七下6《老山界》教學設計教學目標1.梳理翻越經過，體會紅軍翻山曲折和艱難；2.品味精彩文句，體會作者寄托的思想感情；3.感受精神品質，接受紅色革命的傳統教育。教學重點整體把握課文內容，在加強細讀中把握主要藝術特點和精彩文句。教學難點立足經典理解紅軍的精神品質，濡染革命精神，提升精神成長教學方法自主、合作、探究教學過程一、整體把握學生自主閱讀，梳理翻山的經過；概括紅軍所遇的困難，體會紅軍翻山的曲折和艱難。明確：困難

①老山界的高和險；②輜重行軍，補給困難，戰士吃不飽飯，休息條件很惡劣；③阻擊敵人和急行前進并重。設計意圖：【指向提取信息能力和概括能力】整體把課文內容和線索，引導學生了解紅軍翻越老山界遇到的困難，為真切理解紅軍崇高的精神品質蓄勢。二、破疑解惑學生經過獨立思考和自主探究進一步理解內容和形式的特點。設置情境：文佳在課文閱讀的過程中產生了一些理解，但不知對不對，想與你一起討論。

明確：1.本文是回憶長征的經典名篇，經典之處在于敘事精到，描寫生動，革命情懷昂揚。2.我在山頂聽見槍聲，猜測在昨天出發的地方與敵人開火，可見敵人的追擊非常緊迫。3.半夜醒來一段寫得有層次，先寫視覺，再寫聽覺，寫視覺先寫看到的星空，再寫四周山峰，再寫篝火，寫聽覺用對比手法。4.本文之所以好，很大程度上在于作者用質樸的文筆如實地反映長征途中的艱難險阻。5.與瑤民母女攀談的情節看似與翻山沒有直接關系，文章卻詳寫，正是揭示出紅軍取得勝利，一往無前的根本原因。6.本文有寫景物的地方筆法有濃有淡，夜宿山路所見所聞是濃筆重寫，下山時所見山景是淡筆輕描。設計意圖：【指向思辨判斷能力】在探究中把握課文主要的藝術手法或內容理解，便于讓學生進一步梳理文脈。

三、走進文本。批注選段，體會作者寄寓在字里行間的情感。1.給以下文字做批注2.在文中自行找兩處做批注并小組交流。設計意圖：【指向鑒賞能力】引導學生加強細讀能力，學習賞析文中生動細膩的描寫，提高鑒賞能力和敘寫表達能力。三、走出文本，在情境中理解主題設置情境：文佳對本單元“家國情懷”主題深有觸動，準備參加校團委組織的“念長征

壯我行”演講活動。她想寫寫自己對《老山界》的感受，但稿子還沒寫好，請你啟發她可以從哪些角度理解《老山界》，把內容與自己所受的啟發或感受結合起來告訴文佳。關鍵詞：頑強面對，不怕困難；昂揚的樂觀主義精神；偉大堅強的革命意志

超越；攻堅克難

明確：示例1.懷著對紅軍戰士的敬愛，我又一次拿起語文書，閱讀著《老山界》這篇文章。這篇文章主要寫了紅軍戰士在長征途中，艱難地翻越老山界的過程，但他們一點兒也不去抱怨，而是把它當作風景去欣賞，看顛簸，觀崎嶇，聽夜聲，見奇觀，因此我贊美紅軍戰士昂揚的革命樂觀主義精神。示例2.漫長的爬山路程過后，一定很累了，可作者卻把這次登山當成欣賞一次風景，這不是體現了紅軍戰士的樂觀精神嗎？然而，在我們的生活和學習中。有些同學，剛開始立下了十分宏偉的愿望，可是，任何事都會遇到挫折，他們就因為這一點小小的困難而退縮，最后，失敗了。如果，當我們遇到困難時，能像紅軍那樣不退縮，頑強勇敢，我想，什么事會難倒我們呢？示例3.老山界，那蜿蜒起伏、危難重重的山，陡得讓人心顫。紅軍們排著隊向山上前進，如一條長龍，波瀾壯闊。他們不畏艱險，一步一步地向上爬，晚上累了，就地休息，地上布滿石頭，高低不平，睡到天亮，渾身都疼得厲害，第二天，他們繼續行走；吃飯都成了問題，每次吃不飽，還要繼續爬山路，山很陡，如垂直向下，可是紅軍們并沒有嚇倒，紅軍們一次次戰勝困難，戰勝自我，終于爬到山頂，面對他們的向山下沖擊。他們忍著饑餓，一步一個腳印地向前進發，不管路途多么艱險，多么困難，他們還是勇敢地對現實，因為，只有超越自己的舒適區，原本不可逾越的就會變得可以逾越，戰略上藐視困難，戰術上重視困難，縱有萬水千山，也可以走出自己的高、陡、險。示例4.老山界，一座很難走的山，可是，紅軍們的鋼鐵意志一直激發著他們，他們奮不顧身，一心向前的崇高精神和品質值得我們學習。過老山界雖然沒有過草地、爬雪山艱難，但也看出，紅軍遇到的困難一次比一次難，而他們還是頑強、樂觀地克服了。從中，我們要學習他們那種頑強、樂觀、吃苦耐勞，不畏艱險的精神，做一位有志向的人！我們每個人都會遇見自己的高山和急流，當我們感到命懸一線必須放棄時，是不是可以想想當年過老山界的紅軍們。示例5.在雷公巖上睡覺寒冷、硌人，危險，然而，作者卻把這段經歷寫得這么靜謐迷人，那么詩意淋漓，正因為作者已經全身心沉浸、陶醉在對夜景的欣賞中，似乎已經忘記了寒冷，忘記了危險。這攻堅克難的決心，是對困難的尊重，更是對自己心態的考驗。比起這些，我忽然覺得自己變得渺小了，面對學習的困難，我們要及時調整自己的心態，觀念一變世界全變。設計意圖：【指向評價、探究能力】情境有利于形成任務感、代入感，增強完成學習任務的強烈意識；立足經典文本又跳出文本，把紅軍的精神品質落地于自身，汲取滿正能量，濡染革命精神，提升精神成長。四、小結課文，加深對長征精神的認識，升華對長征品格的感受。設計意圖：回扣課題，回歸感悟：先輩翻山越嶺伴星光，我輩賡續長征學品格，定會燎原滿天的星光。1.學生說自己對長征的認識（可以把以前的感受與現在的感受進行對比）2.仿照《黃河頌》，運用以下三個句子，擷取若干文中字句，創作《老山界頌》，形成文意連貫，情感通暢的配文小詩。.

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，啊，老山界！.

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，啊，老山界！.

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，啊，老山界！3.拓展閱讀：《大渡河畔英雄多》教后小記：由于個人的教學執念，總有一種“要這樣處理一次教材”的想法，盡管不知道對不對。既要把握文體特征，又想不露痕跡地把能力點加以突顯，還要指向語文的素養立意，諸多想法，欲達融合，不知是否變作雜糅。還好，學生的配合度較高，積極主動地、氣氛熱烈地讓這節課得了鈣質，課中交流時所感受到的情感、精神、品格至今想來應是有所悟的。運用命題思維進行構課，緊扣語文能力點和文本要素，可能有功利地實施課堂環節之嫌呢。等待老師們的批評指正和進一步思考