教學內容（章節）單價、數量、總價課程類型新授課課時安排1課時年段四年級教學目標：1.結合具體問題，認識總價、數量與單價等常見的量，理解單價的意義。2.通過對實際問題的探索，掌握單價=總價÷數量的數量關系式，了解其余兩個數量關系式。3.能用三者之間的數量關系表達式來解決簡單實際問題。教學重點、難點：重點：知道“單價、數量、總價”三者之間的關系。難點：理解單價的意義。教學準備：課件、練習單原稿教學流程：說“單價”（PPT出示商店圖片）問：平時喜歡逛商店嗎？如果要買一樣東西，最先問老板什么？請學生說“單價”，舉例子說明。寫“單價”，完成練習單上第一題。材料內容：“一定聽說過單價吧！說說什么是單價，請舉例子說明。”（生：1個面包要3元；一個面包要幾元…）學情反饋投影展示學生對單價的理解。【按照表述逐漸完整、清晰的順序投影學生作品，讓學生對單價有一個初印象。】二、探“單價”過渡語：現在你對單價有了解嗎？請你找一找下面材料中的“單價”超市購物小票中尋找“單價”出示超市購物小票：請學生說一說小票中的“單價”生：一包薯片的價格是5元；一塊巧克力的價格是7元…【注意引導學生單價的表述：薯片的單價是5元，表示每包薯片要5元。】提問：“嫩姜的單價是？”它的單價讀作：16元每千克，表示一千克或者每千克嫩姜要16元。認識數量、總價提問：“這么多的數據，為什么你們就說這些是單價？這些呢？不是嗎？（手指其它兩列數據）”【請學生舉例子說明，例如：3包指的是薯片的數量，15元指的是3包薯片一共要15元，是總價。】課件出示“數量、單價、總價”（紅體字）數量總價單價數量總價單價過渡語：認識了單價、數量和總價，請你用學到的知識幫老師解決問題。三、鞏固練習完成練習紙第二題：反饋學生作業預：①12÷3=4（元）15÷5=3（元）②12÷3=4（元/千克）15÷5=3（元/千克）③12÷3=4（元/袋）15÷5=3（元/袋）提問：“觀察這幾種方法，有什么不同？”追問：“同意哪種？說說理由”【從單價的意義去理解，12÷3=4，4表示的是甲商店中黃豆的單價，表示一千克黃豆4元，同理15÷5=3，3表示的是乙商店中黃豆的單價，表示一千克或每千克黃豆要3元。因此該選第二種方法，才能表示出單價的意義。】過渡語：我們認識了“單價”，還計算“單價”，現在請你將理解的“單價”再寫一寫，還是舉例說明。（四）“單價”的再認識完成練習紙第一題：“一定聽說過單價吧！說說什么是單價，請舉例子說明。”反饋學生作品探究單價、數量、總價間的關系完成練習紙第三題：提問：填一填，你發現了什么？全班交流反饋大米的單價：150÷50=3（元/千克）→總價÷數量=單價黃豆的數量：200÷4=5（千克）→總價÷單價=數量西紅柿的總價：6×3=18（元）→數量×單價=總價小結：剛剛在解決問題的過程中，我們得到了單價、數量和總價之間的數量關系，下面我們就利用這些關系繼續解決問題。習題鞏固“某種酸奶每組8元，買2組要多少錢？”生：8×2=16（元）提問：“運用了哪一個數量關系式？”生：單價×數量=總價“每組有4瓶酸奶，每瓶要多少錢？”生：8÷4=2（元/瓶）提問：“又運用了哪一個數量關系式？”回顧全課，暢談收獲提問：通過今天的課堂，你學到了什么？生：認識了單價、數量和總價。“每件商品的價錢叫做——單價；購買商品的多少叫做——數量；一共花的錢叫做——總價。”反思在說一說以及寫一寫的環節中，實際課堂表現比我預設地好，學生們對“單價”的表述都十分完整、具體。