摘要：中外合作辦學大學生考試作弊現象有愈演愈烈之勢，誠信危機令人擔憂，在分析社會、學校、家庭、個人四方面影響因素的基礎上，著重從學校和個人兩個層面，堅持“以人為本”，加強制度規范、文化塑造和行為養成實踐，幫助大學生養成誠信道德人格，在國內和國外的各門考試中遠離作弊。關鍵詞：中外合作辦學；誠信；考試作弊誠信是中華民族的優良傳統和民族精神瑰寶，是中華民族幾千年歷史文化長河中一顆璀璨的星星，誠信是立邦之基、為民之本。一直以來，誠信都是衡量個人品質的一個重要指標，然而近年來誠信失范的現象越來越嚴重，姑且不論市場經濟中的各種欺詐、腐敗等失信行為，被稱為象牙塔的大學校園中誠信失守的陣地也越來越多：假學生、冒充貧困生資格申領國家獎助學金、惡意欠貸不還、考試作弊、簡歷造假、同學交往中爾虞我詐等等都在不斷挑戰誠信的底線，特別是一些地方高校中外合作辦學項目學生的考試作弊現象呈愈演愈烈之勢，以山東某高校國際交流項目學生為例，一學期考試作弊被抓的學生高達51人，占學院總人數的3%，而且這個比例還不包括有作弊動機或行為沒有被發現的學生。這讓人不由得感慨：天之驕子這是怎么了？連普通的考試都需要作弊，這樣培養出來的人才會帶有多大的水分？這樣的學生出國后能適應國外繁重的學業壓力么？這樣的學生具有國際競爭力么？會不會使我們的國家形象大打折扣？是什么原因導致大學生對考試作弊趨之若鶩？我們該做些什么來減少以至杜絕這些嚴重失信的現象呢？一、中外合作辦學學生考試作弊原因探析我們先來分析下中外合作辦學學生的特點，主要包括以下幾個方面：高收費、低收分，家庭條件相對優越，學習動力不足、學習相對困難，個性自由張揚、具有較強的組織能力，大都具有一技之長等。綜合分析多個考試作弊案例，中外合作辦學學生考試作弊是多方面原因綜合作用的結果，具體涵蓋社會、學校、家庭、個人四個層面。（一）社會層面我國處于社會主義初級階段，社會主義市場體制尚不完善，誠信失范現象屢見不鮮。前世界貿易組織總干事穆爾曾經這樣評價過：“中國加入世貿組織后，從長遠看，最缺乏的不是資金、技術和人才，而是信用，以及建立和完善信用體系的機制。”[1]經濟領域中投機倒把、制假售假、權錢交易等現象已經見怪不怪，由此延伸到社會生活各個領域——“面子工程”、虛報業績；拼后臺、拼財力、拼關系；不按實力的跳級提拔；各種事業單位招考的貓膩等等不良風氣對誠信構成了極大挑戰。而在網絡信息快速傳播的今天，大學生可以通過多種途徑第一時間了解、傳播這些內容，在道德判斷能力和鑒別能力不成熟的情況下難免受到不良現象的影響，社會上各種失信現象給大學生樹立了反面標桿。同時，中外合作辦學學生的家庭大都非富即貴，家長往往深處這些誠信失范的漩渦之中，對學生的影響更直接、更強烈。（二）學校層面學校課程設置的不合理及考試考核標準的不統一給學生作弊提供了可能。部分課程設置不合理、超出學生的接受范圍（如部分外教課程的設置）、教材更新慢、考核方式單一、監考標準不統一等問題，無法調動學生學習的興趣，反而助長了學生臨時“抱佛腳”的想法，寄希望于投機取巧、從眾作弊。如：教學計劃輕實踐重理論，多以課堂授課為主，必修課為主，不管學生是否感興趣都是必須學習的課程，是必須拿到的學分；教材更新慢，無法跟上時代節奏；外教課程純英文授課，超出了學生的接受程度，對有些學生來說如聽天書，掌握起來確有難度；課程考核輕過程重結果，主要以試卷成績評判本門課程的掌握程度；老師考試監考的尺度不一，給了學生作弊的空間。