第第頁人教版（2024）七年級英語上冊StarterUnit1Hello!單元整體設計及課時教案單元整體教學設計單元主題:Hello！該主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，涉及“有意義的學校生活”、“恰當的學習方法與策略”。一、單元內容分析本單元是由三個日常對話和一篇字典頁碼兩種不同類型的語篇組成。第一個對話是七年級學生開學時在校門口遇見，并互相打招呼。第二個對話是一名教師在教室里和同學們互相問候，學生們也互相打招呼并詢問對方姓名。第三個對話是兩個互不相識的學生在教室里互相問候詢問姓名及姓名的拼寫；另外兩名熟識的學生在教學樓遇見打招呼并簡短交談。字典頁碼是字典的一頁截圖，主要是A字母和B字母開頭的單詞查詢。本單元的核心語言主要圍繞增進與同學之間的了解，共同開啟英語學習的新旅程展開，如介紹新教材的單元的組織架構（unit、starterunit、section、conversation）、打招呼（greet、start、bell），以及詢問姓名（spell、may）等。四個語篇涉及不同的語篇知識。第一個和第二個語篇以問題“Howdoyougreetpeople”引導性問題進行主題意義探究；第一個對話語篇以日常口語交際為線索組織信息；第二個語篇以“老師——學生”、“學生——學生”為角度向同學介紹了如何得體地和別人打招呼；第三個對話語篇分別以陌生人、熟人如何打招呼呈現了如何問候，以“Howdoyoustartaconversation”引導性問題進行主題意義探究；第四個語篇是字典的一頁截圖，學生通過探索如何使用字典查單詞，為學生接下來的學習奠定基礎。二、單元教學目標單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠:認識新教材設計板塊，在不同場合能和新認識的朋友、老師打招呼，積極交流；日常對話“Conversationsbetweenstudentsattheschoolgate”2.日常對話“Conversationsinclassroom”(1課時)能正確認讀、規范書寫26個英文字母，理解常見字母縮略語和字母排序在日常生活與學習中的常見運用；3.初步感知和了解字母發音的切分，理解字母發音由哪些音素組成；3.語音教學“26letters”(1課時)4.初步意識到在人際交往中主動打招呼、禮貌展開對話的重要性；4.日常對話“Conversationsinclassroom”(1課時)5.理解可以積極利用學習工具，提升自主學習能力5.單元項目“Learnhowtouseadictionary”(1課時)單元課時設計課時安排課時內容課時學習目標第一課時聽說課SectionA1a-2d（2a、2b整合到第二課時）正確認讀、書寫七個主線人物的名字：能夠熟練使用"Hello”，“Hi"或”Goodmorning”等表達問侯他人并對他人的問候做出應答;3.主動認識打招呼認識新朋友，積極回應對方的詢問能得體介紹自己的姓名。第二課時語音課SectionA2a、2b+Pronunciation能夠掌握26個字母的發音和手寫體書寫規范并根據發音聽辨26個字母;能夠按照字母所包含的元因因素歸納26個英文字母的讀音;能夠認讀下列縮略詞:PRC,PLA,VR,WHO,UN并理解其意義;能夠唱誦字母歌，探索多感官學習英語的途徑。第三課時讀寫課SectionB1a-2b準確得體使用開場語和告別句式等與人互致問候與簡單交流;掌握英語姓名構成的方式，與中文姓名做適當的比較；根據不同交流對象準確得體地發出問候和做出應答;規范書寫出與陌生人和熟人打招呼的對話。第四課時項目學習Project:Learnhowtouseadictionary能夠熟悉英文詞典中單詞排列的基本規律，并理解詞典是英語學習的重要工具;能夠按照英文的字母順序在詞典中查找單詞，并找到單詞的解釋、例句等信息;能夠在小組中積極與同學溝通，參與小組合作，并以小組為單位完成項目展示。綜合實踐任務：拍掇vlog,向學校電視臺投稿。