［摘要］

以立德樹人理念為指引，當前學校育人工作要求社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。高職公共英語課程也要圍繞個人品德、職業道德、社會公德等多方面，講好雷鋒故事，增強學生文化自信，促進學生綜合素養全面提升。當前高職公共英語課程要積極探索講好雷鋒精神的有效措施，以實現學生對雷鋒精神入腦入心，在積極做好課堂教學的同時，要加強輿論宣傳，重視道德實踐，關注學校文化營造，探索多維推進鮮活教育平臺打造，實現全學科課程思政建設工作有效落地，助力學生成長為有理想、能奉獻、具備崇高理想信念與道德品質的時代新人。［關鍵詞］

“三進”背景；高職；公共英語；“雷鋒故事”《高等職業教育?？朴⒄Z課程標準（2021年版）》強調：“進一步完善職業教育國家教學標準體系，指導高等職業教育?？乒不A課程改革和課程建設，提高人才培養質量。”以此為指導，高職公共英語課程要進一步優化課程改革意識。“三進”背景下的高職公共英語課程，要從提高學生文化自信，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦的角度，形成全方位育人格局，切實提高英語育人的針對性。黨的十八大以來，習近平總書記以“雷鋒精神是永恒的”和“以實際行動書寫新時代的雷鋒故事”等為核心內容作出重要論述。用英語講好新時代雷鋒故事，傳承雷鋒精神是高職院校英語課程思政必須包含的主要內容。但當前很多高校大學生對雷鋒文化的認知不夠豐富，學生對雷鋒文化的理解與主體實踐之間存在不能有效銜接，缺乏行為自覺等問題，這影響了“三進”教育工作的深入開展。從學習傳承弘揚雷鋒精神的角度，武裝大學生頭腦，增強學生學習自信，助力學生更好地成長為社會主義事業的優秀建設者和接班人，這是當前高職院校以高職公共英語課程為依托，推進立德樹人工作落實的重要一步。一、高職公共英語課程講好雷鋒故事的時代意義雷鋒精神是以雷鋒同志而命名的崇高精神，從毛澤東同志發出“向雷鋒同志學習”這個口號以來，雷鋒精神已成為社會的行為準則和實踐中人們所倡導的一種高尚道德風尚。黨的十八大以來，全社會都要求積極學習繼承弘揚雷鋒精神。雷鋒精神已經不再是一個符號，而是受公眾所敬仰的優秀精神品質。在我國深度增強國民文化自信的今天，學習雷鋒精神，引領公眾樂業敬業，銳意進取，自強不息已經成為立德樹人工作實施的首要一步。新時期在高校積極融入雷鋒精神，對學生道德品質的完善與綜合的能力提升都具有十分重要的意義。（一）可引領大學生具備崇高理想信念大學生作為即將成長起來的嶄新一代，不僅需要以豐富的文化學科知識武裝自己的頭腦，更要傳承優秀文化，具備中華民族優秀精神品格。在高職英語課堂落實“三進”育人理念，講好雷鋒故事，可以讓授課內容更加系統化?；诮虒W工作的具體要求，需要引領學生堅定理想信念，學習語言文化知識的同時，積極承擔起推動民族復興的重任，并以雷鋒精神武裝學生頭腦，增強學生內生動力，有效對抗網絡時代多元消極思潮對學生價值觀念的沖擊，以雷鋒精神提高學生文化自信，引領學生堅定理想信念，鼓勵學生將個人前途與社會發展、國家命運緊密銜接在一起，具備良好的集體主義精神。這樣，學生面對困難時才能保持銳意進取的自信，在工作中才能不忘初心，堅定理想信念。