2024年小苗和大樹的對話教案

小苗和大樹的對話教案1

教學目標

1.指導學生相識3個生字，能借助字典、聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.指導學生正確、流SJ、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。

3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

教學重難點

把握訪談的主要內容，懂得應當多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、理解課題，激發愛好

1.結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）

意圖：通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家帶著這個問題學習。我信任大家

肯定會找出答案來的。

3.溝通課前對季羨林的了解。

二、初讀課文，了解內容

1.1999年8月21日，苗苗同學采訪了聞名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些

什么。

2.學生自讀課文，要求讀準音（尤其留意多音字），讀通句子。

3.檢查自讀狀況。

4.指名說說課文的主要內容。

三、精讀課文，深化探究

1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都溝通了哪些問題?他刃對讀書各自有何見解？

2.學生先自己思索,再與同桌溝通。(主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩

文。)

3讀了他們的對話，你有什么感受？

他們之間的溝通親切自然。苗苗：酷愛讀書的小學生，虛心好問，對季爺爺的敬重、崇拜溢

于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的

對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)

4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應當怎祥朗讀？

學生溝通。老師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

5.同桌分角色對話溝通，朗讀課文。

6.在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感爰好的是哪個問題?請你結合自己的生活實際和學

習實際來談一談。

學生自己先做打算，再在小組內綻開探討，最終全班溝通。

7.重點引導"閑書"的問題：

(1)在苗苗對季爺爺的采訪中，他們用了很長時間探討看閑書。那么究竟"閑書”是什么，

能結合課文談談你們的理解嗎？

(2)其實，我們已經從他們兩人的溝通中體會到閱讀能帶來快樂，幫助寫作。古人云：讀書

百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想說，"是閱讀，為我打開了學問的大門。"你

能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

學生自由溝通，假如自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的'名言警句。

(3)看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，"汝果欲學詩，功夫在詩外。"今日，老師想說的

是，假如你想學好語文，先愛上閱讀吧！

四、品嘗題目，蒯早深化

1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？

(1)與二人名字有關。

(2)寓意苗苗在求學和增長學問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養分;季爺爺學

識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？

(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。

(2)季爺爺平易近人，關切下T弋，有著高尚的人格魅力。

3.啟發思索：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？

五、學習訪談技巧，提高實踐實力

1.訪談是與人溝通，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的相識？

Q)要有禮貌地請教，清晰地表達自己的觀點。

(2)要傾聽對方的表述。

2.結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的相識和了解。

小苗和大樹的對話教案2

教學目的

學問與實力：

1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，駕馭課文中較有特點

的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容；

過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

情感與看法：激發學生對讀書學習的酷愛之情。

一點：激發學生對讀書和學習的酷愛。

一線：緊扣對話，聯系實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長

的要求。

一、新課導入

童年時的."竊讀"，讓"我"從書中得到了很大的樂趣。今日我們要學習另一篇課文《小

苗與大樹的對話》。

二、初讀課文

思索

1、"小苗"和"大樹’分別指誰？（簡介季羨林）

2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發覺這篇課文與以往我們學過的課文有什

么不一樣的地方？（訪談錄）

（"小苗"指苗苗，"大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鉆與國學大師季羨林的一次采訪

記錄。）

三、模擬采訪

結合插圖定好人物對話的基調：

苗苗：稚氣、禮貌。

季老：親切幽默、平易近人。

四、按部分朗讀課文，逐層學習

1、他們談了些什么內容？

(詳細談了"閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文"四個內容。)

學生自由讀課文，然后思索、探討與溝通。

2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感愛好的是哪個問題？結合自己的生活實際和學

習實際來談一談。

(學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的看法、方法與習慣即可。)

預設

(1)"閑書"問題：

①在苗苗對季老的采訪中他們用了很長時間在探討看閑書。那么究竟“閑書"指什么，"正

課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？

②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？(閱讀能帶來快樂，幫助寫作。)結合自己的

體會，還有什么好處？老師也特殊喜愛閱讀。我想這樣說，"閱讀，是一把鑰匙，為我打開學問

的大門"。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

③老師小結：看來，"閑書"不閑，詩人也曾說過，"汝果欲學詩，功夫在詩外."今日，

老師想說的是，假如你想學好語文,先愛上閱讀吧！

(2)偏科：結合自己的學習。

(3)學好外語：游學、溝通、社會對人才的需求。

(4)古詩詞積累：語文書上、中文經典。

工你們現在知道題目的真正的意思了嗎？

(表面上與二人的名字親密相關，"小苗"指苗苗「大樹”指季羨林。事實上"小苗”還

包含著苗苗在求學和增長學問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養分；而季老學識淵

博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。"小苗"與"大樹"溝通的正是如何生長、吸取養分，

小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。)

五、拓展延長

采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。溝通

采訪要留意什么，怎樣寫訪談錄。

?小苗與大樹的對話》教學反思

本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學生與季羨林先生的"訪談錄"，全文運用對

話形式，沒有困難的句式、過多的修辭和深邃的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、

學識上有著差距但在溝通的過程中卻同等和諧。所以在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、

可愛和季羨林先生的親善、親切及對下一代人的殷切希望和關愛。

"訪談錄"是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生相識這種新文體的：一起先，我先讓

兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候老師讀旁白，學生采納干脆對話

的形式），其他學生都捧起書仔細聽對話內容。讓學生置身于優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境

中，從而受到了感染和熏陶。在指導學生朗讀時,我留意引導學生體會這一老一小說話的語氣,

把握住人物對話的基調，讀得自然。

課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不

是四平八穩，拋出幾個有價值的問題讓學生探討溝通。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說

苗苗和季老溝通了哪些問題？說出你感愛好的或不明白的地方，自讀課文后全班溝通等。在議讀

中，學生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。

小苗和大樹的對話教案3

教學目標

1、相識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

教學重點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學難點

把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學打算

收集有關季羨林先生的資料。

教學環節

一、鋪墊孕伏

二、探求新知

三、實踐應用

四、老師活動預設

（一）談話引入，初讀課文。

1.同學們，你知道哪些聞名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有

一位苗苗小同學不但見過步多聞名的作家，還采訪過他們呢。我們今日要學習的.課文，就是有

關苗苗同學采訪聞名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。

2.板書課題。

3.學生自讀課文，要求讀準音（尤其留意多音字），讀通句。

4.檢查自讀狀況.

（二）精讀課文，把握主要內容。

1,自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2.再讀課文，說說苗苗同季老溝通溝通了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩

文）

3.結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。

苗苗：酷愛讀書的小學生，虛心好問,對季老的敬重崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導，滿含著對下一代的關愛之情。

(三)達成共識，感受閱讀樂趣。

1.在小組內，依據文中談到的問題，選擇一兩個感愛好的問題綻開探討，溝通感受?？梢?/p>

提出與文中人物不同的見解。

2.全班溝通，重點溝通"閑書"問題：

(1)在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在探討看閑書。那么究竟閑書知什么，能

結合課文談談你們的理解嗎？

(2)同學們能從兩個人的溝通中體會到閱讀能帶來快樂，幫助寫作。老師也特殊喜愛閱讀。

我想這樣說，"閱讀，是一把鑰匙，為我打開學問的大門"。你能有這樣的句式來說說對閱讀的

感受嗎？

(3)老師小結：看來「‘閑書”不閑，聞名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外」

今日，老師想說的是，假如你想學好語文，先愛上閱讀吧

五、品嘗題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1.與二人名字相關。

2.寓意苗苗在求學和增長學問的路上剛剛起步