四、單元主題圖五、課時教學設計第1課時教學設計StarterUnit1HelloSectionA“1a-2d”該主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，涉及“有意義的學校生活”、“恰當的學習方法與策略”。一、語篇研讀What：本課語篇主要是通過新學期開學這樣的場景認識一些人名，以及介紹打招呼用語。第一個場景是在學校門口，Peter，Helen，FuXing，TengFei，Yaming，Ella和Emma等人見面打招呼。第二個場景是在上課時，MsGao和同學們以及同學們之間進行打招呼。Why：新學期開學同學們復習過去所學的同時，能認識教材的主線任務；讓學生復習如何打招呼并詢問對方姓名，邁出認識新老師、新同學、新朋友的第一步；讓學生在不同情境下使用的打招呼交際用語，同時增進老師和學生之間的了解。How：1a是用一幅學生們在學校門口打招呼的圖片引入話題，通過打招呼內容把人名和對應的人搭配起來。1b直接呈現hello,hi,Goodmorning這些基礎的日常交際用語來和別人打招呼，問候他人。2c是聽對話，完成句子填空，學會用hello,hi,Goodmorning和別人打招呼，問好并且回應別人的問好。2d是自己編寫對話問候別人。二、教學目標通過本課的學習，學生能夠：1.能獲取并正確認讀、書寫教材中七個主線人物的名字；生根據不同的標準（男女、國籍等）對姓名進行分類，進一步獲取文化信息。2.梳理概括表達問候的表達，熟練使用“Hello”，“Hi”或“Goodmorning”等表達問候他人或對他人問候做出應答。3.模擬創編一段對話，能向他人介紹自己并詢問對方姓名。三、教學過程教學目標學習活動效果評價1.能獲取并正確認讀、書寫教材中七個主線人物的名字；根據不同的標準對姓名進行分類，進一步獲取文化信息。學生觀察1a情境圖，根據圖片獲取途中人物數量。2.學生圈出圖片中人物的名字。3.學生對比1a情境圖和下面七個人物頭像，將正確的人名寫在頭像下面。4.學生根據不同的標準（男女、國籍等）對姓名進行分類，進一步獲取文化信息。觀察學生是否能正確查找人物姓名的數量以及圈出全部姓名，了解學生對人名的認識。從學生書寫姓名的情況（是否將人物與其姓名對應起來，是否正確書寫姓名），評價其習得的姓名知識。設計意圖：通過觀察文章的主題圖等活動，讓學生能夠了解教材的人物主線，為學生進入初中學習奠定良好的基礎，為開展初中英語學習創設情境，激發學生參與的興趣，激活學生了解打招呼的必要儲備。2.梳理概括表達問候的表達，熟練使用“Hello”，“Hi”或“Goodmorning”等表達問候他人或對他人問候做出應答。1.學生觀察1a情景圖，圈出同學們打招呼用語。2.通過對比，學生習得這三個打招呼用語的異同之處。3.學生以小組為單位或是自由選擇同學，在真實情境中圍繞打招呼主題，運用所學語言與他人進行日常交流。根據學生完成任務的情況，評價其是否了解打招呼用語及其異同處。觀察學生是否能夠總結打招呼的方式。并讓學生加上姓名和招呼語跟旁邊的同學打招呼。設計意圖：通過觀察文章主題圖，圈出打招呼用語并與同學進行真實情境下的交流，學生提高了識圖獲取信息的能力。分組或自由練習對話，提高了學生口語交際能力，也加深了學生之間的交流。3.模擬創編一段對話，能向他人介紹自己并詢問對方姓名。1.學生觀察2c圖片，獲取圖中信息（圖中人物關系，地點）2.學生根據圖片及給出的句子，預測聽力內容及答案。3.學生聽聽力，完成2c任務。4.學生跟讀聽力材料，習得更多打招呼用語及其使用場所。5.小組內角色扮演2c對話。6.仿照2c對話，介紹自己并詢問他人姓名。7.了解中國傳統打招呼方式，認識不同文化，增強民族自豪感。觀察學生能否通過瀏覽課文圖片，準確、快速地獲取有效信息，感知對話情境。觀察學生在教材中完成的匹配答案，判斷其獲取并記錄信息的全面和準確度。大膽嘗試角色扮演。觀察學生們能否熟練的進行對話，能否和同伴打招呼，發音是否準確。觀察學生是否對中國傳統文化感興趣，課外知識是否得到擴充。