（二）有利于增強學生服務意識和團隊意識“三進”教育背景下，要積極推進教學做合一育人，將個人品德、職業道德、社會公德等多方面融合在一起，堅持入腦入心，引領學生積極實踐，促進學生綜合素養的全面提升。高職英語公共課程講好雷鋒故事，能夠針對性改善當前很多大學生以自我為中心，缺乏實踐意識，不具備進步熱情的弊端。基于雷鋒精神的滲透，引導學生參與一些志愿服務，積極友愛互助，用實際行動書寫新時代雷鋒故事。以學生個人進步，營造良好的校園育人大環境。這樣才能真正實現雷鋒精神的有力弘揚，讓學生更好地熱愛集體，具備團結意識，并基于雷鋒同志的銳意進取精神，引領學生具備崇高目標，堅定理想信念，在實際行動中旗幟鮮明地服務人民，助人為樂，甘于奉獻，弘揚社會正能量，為大學生進步成長筑牢思想根基。（三）有助于提高學生職業素養和進取精神高職英語公共課程教學工作的開展，不僅要面向學生校內學習成長，更要服務學生今后工作實踐過程，提高學生職業素養，引導學生愛崗敬業。以“三進”教育為背景，講好雷鋒故事，能夠真正融合公共英語課程教學，引導學生學習雷鋒精神，積極愛崗敬業，踐行干一行愛一行，專一行精一行的雷鋒品質，讓學生積極成長為社會主義現代化建設者，永葆奮斗態度，以個人積極努力助力中國夢有效實現，引領學生腳踏實地學習進取。在課程學習和職業實踐中始終將技能提升，腳踏實地團結協作放在首位，融合實踐過程，提高學生個人修養。引領學生在崗位中實現自身價值，積極銳意進取。通過講好雷鋒故事，弘揚雷鋒精神，激勵學生追求進取，積極創新，為學生今后開展工作實踐奠定堅實基礎，讓學生在遇到困難時也能夠積極努力，迎難而上。以雷鋒精神武裝學生頭腦，可以助力學生成為社會主義建設的棟梁之才。二、高職公共英語課程講好雷鋒故事的困境分析雷鋒精神作為優秀精神的代表，在社會層面有廣泛的影響力，但是對高職學生而言，雷鋒精神卻更多是一個口號，學生對雷鋒精神的內涵缺乏實質理解。在踐行雷鋒精神，推動自我進步方面，很多學生也存在耐力品質不夠，認知欠缺等多重問題，影響了雷鋒精神的全面滲透。（一）學生自身對雷鋒精神的認知比較淺薄雷鋒精神在鼓舞人民，引領個體積極向上、銳意進取方面具有其他精神所不可替代的價值。但當前科學技術高度發展，信息技術全面應用，物質生活得到了極大的富足，使得一些學生對雷鋒精神缺乏認同感。很多學生片面地認為，雷鋒精神只存在于艱苦時期，在當前社會生活中，更多學生傾向于開放自我，享受生活，他們對雷鋒精神的核心內涵缺乏理解。在經濟全球化的帶動下，西方文化思潮進一步影響了大學生的價值觀樹立，使很多學生對雷鋒精神的理解出現了偏差，更有學生認為像雷鋒一樣艱苦奮斗，不求回報，在當前已經不再適用。這些都表現出學生對雷鋒精神的理解存在片面性，對雷鋒同志的理想信念不能有效認同，也有一些學生在思想價值層面出現了功利化心理。高職公共英語課程加強雷鋒精神滲透，就要針對性地糾正學生的認知，讓學生理性認知雷鋒精神的全面內涵，引導學生勇于探索的同時，對雷鋒精神進行傳承和創新。（二）高職院校對雷鋒精神的滲透缺乏常態化在高職公共英語課程中推進雷鋒教育滲透，是助力立德樹人工作落實的核心一環。加強雷鋒精神滲透，不僅要立足英語課程，同時可以融合多個學科以綜合任務實踐、項目式教學等方式綜合推進。但當前高職院校推進雷鋒精神滲透，缺乏常態化，持續性不足，多圍繞雷鋒日、雷鋒月來落實，使雷鋒精神的滲透廣度與深度明顯不足。