學校日常工作及教師的“示范”作用。學校平時的一些工作喜歡搞突擊、制造虛假繁榮，為了應付一些上級檢查，帶著學生造假趕材料；教師為了評職稱出科研，大玩學術造假；部分任課老師不認真備課，課堂應付，紕漏百出，令學生反感，也在無形中加以模仿。老生的“傳幫帶”作用及校風、院風的影響。很多新生入學伊始，對大學生活充滿了期待，也是滿懷激情與雄心壯志，可是適應了一個學期后，很快就被所謂的“學長”帶壞，逃課、應付、考試作弊等等；因合作辦學項目生源較差，學習積極性不高，管理難度較大，相對正規本科學院的院風較差，無形中讓學生放松了對自己的要求。（三）家庭層面家庭的影響主要在于家庭對學生作弊行為的無形引導及在學生出現作弊行為時不以為意，不及時喊停。家庭是學生的第一課堂，不同的家庭造就不同的學生，父母的言傳身教對學生的影響作用非常之大，不經意間家長就會成為孩子的反面教材。在物欲橫流的時代，一切向錢看，追求利益最大化，在追逐的過程中很多人迷失了本真與自我，朋友間爾虞我詐，謊話連篇；辦點事請客送禮；相互間鉤心斗角，攀比炫耀；甚至有的父母本身就從事制假售假的工作等等。家庭氛圍的耳濡目染讓學生對種種失信現象見怪不怪，習以為常。在孩子出現作弊行為時，有的家長不能及時地給以糾正，認為這是小事，沒什么大驚小怪的，只要把成績搞好了，順利拿到畢業證就行了，對老師的教育工作不是很配合。特別是中外合作辦學學生的家長因忙于工作疏于對學生的教育，以為只要在物質上滿足孩子，然后再讓他們去國外鍍一層金就是對孩子最好的培養；出了什么事情用金錢和權勢就能擺平；在很多問題上大包大攬，唯獨對孩子的品德教育不加重視。（四）個人層面結合案例調研分析，中外合作辦學學生考試作弊原因有兩方面，一是放松了對自己的要求，沒有擺正心態，對考試作弊的嚴重性認識不足；二是部分課程（特別是外教課程）學習對他們來說確有難度，是不得已而為之。大考試作弊可分為主動作弊和被動作弊兩種類型。主動作弊又分為三種心理：一是求過心理，自己確實不會，不作弊無法通過考試的；二是求好心理，平時學習不錯，作弊是為了取得更好的成績，以拿到獎學金或更多榮譽；三是求平衡心理，大家都作弊，我不參與就是吃虧，在這個大環境下，我也必須分得一杯“羹”。被動作弊也分為三種心理：一是無意為之型，本身無意作弊，在不知情的情況下，被鄰桌的同學偷看了試卷，或者無心把相關材料、手機等帶進了考場；二是“助人為樂”型，配合作弊，在考試過程中有意讓他人偷看自己的試卷或者傳遞答案，屬于協同作弊；三是被逼無奈型，被迫作弊，因抹不開面子或者被脅迫而給他人傳遞答案，甚至替他人考試。由上分析不難看出，中外合作辦學學生因為自身修養不夠、能力有限、意志力不夠堅定，在一些誘惑面前不能擺正心態，缺乏正確的道德認知和道德判斷，鋌而走險，走上作弊的道路。二、構建應對考試作弊的誠信教育體系通過以上對大學生考試作弊原因的分析，可以看出，應對大學生作弊不是憑一己之力可以完成的，需要綜合各方面的力量群策群力、互相配合，正本清源、去除不良影響，構建社會——學校——家庭——個人四位一體的教育體系，不斷增強誠信教育的實效性，培育大學生誠信品格。（一）依托社會、學校、家庭，形成誠信教育的合力機制。不可否認，誠信陣地的不斷失守、各領域失信行為的“示范”，使得大學生考試作弊行為大行其道，為消除各種負面影響，削減各種營私舞弊滋生的土壤，需要各層面加大力度，嚴格法紀，綜合治理，重塑誠信文明之風。