在實際課堂中，學生在這兩個環節中并沒有獲得對“單價”進一步的理解，這與我備課不夠深入有關。我單純地將學生對“單價”意義理解的這一目標設定成：能用規范語句描述單價；能夠理解單價單位的含義并會用正確單位來表示事物的單價。因此，在原稿中，我將購物小票這一良好的學習載體復雜化，將原先真實的學習材料進行修改，變成偽造的學習材料：給購物小票中的數量和總價加上單位，還讓學生給商品單價標上正確的單位。學生對于單價的認識并未進一步加深、擴展，只是在他們原有經驗的基礎上給他們強加一些習題，這也是這節課最需要改進的地方。也讓我明白了“教什么比怎么教更重要”。教師作為引導學生學習的人，一定要先弄清楚本課的內容，深刻認識數學本質，才能做到心中有數，有的放矢。二稿教學流程：開門見山，認識“單價”（一）說“單價”1.（PPT出示商店圖片）問：平時喜歡逛商店嗎？如果要買一樣東西，你最先問老板什么？2.請學生說“單價”，舉例子說明。預設：①面包要3元；②一個面包要3元；③牛奶一瓶要5元等等問：他們的說法，有什么不同？同意誰的？請將他們的說法改正確。過渡語：剛剛同學們分享了許多單價，老師也帶來了許多生活中的單價。（二）找“單價”1.（PPT出示一本書的單價圖片）問：請找出這里的單價，它表示什么意思？（PPT出示一瓶特侖蘇牛奶單價的圖片）問：牛奶的單價又是多少？表示什么意思？3．（PPT出示一箱特侖蘇牛奶單價的圖片）問：這里的單價是多少？同樣是特侖蘇牛奶，怎么一個只要5.5元，一個卻要72元？追問：一個蘋果5元描述的是不是單價？一籃蘋果30元是單價嗎？那一車蘋果500元呢？小結：看來不論是一個、一瓶還是一箱、一籃甚至是一車，只要是一個整體，那么就是物品的單價。4.問：優樂美奶茶單價又是多少？表示什么意思？與之前的單價有什么不同？（PPT出示一杯優樂美奶茶單價的圖片）師：優樂美奶茶的單價是3.20元/杯，我們將它讀作：3.20元每杯。（板書：3.20元/杯讀作：3.20元每杯）表示每杯或者一杯優樂美奶茶要3.20元。過渡語：上周末老師去超市買東西，拿到了一張購物小票，你能找出這里面的單價嗎？問：請找出購物小票中的單價。（PPT出示一張購物小票）411010616.0016.001411010616.0016.001預設：①找單價有困難的；②單價就是中間一列數字。師：以薯片為例，這里的3，5，15哪個數是它的單價？每個數字分別表示什么？預設：薯片的單價是5，3表示有3包薯片，每包5元，一共要15元。追問：下面請找出巧克力、牛肉干、餅干和嫩姜的單價。追問：我們剛剛找的單價都在這一列（用紅框將單價一列數字圈出，出示：單價）那這列數字呢？不是嗎？（用紅框將數量一列數字圈出）還有這列數又表示什么？（用紅框將總價一列數字圈出）小結：像這樣表示商品的多少，我們把它叫做：數量。（PPT出示數量）而商品一共花的錢，我們叫做：總價。（PPT出示總價）數量單價總價數量單價總價師：今天我們就來學習“單價、數量、總結”。（板書課題）二、探究關系，建立模型（一）建立“單價”模型1.問：剛剛我們認識了單價，單價怎么求？（PPT出示甲乙商店圖片）問：甲、乙兩家商店的黃豆都在做活動，哪家店便宜？說說你的理由。預設：①甲商店便宜，因為甲商店每包只要12元，而乙商店每包要15元；②不一定，因為兩家商店每袋黃豆的量可能是不一樣的。師：也就是說如果兩家店的重量不一樣的話，能直接比較嗎？2.下面再仔細看看兩家店的促銷信息。