寫作是表達心聲、抒發情感、吐露志向、闡述見解的重要方式。人們在日常生活中經常需要通過文字進行交流，識字和寫字是文字表達的基礎，但并不是所有人都能夠寫出優秀的文章。寫作是高中學生語文綜合能力及語文核心素養的集中體現，更是學生個性與思想的主要表達途徑。高中學生要完成論述類、實用類、文學類文章寫作，確保文章符合題意與文體、情感真摯、內容充實、語言通順、結構完整，而優秀的作文更需要內涵深刻、文采斐然、思維創新、個性顯著，這對高中學生作文寫作提出了較高要求。作文在語文考試中分數占比極高，寫作能力的高低直接影響到學生的考試表現和核心素養，高中語文教師和高中學生同時面對著寫作難題。近年來，全國各地的語文試卷均對材料作文青睞有加，這種命題方式綜合考查了學生的閱讀能力、知識儲備、寫作能力與思維能力。語言是思維的外殼，思維決定了寫作，寫作牽引著思維，二者存在密不可分的聯系。思維訓練是寫作訓練的重要方式，很多學生寫不好作文或面對材料無從下筆，這主要是因為思維品質和思維能力訓練嚴重不足，導入逆向思維法展開寫作教學并引導學生有意識地訓練思維，對于學生寫作能力的發展具有重要意義。作文的審題立意、謀篇布局、材料剪裁、內容安排、語言表達等均需要科學高效的思維，思維是文字的指揮棒，正確而具有創意的思維方法能夠保證寫作高質量穩步推進。我們在日常生活中不能只靠一種思維方式思考，學生在寫作中同樣需要打破常規思維模式，注重思維的創新發展，逐步形成科學的思維方式和寫作方式，扎實提升寫作能力與語文核心素養。一、逆向思維與高中材料作文的內在邏輯關系逆向思維與常規思維選擇了完全相反的思維取向，人進我退、人往我返、人取我舍、人柔我剛等，逆向思維并不等同于違背常理的思維，它將關注重點集中于思維活動中能夠出現相反情況的概率，因此具有較強的異常性和反向性。眾所周知，事物并不是只具有一種屬性，而是同時具備了常規屬性和特殊屬性，事物本身處于發展變化之中，其屬性也在不斷地改變。事物的自身特點決定了逆向思維存在可能，例如“春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡”，這首詩就指出了山在不同的季節存在不同的特點和屬性。屬性的差異使得材料存在多種方向與可能，正方向和反方向在材料中同時存在。材料作文之中的材料能夠為人們呈現出客觀事物的不同結果，這對于人們對事物的認知角度、方法、過程等都會產生影響，是事物認知思維的集中體現。作為提供的材料，其具有凸出的表意作用，而同個材料從不同角度解讀可能會呈現出不同的含義，而表意方向恰恰是作者思維運動方向的集中體現，作者在材料中呈現出的思維可以為讀者提供與之相對應的逆向思維方向，學生利用逆向思維可以深度探究材料之中的深層隱藏含義。例如“患難見真情”的材料作文，常規思維主要從患難之中展現真實的愛情、友情和親情等方向思考，而逆向思維則可以深度挖掘其內涵，即經歷了“患難”并不見得能夠遇到真情，而未經歷患難同樣可能見到真情，這就為作文寫作提供了更廣闊的思路與空間。二、逆向思維法導入高中語文材料作文寫作的原則（一）審題立意的合理可逆蘇軾曾經說：“作文先有意，則經史皆為我用。”文章只有擁有了主題，才具有了靈魂和生命。立意決定了文章的主題，文章立意能夠有效評判文章的價值，影響到文章內容的表達和展示。立意是評價文章價值的重要標準，影響到其內涵以及表達形式。學生在立意時需要經歷復雜的思維活動，感知、體驗和理解生活素材后才能夠逐漸提煉形成明確的思想。高中語文材料作文既引出了明確的寫作范圍和寫作對象，又引導了寫作方向和寫作方法，這種命題方式具有多向性和多樣性，學生因此而獲得了更加廣闊的發展空間，可以根據需求選擇具體的寫作方向。師生在運用可逆思維法審題立意時，首先需要依據命題材料確定“正向”的審題立意，以此為基礎展開逆向思考和逆向立意，探尋反向切入的可能性，確保材料在認知、態度、情感等方向具備相對明確的方向或情形。部分材料知識簡單描述現象而并沒有給出明確的方向，這就要求學生先尋找正確的方向再進行思想思考。并不是所有的方向都適合逆向思維法，逆向后的立意同樣需要合情合理。