設計意圖：幫助學習整體感知對話內容，并培養學生準確找出關鍵信息的能力。梳理、學習和內化關鍵句型語重要知識點。完成交際任務，引導學生進行超越語篇、聯系生活實際的活動，學以致用，推動遷移創新。板書設計：Starterunit1SectionA1a-2dHello!What’syourname?Hi!Nicetomeetyou.Goodmorning!Nicetomeetyou,too.作業：基礎、鞏固作業：運用核心句型和結構，積極地與同學進行問候,并把你們的對話寫下來。拓展作業：收集有關問候語的中英文表達，對比差異，并在組內分享學習。第2課時教學設計StarterUnit1Pronunciation&SectionA2a、2b該主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，涉及“有意義的學校生活”、“恰當的學習方法與策略”。語篇研讀【What】本課語篇是過渡單元的語音教學部分，由SectionA2a、2b及Pronunciation部分整合而成。作為小初銜接的第一個過渡單元，語音部分以鍵盤的形式介紹了英文字母，通過“WhereisA?”問答的方式了解字母在鍵盤中位置；語音部分介紹了26個字母的元音音素發音的分類，一共有7種音素的分類；第三部分介紹了重要體現中國特色的縮略詞，比如PLA、PRC等，同時以耳熟能詳的的字母歌向學生再次了解字母的重要意義。將2a、2b部分26個英文字母的聽說認讀、書寫以及它們各自的音、形、義融入到本課時的教學設計中，創建出一個既全面又富有趣味性的學習過程。【Why】26個字母在小學學習階段并不陌生，在初中教材的過渡單元以鍵盤的形式再次呈現了26個字母，增加了很強的實用性，讓學生了解平時電腦打字時候字母的位置及其便捷性；同時在第二個部分讓學生認識了字母發音的元音音素，讓學生初步了解音標，為接下來的元音字母的音標等學習奠定基礎；第三個部分通過字母的學習，讓學生了解字母也具有相應的主題意義，比如縮略詞是英語詞匯中很重要的，了解了中國特色的縮略詞，增加愛國主義情懷。【How】該單元以主題圖的方式讓學生在鍵盤中熟悉26個字母，在鍵盤中找到對應的字母，以問答的對話形式，了解了字母在鍵盤中的位置；第二個部分主要以聽音的形式讓學生了解字母的不同元音音素的發音，并以跟讀的形式了解字母的元音音素；第三個部分以聽音和觀察圖片的方式匹配主題圖，學生通過聽和看的方式獲取縮略詞的信息；第四個部分以歌曲的形式讓學生再次重溫26個字母。教學目標通過本課的學習，學生能夠1.準確聽辨并觀察26個英文字母的音形，形成基本感知；描述字母發音和書寫規范，理解發音共性與差異;2.按照字母所包含的元因因素歸納讀音;歸納26個英文字母的字母讀音規則，進行初步推理；3.認讀下列縮略詞PRC,PLA,VR,WHO,UN，梳理它們各自代表的含義或組織，形成對這些縮略詞的基本認識；4.唱誦字母歌，并發揮想象力，聯系生活，探索多感官學習英語的途徑。教學過程教學目標學生活動效果評價1.準確聽辨并觀察26個英文字母的音形，形成基本感知；描述字母發音和書寫規范，理解發音共性與差異;（學習理解類）學生在復習人名過程中，深入解析字母構成，掌握大小寫、印刷體與手寫體等形態差異。學生通過2a部分精準聽音與跟讀練習，結合發音口型示范視頻在小組中展示，有效校正并提升字母發音的準確性。學生通過2b聽音圈出字母，同桌進行字母接龍活動，強化聽力訓練，鞏固字母音和形的對應。隨后，完成“手寫體字母書寫格式表”觀察總結大小寫字母在四線三格中的占格、大小、整體性情況，為書寫做鋪墊。4.學生觀看書寫示范視頻，認真書寫26個字母并在組內進行展示。5.學生結合自身生活經驗，思考26個字母在日常生活中的運用場景，通過觀察圖片，并根據音標和錄音，讀準單詞理解“keyboard”。學生觀察主題圖，能夠認出這是一個鍵盤，在老師的指導下，對鍵盤的分區有初步的了解并探究鍵盤上“字母區”為何是亂序排列的原因。6.學生根據聽力，在鍵盤上找到26個字母對應的位置，并且和同伴進行“WhereisA?Aishere”問答練習。