1、社會層面要樹立良好風氣，積極構建誠信社會。十八大報告中把誠信作為社會主義核心價值觀的一個重要組成部分，并倡導堅持宣傳教育、示范引導、實踐養成與制度建設相銜接，大力弘揚并踐行社會主義核心價值觀，有力指導了誠信社會的建設進程。（1）拓展宣傳路徑，加大宣傳力度。要讓誠信的宣傳教育占領輿情陣地。充分利用電視、網絡、報紙等有效載體，加大誠信教育的宣傳力度，如拍攝誠信教育片、電視劇、電影等，在網絡和報紙上開辟專欄作為誠信教育的主陣地；在公眾場合密集宣傳，如利用好街道宣傳欄、公交車電視等宣傳載體，在公眾場合張貼條幅等都是很好的宣傳方式。（2）選好典型榜樣，加強示范引導。榜樣的力量是無窮的，可以在無形中起到很好的示范作用。抓好身邊的典型，塑造榜樣形象，加強對公眾誠信意識與行為的示范引導。要充分挖掘資源，用平凡人的高尚品格感動激勵廣大公民，如“感動中國”的人物、各行各業的“誠信標兵”等等。也可以反其道而為之，抓住反面典型，如“許霆案”、倒地老人無人敢扶、乞丐產業等等，讓公眾在評判對比的過程中有所覺醒，積極效仿正面形象。（3）加強法制建設，建立社會信用體系。誠信的維持和長久發展得益于法律體系及信用體系的完善，要完善立法，加強執法力度，讓欺詐、營私舞弊等不誠信行為及時得到應有的懲罰，讓人們對不誠信行為望而卻步；政府要下大力量加強信用體系建設，建立信用檔案，完善信用規范和失信懲罰體制；加強信用體系的立法建設和執法力度，并完善社會監督機制，讓信用切實成為個人檔案的重要組成部分，讓失信得到應有懲罰。2、學校層面要完善機制，規范行為，肅清可能引起作弊的影響。（1）完善機制建設，主要包括教學、考核、監考及日常工作四方面：一是教學制度建設上要合理設置教學計劃與課程體系，適當加大實踐課程的比重；調整必修課和選修課的比例，學生可以從自身興趣出發，適當選擇與專業相近的選修課來沖抵必修課的學分。中外合作辦學課程的設置要加大英語課程學習與國外文化學習，為學生出國學習奠定良好基礎。二是考核制度建設上要加大平時成績的比重，注重學生平時的課堂表現及平時作業的完成情況，不是僅以期末考試的試卷成績來評判學生的學習成果；試卷要以理解性試題為主，避免劃重點、圈范圍，給學生以作弊的空間。三是監考制度建設。監考的松嚴是誘發學生考試作弊的一個重要原因，明確嚴格要求教師在考試監考上統一標準，嚴格對待，不要給學生作弊的機會與念頭；同時對發現作弊學生考場的監考老師也要一并懲罰，以引起老師的高度重視，嚴格監考。四是學校日常工作建設上，要注重日常積累，要務實，避免突擊和造假應付上級檢查，以免給學生樹立壞的榜樣。（2）規范師生行為，塑造誠信校園文化。規范教師行為。要求老師認真備課，認真上好每一堂課，調動學生參與和學習的積極性，提高學習的有效性；對教師的學術造假行為要嚴加制止，并給予嚴懲，塑造一個誠信的學術氛圍；教師的提拔與職稱晉升嚴格使用量化標準，避免拉關系、走后門。規范學生行為。