摘

要：有效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。基本特征是“自主建構(gòu)、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。構(gòu)建高效課堂是提高課堂效率的最高境界，高效課堂主要來源于高效教學(xué)。眾所周知，高效課堂必須以學(xué)生為主體，教師主要思考學(xué)生需要學(xué)什么和學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，教師主要是為學(xué)生提供思路引導(dǎo)和算理支持，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕松掌握知識要點，通過自主學(xué)習(xí)最終能達到高效的目的。關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)高效是每一位教師追求的目標。通過多年的教學(xué)實踐，下面我從課前、課堂中和課后三個方面具體談?wù)劥蛟煨W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體實施方案。一、課前做好準備，立足課本深入研究按照因材施教原則，教學(xué)目標的擬定也要因人而異。教師要做到充分了解學(xué)生，《數(shù)學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該做到充分了解學(xué)生的特點，教師應(yīng)該了解學(xué)生以下這些情況：學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)怎么樣？薄弱環(huán)節(jié)在哪里？接受新知識的能力？是否對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣？只有充分了解學(xué)生，才能讓學(xué)生產(chǎn)生主動性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，從學(xué)生出發(fā)制訂教學(xué)計劃，助力構(gòu)建高效課堂。教師可以在每堂課前對學(xué)生實施摸底調(diào)查，把前節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生做一個基本的回顧，也能夠知道學(xué)生是否掌握了前節(jié)課的內(nèi)容，如：在講解立體圖形章節(jié)時，可以拿一點時間出來，讓同學(xué)們回顧一下平面圖形、三角形的特征。首先教師在黑板上畫一個三角形。請三個同學(xué)回答，這樣可以調(diào)整課前氛圍，讓同學(xué)們提前為課前做好準備。任意兩邊之和大于第三邊，三個內(nèi)角和等于１８０度，具有穩(wěn)定性。周長公式，面積公式。在進入圓錐的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就不會感到抽象了，對大多數(shù)同學(xué)來說就會容易一點，因為有了平面圖形作為基礎(chǔ)。教師也可以利用學(xué)生課間休息的時間跟學(xué)生談?wù)劊捎瞄e談的方式跟學(xué)生談?wù)勀男┑胤秸莆樟耍男┑胤經(jīng)]有掌握，因為閑聊時學(xué)生不會感到壓力，沒有課堂氛圍學(xué)生能夠說出真實感受。教師可以利用閑聊時間反思一下，參考多數(shù)學(xué)生的意見重新編寫教案，重新調(diào)整備課方向。只有把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，才能更好地構(gòu)建高效課堂。課間跟學(xué)生閑聊時了解到學(xué)生對人教版五年級下冊第三單元“長方體、正方體表面積變化”這個板塊存在問題？本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積、體積的一些基本計算方法以后的一節(jié)綜合練習(xí)課，在實際解決問題中，學(xué)生經(jīng)常遇到長方體特別是特殊的長方體的長、寬、高增加或減少致使長方體的表面積變化，學(xué)生的空間觀念不強，計算和分析時往往出現(xiàn)了很多的問題，為此，我重新修正計劃通過多媒體課件演示給學(xué)生看，給學(xué)生建立一種解決長方體長、寬、高增加或減少怎樣引起了表面積或者體積的變化來幫助學(xué)生理解。首先，通過把相同的長方體或正方體拼成較大的長方體，把大長方體切割成長方體或正方體的觀察活動，探索并發(fā)現(xiàn)拼切表面積的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立模型、解決簡單的實際問題；讓學(xué)生通過觀察長方體和正方體的不同的拼法和不同的剪法，表面積增加還是減少的大小不同；讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不同的拼法和不同的減法，他增加或減少面的大小是不一樣的，從而解決問題。教學(xué)中實現(xiàn)把每一個學(xué)生而修改教案實施起來是非常困難的，因為學(xué)生的認知個體差異不同，因此可以把學(xué)生按照層次劃分來制定相應(yīng)的教案，這樣就容易很多，比如在學(xué)習(xí)數(shù)的運算章節(jié)時可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答，能力比較強的可以引導(dǎo)他們學(xué)會多種方法解答，能力中等地讓他們學(xué)會教師強調(diào)的基本教學(xué)方法解答，差一點的同學(xué)則要求他們努力思考會運用教師講解的基本運算方法。這樣有目的有計劃地劃分讓差一點的學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)發(fā)展成為中等生。從學(xué)生認知差異做到分層教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂，能夠讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提升。能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。二、構(gòu)建高效課堂，教學(xué)過程是關(guān)鍵打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學(xué)生間的交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。（一）培育聆聽習(xí)慣是高效課堂的首要前提要打造高效課堂首先要改變“講話熱鬧的教室”為“專心彼此聆聽的教室”。教師要善于傾聽，如在學(xué)習(xí)三年級上冊第五單元的內(nèi)容“倍的認識”。第五單元主要讓學(xué)生通過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。例題１是加強對“倍”的理解，這題的重點要放在“幾個幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個幾”解釋“幾倍”。教師可以采用合作探究。首先，教師出示交流要求；其次，小組交流獨學(xué)收獲，并解決獨學(xué)時的疑問，小組無法解決的問題，記錄下來在展示交流時共同解決。教師巡視，傾聽各個小組討論，并進行適當(dāng)點撥，收集學(xué)生比較集中的問題，在展示交流時解答。善于聆聽也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和把握課堂能力的最好模式。