學生在老師的指導下，上講臺通過多媒體軟件和同伴進行3組問答，回答同學需要快速在大屏幕中點出隱藏字母的位置。通過學生回答了解其對字母知識的已知和未知情況。觀察學生是否正確朗讀和跟讀，對讀不準的字母進行集體或單獨糾音；組內根據評價量表進行互評，老師進行整體評價。觀察學生是否能夠聽辨出字母并圈出位置，對26個字母大小寫觀察是否認真仔細，根據學生表現給予指導和反饋，評價學生的觀察力。學生組內根據評價量表進行評價。教師根據巡視情況，選取書寫美觀、整潔的書寫進行展示，集中示范書寫糾正書寫不規范的字母M/W等，并對學生進行鼓勵和引導性評價。觀察學生能否準確的說出keyboard這個單詞，并引導學生更深入的進行探究字母在鍵盤上的使用，為跨學科信息技術的學習做好鋪墊。觀察學生能否準確且快速地在教材主題圖中畫出字母的位置，并在聽力活動結束后，觀察學生是否能和同伴高效地進行互動、問答；在班級匯報中能否準確、快速地完成問答，教師根據學生匯報情況，判斷學生的掌握情況。設計意圖：通過復習、發音訓練、聽寫結合訓練、生活場景應用與思維拓展等多樣化的教學活動，全面提升學生的英語基礎能力（包括字母識別、發音準確性、書寫規范性、聽辨速度等），同時注重培養學生的語言應用能力、思維拓展能力和信息技術應用能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。（感知與注意、獲取與梳理）2.能按照字母所包含的元音音素歸納26個英文字母的讀音。（應用實踐）7.在教師的引導下，學生觀察26個字母音標圖，習得如何詢問字母包含幾個音素的句型，掌握如何判斷字母所含音素的能力并和同桌進行對話。8.在教師的指導下，區分單元音和雙元音，看視頻明確發音，隨后聽錄音并且進行跟讀，并在教師的追問下討論如何將單詞按照元音因素分類，感受字母的元音歸類。以小組合作的方式進行元音音標和字母的識別訓練。在大屏幕上完成字母的元音歸類和判斷是否含有共同音素的語音題練習。觀察學生是否積極主動的進行問答訓練，能否找準字母的音素，根據學生問答情況進行指導。互評、師評。觀察學生能否積極、高效地進行小組合作，并在班級前得體、準確、流利地講解字母的元音歸類，把握學生對字母元音歸類的學習和內化情況，以及學生是否能準確地完成相應的語音題。設計意圖：通過觀察主題圖，讓學生了解字母在生活的最實用的價值是在電腦中進行打字時，我們要迅速地找到才能快速地打字，并通過問答的形式，讓學生快速完成的過程中，訓練學生記憶鍵盤字母的能力，通過跟讀、模仿、小組合作等方式，讓學生能夠識別、記憶、講解26個字母的元音音素的歸類，并根據所學進行知識的遷移，通過完成相應的語音題訓練，讓學生夯實元音音素分類，為接下來的音標學習奠定基礎。（描述與闡述、內化與運用。）3.能夠認讀下列縮略詞：PRC,PLA,VR,WHO,UN并理解其意義。（遷移創新）9.學生通過認讀熟悉的字母縮寫PE/TV/CCTV理解縮略詞的意義后，學生觀察3部分圖片，描述五福圖片的內容隨后，學生聽錄音的縮略詞，完成圖片匹配，并且能主動舉手回答問題。10.學生猜測縮略詞的全稱，在教師的指導下，完成筆記的記錄，并根據自己生活經驗說出自己身邊常見的英文字母縮略詞，感知英語字母的用途。觀察學生能否準確地描述圖片的內容，教師把握學生了解的情況，開展縮略詞的教學。觀察學生能否準確的完成匹配題，把握學生對縮略詞的難點詞的掌握情況。觀察學生能否大致地猜測縮略詞的全稱，學生能否認真的記錄筆記，并內化所學，運用到日常生活中。設計意圖：學生觀察帶有中國特色的主題圖，讓學生了解中國特色的縮略詞，激發學生參與的興趣，引導學生對縮略詞的內容進行內化和梳理，并且激發學生對縮略詞全稱學習的欲望，為進一步現實情境中運用所學做好鋪墊，培養學生準確獲取、梳理和記錄筆記的能力。4.能夠唱誦字母歌，探索多感官利用學習英語的途徑。（遷移創新）11.學生回答教師的問題，思考并分享自己聽過的英語歌曲以及最喜歡的英文歌歌手，學生在教師的指導下唱誦世界名曲ABC歌,跟隨老師一起加入律動，做字母體操。