（PPT出示每家商店黃豆的重量）追問：現在哪家商店黃豆便宜？怎么比較？預設：可以比較兩家商店黃豆的單價。師：可以比較黃豆的單價，單價能求嗎？請用算式將你的想法表示出來。預設：①12÷3=4（元）15÷5=3（元）②12÷3=4（元/千克）15÷5=3（元/千克）反饋：“觀察這兩種方法，有什么相同之處？”追問：式子相同，表示什么意思？預設：12÷3=4，表示甲商店3千克黃豆總共12元，除以3求出的4表示每千克黃豆要4元；同理15÷5=3，3表示的是乙商店中黃豆的單價。追問：那單價怎么求？你能用我們用單價、數量和總價表示出來嗎？（板書：總價÷數量=單價）師：兩種方法都是通過比較單價得出的，那么不同之處在哪？預設：單位不同。問：你同意哪種？說說你的理由。預設：①同意用“元”，因為單價是價格，單位是元；②同意用“元/千克”，這里的單價指的是每千克黃豆的價格。師：也就是說這里3和4元指的都是一千克黃豆的價格，而不是一袋、一箱黃豆的價格，所以應該用“元/千克”表示得更清楚。問：求出兩家商店黃豆的單價就可以了嗎？還要干嘛？小結：要解決哪家商店黃豆便宜的問題，首先要求出每家商店黃豆的單價，再將兩家黃豆的單價進行比較，最后回答問題。確定數量關系1.提出問題：黃豆的問題解決了，老師還想買些大米，不知道該去哪家店，你能幫幫老師嗎？甲店大米50千克400元乙店大米50千克7元/千克2.學生思考3.學生反饋：400÷50=8（元/千克）8（元/千克）>7（元/千克）乙店大米便宜，去乙店；50×7=350（元）400>350乙店大米便宜，要去乙店。師：算式表示什么意思？他是如何比較的？師：算式又表示什么意思？這位同學又是比較什么做出選擇？總價怎么求，用數量、單價和總價將它們的關系說清楚。預設：數量×單價=總價（板書關系式）師：總價、單價都求了，數量你能求嗎？預設：總價÷單價=數量。（板書關系式）4.小結：在解決選擇商店的問題中，我們可以通過比較總價、單價進行選擇。三、習題鞏固，應用關系1.“某種酸奶每組8元，買2組要多少錢？”預設：8×2=16（元）提問：“運用了哪一個數量關系式？”預設：單價×數量=總價2.“每組有4瓶酸奶，每瓶要多少錢？”預設：8÷4=2（元/瓶）提問：“又運用了哪一個數量關系式？”四、回顧全課，總結收獲1.提問：通過今天的課堂，你學到了什么？預設：認識了單價、數量和總價。（PPT出示知識點）“每件商品的價錢叫做——單價；購買商品的多少叫做——數量；一共花的錢叫做——總價。”還學到了單價、數量和總價之間的關系：總價÷數量=單價總價÷單價=數量單價×數量=總價2.追問：想一想，這與我們前面學過的速度、時間和路程有沒有相同之處？小結：我們今天學習的單價相當于——速度；數量相當于——時間，而總價就相當于——路程。速度和單價都表示一份量，時間和數量都表示事物的多少，而總價和路程都可以表示成總量。設計意圖1.引出本課主題：單價。2.引導學生會用語句規范描述單價。1.利用生活中豐富的、多維的單價素材來充實學生對單價的認識。引導學生理解單價指的是一份商品的價格。這個數量“1”可以指一個小整體，比如：一瓶牛奶，一支筆，一個西瓜…還可以指一個大整體，比如：一箱牛奶，一盒筆，一筐西瓜，一車西瓜等等。4.學習單價單位的規范表示方法。購物小票是學習單價、數量和總價的良好載體，通過分析購物小票上的數據，可以從中發現單價、數量和總價以及相互間的關系。先將重量隱去，引導學生明白重量