（二）良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生樂在其中良好的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師要心情愉悅，學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動聽講，積極參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中要求教師要尊重學(xué)生，注重學(xué)生的情感，課后能跟學(xué)生像朋友一樣，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，多鼓勵學(xué)生讓學(xué)生從心里接受教師，接受學(xué)生的不同觀點，能夠妥善處理好分歧。要求教師學(xué)會反思能夠及時調(diào)整教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生用自己喜歡認可的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，在課堂上，教師多用一些鼓勵的話語對學(xué)生主動回答問題給予肯定評價，在這樣的氛圍中，學(xué)生才會主動跟教師交流自己的看法，認知，才能增強自主學(xué)習(xí)的意識，活躍的課堂氛圍才會更加高效。（三）從興趣愛好出發(fā)，引入新課小學(xué)生對新鮮事物都是比較好奇的，注意力集中不了很長時間，容易受到外界環(huán)境干擾，教師應(yīng)該把小學(xué)生的特質(zhì)考慮其中，盡量從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)他們積極思考探索新知的條件下，引入新課效果會更加。（四）從生活實踐出發(fā)，學(xué)生學(xué)會探索新知教師可以通過生活實例，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)問題生活化，使他們感到生活與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)會探索。如在學(xué)習(xí)“平面圖形”課時我通常會讓同學(xué)們找一找生活中的物品哪些是長方形？那些是運用了長方形原理制造出來的？讓學(xué)生學(xué)會觀察，生活中很多物品都是來自課本，學(xué)會理論將它們運用在生活中，其實是生活和數(shù)學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的。（五）先學(xué)后教，以學(xué)定教充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓其自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)興趣，使之掌握學(xué)習(xí)方法，主動接受和探索知識，這是實現(xiàn)高效教學(xué)的途徑。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，包括以下幾個方面：學(xué)會自主支配時間，正確理順“學(xué)與玩”的關(guān)系；做好預(yù)習(xí)筆記，制訂知識回顧、我的發(fā)現(xiàn)、我的困惑、他山之石、我的方法、我的收獲、錯誤集錦等板塊，要求學(xué)生主動參加小組和班級交流，做好每個板塊的充實；做好“單元知識網(wǎng)絡(luò)圖”，制作學(xué)校成果小報，并在小組交流時加以修改、補充；利用“小組數(shù)學(xué)日記”，記錄學(xué)習(xí)困惑、發(fā)現(xiàn)好的方法等。（六）把握好“精講”尺度“精講點撥”是高效課堂教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，其目的是為學(xué)生釋疑解惑，即教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與技巧等。“精講點撥”環(huán)節(jié)準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道哪些知識應(yīng)該講，哪些知識不需講，也就是要嚴格遵循“三講三不講”原則，充分體現(xiàn)“精”講。（七）開展學(xué)習(xí)活動，有助于提升學(xué)習(xí)興趣教師可以將知識融入活動中。教師可以從學(xué)生喜歡的活動中進行教學(xué)，以寬松活躍的方式出現(xiàn)學(xué)生對新知識的接受能力會事半功倍。如在講授“垂直與平行”一課時，我設(shè)計了“拋小棒游戲”，先讓學(xué)生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關(guān)系，然后再做一次，觀察兩次的結(jié)果是否一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。１．將學(xué)習(xí)活動開展到課堂中，能夠增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，例如在學(xué)習(xí)長度單位時，教師可以讓學(xué)生量量手臂的長度，本子的厚度，用卷尺量一下自己的身高，讓學(xué)生記錄下來通過開展活動讓同學(xué)們自己動手測量，通過開展活動，學(xué)生對米、分米、厘米、毫米有了初步的認識和界定，為后面的換算關(guān)系學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，把抽象的數(shù)學(xué)變得容易理解。教師在活動設(shè)計安排上應(yīng)該注意將學(xué)生的認知水平，興趣愛好考慮進去在進行安排，盡量讓每個學(xué)生都積極參與其中，從活動中學(xué)習(xí)知識，提升興趣。２．教師開展活動一定要確保完整性，通過活動讓大多數(shù)學(xué)生能自覺參與其中。一項活動的安排，是為了幫助學(xué)生更好地理解課本的知識點，讓難懂的知識點通過開展教學(xué)活動讓學(xué)生更容易理解。如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，筆者則是讓學(xué)生剪一張平行四邊形的紙，沿著平行四邊形的頂點作高，分別可以作出兩條高，得到兩個三角形，接著引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手觀察，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的和長方形的面積相等，由此推導(dǎo)出面積公示：Ｓ＝αｈ。讓學(xué)生通過參與實踐學(xué)習(xí)知識，學(xué)到的知識點就會更牢固。（八）建立小組合作學(xué)習(xí)能夠提高效率小組合作學(xué)習(xí)能促進教學(xué)效率。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)取長補短，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況建立小組，在教學(xué)“應(yīng)用題解題思路”課時，如題：甲乙兩輛車同時從Ａ、Ｂ兩地相對開出，甲車每小時行７５千米，乙車每小時行６５千米，甲乙兩車第一次相遇后繼續(xù)前進，分別到達Ｂ、Ａ兩地后，立即按原路返回，兩車從出發(fā)到第二次相遇共６小時，Ａ、Ｂ兩地相距多少千米？可以將學(xué)生四人一組，想想能用幾種方法大家探討一下，各自說說自己的解題思路，沒有想出來的同學(xué)，可以將方法記錄下來，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。從反饋情況，學(xué)生自己夠合理安排。發(fā)散了做題的思維用了兩種解題思路解法一：６小時的路程（３個全程）：（６５＋７５）×６＝８４０（千米），Ａ、Ｂ兩地的距離：８４０÷３＝２８０（千米）；解法二：速度一定，行３個全程用６小時，行１個全程用的時間：６÷３＝２（時），Ａ、Ｂ兩地相距：（６５＋７５）×