師評。觀察學生回答問題的情況，判斷其對英文歌曲的熟悉程度及水平，了解學生的興趣點，在接下來的初中英語學習中加入學生感興趣的英文歌曲作為課前歌曲；引導學生了解英文歌曲、律動操等可以是學習英語的途徑，指導學生學會找到適合自己的英文學習方式。設計意圖：學生通過英文歌曲了解要利用不同感官和渠道增強對英語的理解和記憶，以及積極探索適合自己的學習方法，引導學生能搜索并利用線上線下資源豐富自己的英語學習內容，通過多個渠道找到學習英語的方式。本課總結：Weknowthatitisimportanttofindthelettersonthekeyboardquickly.Weknowhowtodividethelettersindifferentgroups.WeareabletoknowthemeaningofPLA、VR、PRC、UN.Let’ssingthesongABCandfindaproperwaytolearnEnglish.板書設計：作業設計：Must-do:1.Writethe26lettersinorderandbackwards.2.WritethesoundsandtheletterslikePart2.3.Summarizetheabbreviationsinthisclass.Chose-to-do:TrytofindmoreabbreviationsinthereallifeorontheInternet.第3課時教學設計StarterUnit1SectionB1a-1d該主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，涉及“有意義的學校生活”、“恰當的學習方法與策略”。語篇研讀本單元的主題圍繞“有意義的學校生活”，本課是讀寫結合課，學生在完成閱讀語篇的學習后，按照教材中給出的對話支架再仿寫兩段對話。What(主題與內容)語篇對話內容一是兩名互不相識的學生在教室里互致問候，詢問姓名以及姓名的拼寫；二是兩名熟識的學生在樓梯間遇見，匆忙打招呼以及揮手再見。Why(目的)語篇以對話的形式呈現，描述了學生入學第一天在學校不同場景下打招呼的情境。學生在不同場景下以及不同熟悉程度的同學之間，能夠得體恰當地使用打招呼的交際用語，同時增進與老師和同學之間的了解，旨在讓學生學會如何在新學期對新同學開展交際。How(語篇結構和語言特點)本課包含了兩個主題圖，為兩個語篇配圖說明。第一篇對話一共三輪對話，分別從打招呼、詢問姓名、拼寫姓名、問候等方面進行了問候；第二篇對話一共有三輪對話，分別從問候、告別方面開展交際；兩個語篇基本以問答的形式構成。在進行打招呼的時候，對話使用委婉的方式詢問姓名，如“MayIhaveyourname?”，在詢問如何拼寫姓名時，使用了特殊疑問句“Howdoyouspellyourname”；在初次認識之后，用名字來稱呼對方以加深熟悉程度，如“callmeEmma/Yaming”；在表示告別時，使用“that’sthebell,let’sgotoclass”，非常符合校園生活實際。教學目標通過本課的學習，學生能夠：獲取對話中的交際用語的問答，梳理、概括日常交際用語的用法，準確得體使用開場語和告別句式等與人互致問候與簡單交流。基于準確得體使用開場語和告別句等與人互致問候與簡單交流，關注英語姓名構成的方式，與中文姓名做適當的比較。根據不同交流對象準確得體地發出問候和做出應答規范書寫出與陌生人和熟人打招呼的對話。教學過程教學過程教學目標學習活動效果評價1.獲取對話中的交際用語的問答，梳理、概括日常交際用語的用法，準確得體使用開場語和告別句式等與人互致問候與簡單交流；（學習理解）1.學生觀看短視頻，說出里面用到的打招呼方式，之后回憶前面學過的打招呼方式，并在教材1a的任務題中選出正確答案。2.學生觀察主題圖，預測兩組對話發生的場地以及人物關系，了解對話背景。3.閱讀對話后，畫出打招呼的方式，并在教師的指導下舉手回答問題。4.學生根據對話中獲取的打招呼方式完成練習，正確找到交際用語的回答，完成匹配后在班級分享。