“雙減”政策下作業設計

作業的設計和實施的質量是衡量課程改革成效的關鍵

尺度，也是教師專業發展水平的重要標志之一，與學生的發

展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業已不僅

僅是練習鞏固，還包括了學生自主學習能力、學習習慣、學

習方法、人際交往等方面的綜合功能。“雙減”視域下，我

們語文教師要努力培養學生語文各項能力，促進人的核心素

養發展。

根據日常教學中存在的問題，老師們經過探討，總結如

下：

一、分層作業，面向全體

教師根據學生個體情況的層次差異，把作業設計成難度

不同的作業，由易到難、由簡到繁，體現教學內容的層次，

適合思維能力層次不同學生。讓學有余力的學生繼續保持學

習的拼勁，而相對基礎薄弱的學生也能看到自己的進步，練

有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業讓不同認

知水平的學生得到不同層次的發展，發揮了他們的主觀能動

性，真正落實小學語文作業環節的“因材施教”。

二、實踐作業，提升能力

語文作業設計應該多創設一些豐富的需要共同合作完

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成的交際活動。鼓勵學生積極主動參與學校國旗下講話、慰

問孤寡老人等實踐活動，使學生獲得不同的語言實踐體驗，

增強語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運用能力的同時

也促進與他人合作交際能力。

三、開放作業，多元嘗試

作業設計布置要從一維走向多維，關注結果的同時，還

關注學生在作業中折射出的情感、態度與思維過程。作業設

計除了題型形式多樣，還可引導學生根據內容選擇作業題

目，增加自主選擇的機會。這樣，既激發了學生的學習動力,

又開發學生的多元智能。

四、利用資源，整合精選

作業的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。

適合學生的才是好的，讓學生心甘情愿接受才是好的。因此

教師作業設計要注重作業的“質”，可利用網絡各種平臺資

源，精選或設計數量適當、難度相當，具有典型性、代表性

的作業。這樣的作業，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的

作業為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無

物。

作業研究是一個長期、系統的過程，研究成果不能一勞

永逸，需要教師與時俱進，內化理念，物化行為，活化實踐。

科學設計小學語文作業，調動學生內在的積極性、主動性，

給予學生創新發展的空間，真正為學生的發展服務，培養、

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提升學生的核心素養。

“雙減”政策下作業設計

作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教

學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內

容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術，讓作業

不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋

放學生的學習激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環節，

也是一線教師最苦惱的事情。

今天特別有幸聽到陳XX談《“雙減”政策下的有效作

業設計》，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的

精神大餐,領略了一位名師的獨到見解。陳XX的講座讓我豁

然開朗，引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我

心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升

華。

陳XX認為作業布置要因人而異，教師布置作業要有分

層：

（1）作業量的分層。（2）作業難度的分層。（3）作

業的自主選擇。（4）評價的分層。

分層作業優點：1、使各個層次的學生能完成作業。學

有余力的學生，在原有基礎上，激發興趣去做更高一層次的

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作業，對于這些學生，采取多種積極的評價方式，激發孩子

的自信。2、讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識

的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務，讓做作業變得輕松,

從而激發孩子學習的興趣。

根據數學學科的特點，要講究作業布置的技巧。對提高

學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積

極這一方面經驗有好處。

聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋

頭苦干批改作業，和同事說一句都不舍得，只怕作業批改不

完。在教學中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以

為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了陳XX講座覺

得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層

次的掌握。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正

的提質增效了。陳XX講得特別經典一句話：“做人、教書

都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學之路上仍然探索著、

實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教

學之路。

學有所獲，學以致用

作業是教育教學的重要組成部分，“雙減政策”的出臺

意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。

陳XX老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》直播課，

可謂是一場“及時雨”，為**的小數老師們答疑解惑，為老

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師們的今后的作業設計指明了方向。

一、種下“發散”種子

陳XX老師在課上指出，“不按照常規思路，積極創新,

從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養發散

思維能力。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激發學

生的發散思維，比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方

法解答，并在比較中優化，從而不斷地激發學生的潛能。從

另一方面來看，這其實不僅僅是對學生提出了挑戰，更是對

老師們提出了新的挑戰。老師在備課時，也應跳出舒適區，

不拘泥于教材給出的“答案”，更應善于摸索，鉆研和總結

方法和規律，成為帶領學生學習的“先行者”O

二、培育“創新”之花

如何給學生布置作業，激發學生的創新思維，培養建構

能力。陳XX老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，

在對比中加深理解，突破知識混淆點。比如，2.4+7.6X5,2.4

X5+7.6X5,這樣的兩道題給學生呈現，不少學生會得出相

同的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結合講

解，學生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。

三、結出“數學”果實

數學不僅是一門學科，更是承載了育人的重要使命。陳

XX老師的“主題研學”作業給我留下了深刻印象，有趣、好

玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，

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不僅讓學生在實踐中明白了許多數學知識，還激發了學生的

愛國精神。今后的作業設計，我們不應只讓數學知識局限在

課本和作業之內，更應綻放在日常生活之中，真正讓學生學

有所獲，學以致用。

“雙減”政策下作業設計

作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知

識技能及時鞏固的重要途徑；

作業是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提

升的重要途徑。

學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問

題要真正達到〃會用”，使學習的知識形成技能，轉化為分

析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、

完成作業等活動才能實現。

作業從本質上說是學生自主學習的過程，與教學價值互

補，是推動學生獨立學習、培養恒心毅力、自我約束、學會

時間管理和快速進步的重要途徑。

現今，孩子的課業壓力是非常大的，每個孩子寫作業都

要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。

在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的

作業設計問題。

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第一、要設計好作業的時間。

作業時間不是越長越好。其實我們從研究上來說，作業

時間在一定的范圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐

點以后，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越

不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業,

他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他

硬讓他做到晚上12：00,你讓他做了六個小時的作業，這個

孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學習效率很

低，第二天聽課也不專心了。

第二、老師心中要有全體學生。

很多老師預估布置的作業完成時間會高于學生實際完

成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學生概念

的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大

部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分

鐘才完成這一個作業。實際上我們老師布置一條作業的時

間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置

作業時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常

積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們

的學生來說，都是重要的。

第三、我們老師要設計分層作業。

每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就

不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行

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錯題整理，從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心

素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，

注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對