從語法角度而言，正向和逆向一一對應，但思想和內容卻并不是完全相對的，學生在運用逆向思維法立意時要注重遵循客觀規律，避免為了逆向而逆向、為了創新而創新，逆向后獲得的立意必須符合事物本質并經得起推敲，“反彈琵琶”不能成為“亂彈琵琶”，否則只會貽笑大方。逆向思維所謂的“逆”并不是完全相反，運用逆向思維確定的主題立意應該盡可能少用絕對語言，例如“有志者事竟成”逆向思考后不應該成為“有志者事不成”，而是可以確立為“有志者事未必成”。（二）謀篇布局形式服務內容任何類型的命題作文在確定了立意后均需要按照文章思路寫作，寫什么、如何寫、寫多少、開頭結尾組材等，不同的文體有著不同的整體結構。記敘文通常按照時間或事件發展順序確定結構，議論文通常采用總分、并列、遞進等形式確定結構，說明文主要以空間順序或時間順序布局，散文則重點關注情理順序。學生運用逆向思維法安排文章結構時需要注重打破常規的問題結構，在傳統結構基礎上尋找可以推陳出新的方式，例如記敘文中使用的倒敘和插敘就是一種逆向思維體現，散文中與情理“相悖”的順序也是一種逆向思維表達。不同的文體對行文結構提出了不同的結構要求，學生運用逆向思維法謀篇布局時需要充分考慮到問題特點，例如議論文可以采用先破后立或先立后駁布局方式，破立之間就可以運用逆向思維實現謀篇布局的目的。謀篇布局始終是在為作文內容提供服務的，因此在局部內容的表達方式選擇中需要根據具體的內容選擇合理的思維，確保形式可以為內容提供更好的保障。教師要指導學生注意運用逆向思維法謀篇布局的最終方向是為了“正向”表現內容，避免出現布局的偏移。（三）選材剪裁緊密圍繞中心選材和剪裁是否合適直接影響到作文的表現力和行為立意是否成立，因此在材料作文的選材和剪裁中是重要關注作文主題，進而在篩選素材時充分展現有助于表達觀點的材料，為作文中心提供服務。文章的主題是作文的統領，材料都需要圍繞主題進行表達并呈現出更好的表達效果，如果材料與主題無關則應該及時舍棄。材料本身應該符合情感與事實的真實需求，確保選擇的材料能夠符合事實與人們的認知情感。文章材料還需要足夠新穎，新穎的材料能夠對讀者產生較強的吸引力，例如他人較少使用的文獻資料或現實生活中具有新意的典型事實。學生在寫作時猶如面對巨大的布料，只有經過合理的剪裁才能夠制作出需要的衣服，在運用逆向思維法剪裁材料時需要緊密圍繞行文中心展開，所有的材料都應該有助于表達中心，而聯系不緊密的材料則應該及時予以舍棄。逆向思維雖然是逆著中心選材，但逆向的最終目的還是接近中心，因此在裁剪時應該注意材料與中心之間的距離，避免超出了材料范圍。運用逆向思維選材和裁剪時還需要關注原有材料，命題材料能夠很好地呈現出作文的中心，在選擇和裁剪材料時雖然材料與命題材料不相似，但是應該注意比對命題材料選擇與之相反的材料，題目提供的材料始終是選材剪裁的參考和標準。（四）組織語言思維清晰準確表達是寫作的最終環節，學生能否將自己內心的想法轉化為優美的文字受到學生語言組織能力的影響，而為了達到這個目標，就要求學生注重表達的準確、鮮明與生動。很多學生內心充滿了想法但是卻不知道該如何表達，而充分運用逆向思維法組織語言有利于展現出語言的新意。寫作要求語言表達準確、將自己的語言說清楚，學生需要在寫作時反復推敲自己想到的詞語和句子。寫作語言的生動鮮明不僅需要日常積累，還需要掌握用語技巧。寫作作為書面語言，對語法和遣詞造句都具有特殊要求，同時需要運用合理的表達技巧，因此學生在運用逆向思維時需要充分遵循語法規范，尋找恰當且富有表現力的語句。學生在組織語言時應該將逆向思維與聚合思維等思維方式結合起來，交替使用并注意思維的邏輯性，確保整體思路的清晰和明確。學生在語言組織時要持續關注命題材料，材料中的關鍵詞是語言表達的源頭，語言不僅需要準確生動，還需要能夠回歸材料，因此在運用思想思維法時需要參考材料的關鍵詞或關鍵信息，避免文字游離于中心之外。三、逆向思維法導入高中語文材料作文寫作的實踐方法（一）審題立意人們在面對熟悉的事物時往往會流露出一致性情感狀態，例如人們在提到春天時往往會想到草木生長、生機盎然，并為此感到興奮；提到秋天時則會感嘆落葉飄零、滿腔愁緒。