1.觀察學生回答問題的表現。根據說出的具體句子，判斷學生聽課情況。檢查能否準確圈畫出開始交談的表達方式。2.根據學生給出的回答，評價其利用所給線索推斷信息的能力。3.觀察學生能否快速、準確地劃出打招呼的句子，以此判斷學生的內化程度。4.師評。觀察學生能夠快速、準確地找到應答語，并在班級中進行分享。設計意圖：導入主題，激發學生參與的興趣，引發學生自主思考，激活學生與語篇之間的知識經驗的關聯，明確本課需要解決的問題。通過預測任務引發學生的思考，培養學生根據圖片進行推斷的能力，培養學生的預測能力，幫助學生把握交際用語的意義，體會語言、文化的關聯，能根據不同的場景開展不同的對話。基于準確得體使用開場語和告別句等與人互致問候與簡單交流，關注英語姓名構成的方式，與中文姓名做適當的比較；（學習理解）5.學生再次閱讀對話內容，填出1c的答語。此處需要注意的是英語中姓名的表達和中文不同。之后以小組為單位，進行角色扮演，并嘗試背誦情境對話。5.自評、師評、互評。教師觀察學生能否在小組內高效的進行角色扮演，關注學生的語言準確度、語音以及流暢度。設計意圖：引導學生掌握對話的核心內容，內化打招呼的關鍵句型和用法。通過角色扮演了解中外姓名的文化差異，增進學生的跨文化交際意識和能力，學生嘗試在學習共同體當中進行角色扮演，為今后的英語合作學習奠定基礎。根據不同交流對象準確得體地發出問候和做出應答規范書寫出與陌生人和熟人打招呼的對話。（應用實踐）6.學生完成1d中的對話，需要關注陌生人、熟人之間的對話區別。教師呈現兩組對話作為示范。創設情境，向學生發出一份邀請函，邀請參加新生聯誼派對。學生在派對中開啟對話，互相認識。對話練習之后，用評價量表進行小組點評。6.組評。觀察學生能夠在規定時間內完成補充對話的任務。觀察在聯誼情境中學生能否使用正確、流暢、得體的語言完成對話，并能關注中西方名字的差異，在班級前進行展示，能否自信、準確、流暢地完成角色扮演。設計意圖：引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做某事。根據新情境整合運用相關語言表達，模擬熟人、陌生人見面問候的方式，完成交際任務，學以致用，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新。本課總結：Weshouldknowhowtostartaconversation.Summarizetheexpressionsthatstartaconversation.板書設計：作業設計：Basic:Polishyourwritings.Makeupanewconversationifyouknowanewfriend.Extended:Makeashortvideoabout”greeting”withyourfriends.第4課時教學設計該主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，本實踐活動屬于“人與自我”主題范疇，涉及“恰當的學習方法與策略”。一、語篇研讀What：本部分語篇為某一英語詞典的頁面節選，展示了英語詞典是按照26個字母的順序進行編排的。Why：通過觀察英語詞典詞的排列順序，學會如何查閱英語詞典以及如何使用相關類型的工具書。從而更好地輔助自身的英語學習。How：本部分節選展示了英語詞典部分A字母開頭的詞到部分B字母開頭的詞。通過A字母開頭詞內部以及A字母到B字母的變化，讓學生感知到英語詞典編排的順序規律。同時，通過相關練習，幫助學生真正掌握如何查閱英語詞典，甚至其他相關類型的工具書。二、教學目標通過本課的學習，學生能夠：1.獲取英文詞典中單詞排列的基本規律。并理解詞典是英語學習的重要工具;2.梳理英文的字母順序并在詞典中查找單詞，并分析概括單詞的解釋、例句等信息。3.運用相關語言表達方式，參與小組合作，完成項目展示。教學過程教學目標學習活動效果評價1.獲取英文詞典中單詞排列的基本規律。并理解詞典是英語學習的重要工具;1.學生思考教師依