入學伊始，學校就給學生建立誠信檔案，詳細記錄學生在校期間的誠信行為，最終放入學生檔案，每學期向學生本人公布一次，讓他們了解自己的情況并適當作出調整；同時建立誠信糾正機制，對于出現失信行為的學生依據一定的標準進行考核，如果達標可以抵消其在校期間的不良信用記錄，給學生一個機會重裝出發；對于出現考試作弊的學生要嚴加懲罰，以儆效尤，現在很多學校對于作弊學生給以取消學位及記過（或留校察看）處分，雖然有點嚴格，但是從學生今后發展來看未嘗不是件好事，如果能夠在校期間遏制其失信行為，總比他們以后走上社會觸犯法律而面臨牢獄之災好很多；盡量消除不良影響，對于向新生傳授作弊經驗的老生，一經查處，嚴肅處分。中外合作辦學的學生要去異國繼續學業，國外對個人不誠信和剽竊抄襲行為的懲治力度極大，所以一定要幫助學生在國內學習期間規范行為，培養誠信品格，打造誠信校園，塑造誠信文化。利用好校園的宣傳欄、廣播臺、校報等載體，大力宣揚誠信文化，反對作弊；利用教學樓、辦公樓、宿舍樓等與學生密切聯系的場所，張貼誠信標語、口號，充分發揮環境育人的作用；利用各級學團組織，開展有關誠信的報告會、演講比賽、征文比賽及辯論賽等，輪番宣傳誠信教育；加強院風建設工作，塑造良好風氣從教師做起，從學院的規章制度建立做起，從每一個小的細節做起；通過評選校園“誠信之星”等活動，督促學生誠信行為，拒絕考試作弊。（3）重視誠信實踐，提高學生的道德認知與判斷力。長期以來，道德教育是“舌尖上的教育”，也即誠信教育主要是靠教師的“說”來灌輸給學生的，理論教育是誠信教育的主要形式，課堂教學、報告會、論壇、主題班會是誠信教育的主要路徑。這種教育固然存在信息量大、普及面廣的特點，也存在實效差的問題，枯燥的理論灌輸容易引起學生的反感，難以入心。為此十八大報告極力提倡實踐養成教育，這就要求在校期間重視學生的誠信實踐，通過學生的親歷親為，提高道德認知和辨別判斷能力，增強誠信教育的實效。具體可以組織安排學生積極參與社會實踐，調研社會誠信失范現象，并尋求解決對策；旁聽經濟或政治犯罪的法庭審判，聆聽犯罪者良心的懺悔，堅定道德認知；組織學生自覺參加無監考老師考場，自覺踐行考試誠信等等。通過各種實踐，踐行誠信理論，增強道德認知，并在對各種現象的思考中提高道德判斷力，自覺與不誠信現象作斗爭。3、在家庭層面上，作為教育者能夠做的就是加強跟家長的溝通，爭取家長對學校誠信教育的配合。通過家長qq群、郵件、信件、家長會的形式，向家長反饋學校誠信教育的情況；知會家長配合學校的工作，在家期間注意對學生誠信品質的培養，并規范自己的日常言行，注意給孩子樹立良好形象與榜樣，避免5+2=0現象的出現；在學生出現作弊傾向或行為時，家長要與學校通力合作，做好學生的教育轉化工作。（二）堅持“以學生為本”，引導學生自覺養成誠信道德人格。誠信教育歸根到底是道德養成教育，道德養成教育是一個內化外化的過程，其最終落腳點在于個人誠信品格的養成，并外化為具體的行動，具體到本文就是大學生考試作弊行為的消弭，在整個過程中大學生個體作用是至關重要的。從個人層面上，要消除考試作弊現象應該做好以下幾個方面：1、堅持“以學生為本”，提高學生主體自我教育的積極性和主動性。唯物辯證法告訴我們：內因是事物變化發展的根本原因，外因通過內因起作用，抓好內因才是解決問題的關鍵，才能找準事情的源頭。社會、學校、家庭三方面所做的努力最終要通過學生個人的自覺自愿的內化——外化活動，轉化為誠信道德品質。因而在誠信教育中要做到“以學生為本”，尊重、理解、關懷學生，注意調動學生主體的積極性、主動性和自覺性，自覺參與誠信教育學習和實踐活動，養成優良品德。如：樹立自信意識，對自己充滿信心，相信依靠自己的努力可以克服一切障礙順利通過考試；努力培養自