《幼兒心理學》教案課題第二章第一節幼兒感知覺的發展2課型新授課時1課時授課班級授課時間授課教師教材分析本小節是來自幼兒師范學校課本《幼兒心理學》第二版王振宇主編，主要內容是講解嬰幼兒各種感知覺的發展特點及發展趨勢，幼兒來到這個世界，首先就是靠感知覺來認識世界，感知覺是幼兒認識世界的開端，沒有感知覺發展，也就談不上心理的發展。所以幼兒感知覺發展在《幼兒心理學》中具有重要地位。教材由淺入深，由理論闡釋到實踐指導，形成完整的知識體系。學好本章內容對學生實際教學具有很好的指導意義。學情分析1.本節知識點內容特別多，感知覺又是重中之重，對學生來說難度較大；2.學生有了心理學的基礎知識儲備，對問題的理解上面大有進步；3.根據幼師班學生的性別和性格特點，可以適當運用實踐操作法進行新授講解。學習目標1.了解深度知覺、形狀知覺、方位知覺、可知度的含義；2.掌握學前兒童知覺發展的特點（深度知覺、形狀知覺、方位知覺、可知度）；3.引導學生認識感知覺發展規律的重要性，激發學習積極性，主動用理論指導實踐。學習重難點學前兒童深度知覺、方位知覺的發展規律。教學方法課前準備教師準備：PPT課件、導學案、教案教學媒體本章節PPT、有關形狀知覺和方位知覺的圖片、“視覺懸崖”實驗視頻材料、幼兒繪畫作品

教學過程教學環節教師活動設計學生活動設計設計意圖活動一：創設情境生成問題上節課我們已經學過了幼兒各種感覺的發展規律，這節課我們一起來探討關于幼兒知覺的發展規律。學習新知之前，我們一起來看一張圖片：出示教師提前準備的各種形狀的圖片由圖片拋出問題：這么多種形狀中，你們會更喜歡哪一種呢？觀看圖片進行選擇回答。通過圖片引起學生興趣，從而引出課堂新知。活動二：調動思維探究新知一、幼兒各種知覺的發展規律1.形狀知覺概念：是以視覺為主的，包括動覺、觸覺在內的復合感知。發展特點：嬰幼兒偏好熟悉的材料；偏好人臉；偏好中等復雜圖形；偏好圓形；偏好運動的物體。幼兒對不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→八邊形→五邊形→梯形→菱形。2.深度知覺概念：對自身與物體間距離的感知。發展特點：嬰兒的深度知覺在最初幾個月就發揮作用，6個月大的嬰兒就明顯具有深度知覺；1～6個月大的嬰兒對立體形狀比照片更感興趣；嬰兒的深度知覺與早期的運動經驗有關，尤其與嬰兒的爬行經驗有關。3.方位知覺概念：個體對上下、左右和前后位置的感知。發展特點：從發展順序看，3歲兒童能辨別上下；4歲兒童能辨別前后；5歲兒童開始以自身為中心辨別左右；7~9歲的兒童才掌握以外部物體為基準的左右；6~7歲是兒童掌握左右概念發展最快的階段。4.可知度概念：就是知覺行為的可行程度。嬰兒從出生后就開始對各種刺激的變化進行加工，并從中整理出不變、共同的特征，從而形成對外部世界的認識發展特點：可知度的發現與兒童的運動水平有關；可知度為兒童造就了學習的機會，也使兒童的行為越來越有效，越來越富有探索性。觀看“視覺懸崖”實驗并進行觀后討論：該實驗證明了什么？討論：談談你們對生活中某些事情的可知度的典例。例：和同學相處時間久了，就知道他的個性和脾氣。通過觀看視頻的形式讓學生形象地去理解深度知覺的含義以及嬰幼兒深度知覺的發展特點。通過小組討論，真正理解抽象概念：可知度活動三：調動思維探究新知知識點補充：關于空間知覺：1.幼兒對于比較廣闊的空間距離，還不能正確認識物體或場所的遠近；2.幼兒對空間的安排是根據畫面的需要而不是依照視覺的真實性。畫的人和物在形體上是分離的，分散的，通常不會有遮擋現象。3.幼兒對畫面的空間分布意識都圍繞著主題物而設定。4.幼兒是在寬和窄的平面上來展現自己的想法的，至于三度空間幼兒還沒有意識去學習了解的愿望。關于時間知覺：概念：時間知覺是對客觀事物運動的延續性和順序性的感知。發展特點：1.幼兒時間知覺水平比較低。年齡越大，精確性越高。2.時間知覺發展水平與兒童的生活經驗相關。3.幼兒可以通過學習來發展時間知覺。4.成人的言語指導（具體的、觀察得到的）對幼兒建立時間知覺很重要。5.理解和利用時間標尺的能力與年齡相關。（大約7歲時兒童才開始利用時間標尺估計時間）觀察幾幅具有標志性的幼兒繪畫圖片。幫助學生進一步理解幼兒的空間知覺。活動四：鞏固練習素質提升課堂練習：兒童方位知覺發展的順序是A.前后一上下一左右B.上下一左右一前后C.上下一前后一左右D.左右一前后一上下課堂小結作業布置總結：一、幼兒各種知覺的發展規律1.形狀知覺2.深度知覺3.方位知覺4.可知度二、補充（空間知覺、時間知覺）作業：1.完成課后練習題；2.整理本節課知識點，完成思維導圖。板書設計第一節幼兒感知覺的發展（2）一、幼兒各種知覺的發展規律1.形狀知覺2.深度知覺3.方位知覺4.可知度（）（）（）（）二、知識點補充關于空間知覺