很多觀點和看法在長期的歲月積累下逐漸得到了人們的廣泛認可，但自古以來就有文人墨客在寫作中表現出自己的逆向思維，例如劉禹錫就說“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，這種與常人相反卻又言之有理的作品就是一種逆向思維的成果。學生運用逆向思維法審題立意時需要從材料作文本身出發，探究到“正”的題目或立意后再提出與之相對的“逆向”立意。逆向審題立意可以根據材料表意方向的相反方向進行中心內涵的概括，運用一個主謂句或多個主謂句從不同層面表達后逆向思考立意，例如“近朱者赤，近墨者黑”是正向立意，對此展開逆向思考則可以設定為“不近朱者赤，不近墨者黑”，經過深入思考后發現該命題在一定條件下是可以成立的，這就可以作為作文寫作的立意。圍繞主體行為和陳述內容展開逆向思考可以作為內涵的思考和立意，針對內容逆向后可以將前述的主題逆向為“近朱者不赤，近墨者不黑”，該命題同樣在一定范圍內具有合理性，因此可以作為主體立意。學生在運用逆向思維法逆向立意命題后需要針對命題做出判斷，確保命題合情合理并最終做出選擇。（二）謀篇布局在謀篇布局之中，不同的文體有著不同的常規思維方式，教師可以利用逆向思維法指導學生打破文體的常規。議論文中運用逆向思維法謀篇布局需要充分考慮到論點、論據、論證等三要素，例如安排論點時可以讓其出現的方式和出現的實際逆向而行；在安排論據時則可以圍繞論點拋出一些逆向觀點，再運用正向材料引出論述的觀點；在論證時可以在確立論點后進行逆向論證，確保論證可以經得起推敲反駁。記敘文的謀篇布局需要充分考慮到記敘文的時間、地點、任務以及事件等關鍵構成要素，打破事件發展的前后順序，重點突出特別的或特殊的事物，最后再強調之前發生過的事情，這可以讓表達效果更加突出。散文類作文的謀篇布局需要重點考慮情與理之間的關系，根據行為表達需要確定情與理的先后關系，從多個方面進行構思和布局。說明類的作文對說明方法和說明順序非常重視，運用逆向思維謀篇布局時需要打破常規順序且要關注其內在邏輯，確保說明效果不會受到影響。在運用逆向思維法謀篇布局時需要充分關注材料與命題材料之間的對應關系，準確探究對應點展開逆向思考，作文材料之中需要關鍵內容作為支撐，在提煉了內涵和觀點后要避免拋棄這些對應點，反而應該將其作為關注的重點，逆向思維法就是要通過對應點尋找與之相反的內容表達自己的觀點并完成作文寫作。（三）選材剪裁運用逆向思維法選材和剪裁需要從不同角度、不同層面和不同對象概括總結命題材料的中心內容，進而判斷和決定自己的立意，按照立意相反方向選擇和裁剪素材。這些素材雖然不能正面表達中心，卻可以成為中心的對立面，進而更好地展現中心。這里的逆向過程是確立了正面觀點后為了更好地表達觀點而有意識地尋找反面素材的過程，找到素材后再根據表達需求留下能夠支撐中心觀點或反面觀點的材料。學生還可以根據命題材料呈現出的內容和形式尋找與之相對的素材作為寫作素材，即根據命題材料的陳述主體選擇與該主體在行為、表現、性質、特征等方面正好相反的行為，在不改變陳述主體的情況下思考相反的特征、行為或表現，將其作為反面素材，根據個人寫作確定的順向立意或逆向立意合理進行取舍。（四）語言組織語言是思維的外在展現，語言的表現力、準確性、生動性等均需要通過語言背后思維是否清楚進行判斷。逆向思維在語言組織方面運用的重要表現就是“正話反說”，首先討論其他事物，隨后向要說的對象過渡。學生在材料作文中使用逆向思維進行語言表達就是要在想要表達的意思與實際表達的意思之間形成逆向關系，保證最終的表達意識更為突出和深刻，充分利用語境和情感突出自己的表達需求。學生利用逆向思維組織材料作文的語言就是要充分考慮到觀點表達需要、素材與命題材料之間的深層聯系。學生在表達觀點時可以先利用逆向思維否定觀點后轉為肯定觀點，肯定和否定重點圍繞觀點之中的關鍵詞展開，可以選擇否定詞或與關鍵詞相反的詞語。例如在作文中要表達“寬容是發自內心的大度”時可以選擇用逆向性思維進行表達，將其表述為“寬容不是在形式上不計較，而是發自內心的大度”，“形式上”主要針對了“發自內心”這個關鍵詞。當寫作觀點確定后，學生需要將命題材料與寫作素材、作文觀點