更多學生將踐行雷鋒精神當成了一項任務，在心底對雷鋒精神缺乏認同感，雷鋒月過去后，學生又將雷鋒精神拋之腦后，自身不能夠積極做到助人為樂，愛崗敬業，也難以對雷鋒精神進行創新傳承，這些都使得雷鋒精神的滲透淺表化。（三）雷鋒精神傳承缺乏良好的外部環境蓬生麻中不扶自直，外部環境對學生學習成長會產生長期而深遠的影響。但當前高校推進“三進”教育，講好雷鋒故事工作，多立足課內對學生實施熏陶引導，缺乏良好的校園文化氛圍。在家庭社會層面，對雷鋒精神的弘揚也不夠重視。尤其是在網絡的影響帶動下，很多學生在做好人好事時，更多考慮的是自己會不會受到認同，一些助人行為有沒有風險。當前，雷鋒精神弘揚缺乏相應的社會文化氛圍，社會層面對雷鋒精神的解讀也停留于助人為樂，好人好事層面，嚴重削弱了雷鋒精神的豐富文化內涵。這些都使得雷鋒精神的滲透，缺乏外部環境的有效配合。學生不愿意，也不曾將精力集中于對雷鋒精神的研究，在一些助人為樂行為落實中更多考量的是自身價值。學生對雷鋒精神缺乏必要的理解，難以獲得社會層面的支持，影響了學生實踐進步的熱情。三、“三進”背景下高職公共英語課程講好“雷鋒故事”的實踐策略在“三進”背景下，高職公共英語課程講好雷鋒故事，要實現進教材，進課堂，進頭腦同步推進，用好高職公共英語課程這一鮮活育人陣地，讓學生在認知、思想、實踐層面對雷鋒精神建立認同。同時，將雷鋒精神融入課程教學、網絡文化、社會實踐、校園文化打造等綜合過程。真正以學生為本，引領學生進一步提升，促進學生有效實踐，聲情并茂講好新時代雷鋒故事。（一）構建有效框架，完善育人機制英語高職公共英語課程面向全體學生而落實，覆蓋面廣，基礎性強。立足英語課堂講好雷鋒故事，更需要做好頂層設計，完善育人系統框架，不斷挖掘課程中蘊含的多元育人要素，推進雷鋒主題教育有效落實，切實提高英語課程育人實效性。學校方面要做好統籌部署，通過專題會議、科研活動、教研討論等綜合形式，引領全體英語教師，圍繞立德樹人工作，探索用英語講好雷鋒故事的有效方式，切實在授課中增強責任擔當意識，明確使命在肩，用好雷鋒故事這一鮮活素材，做好主題教育工作。踐行“三進”教育理念，以雷鋒精神為主線，引導學生深入認知，教師起好有效帶動作用，推動課程設計有效完善，教學管理高質量推進，讓學生對雷鋒精神的認知更加全面，思想和行為也能有機統一。堅持以育人為本，真正做到關心學生，服務學生，引導學生。解決學生當前在雷鋒精神學習中所遇到的主要問題，通過課堂辯論演講、以小組為單位進行學習討論等方法靈活育人。發揮高職英語公共課程基礎性價值，構建學科知識與雷鋒思想相融合的育人體系，推進以文化人。引導學生積極傳承弘揚雷鋒精神，推進思想政治教育持續落實。此外，教師還要做好頂層設計工作，圍繞英語課程教學，將雷鋒精神與教學內容、教學目標緊密融合，促進育人工作靈活開展。建立長期教育規劃，讓雷鋒精神能夠真正進教材，進課堂，進學生頭腦。以學生學習接受情況為基礎，不斷探索完善育人路徑，提高學生對雷鋒精神的認同感。（二）用好課堂育人陣地，講好雷鋒故事課堂是育人工作落實的主要陣地，以“三進”理念為指引，講好雷鋒故事，更要立足課堂，深挖與雷鋒精神相關的學習資源，應用多元化教學方式驅動學生學習熱情，推動德育滲透鮮活開展。教師要抓住學生感興趣的內容，設計學生能夠直接參與的教學活動，實現課程育人與思政育人同向而行。以北京出版社《英語》Unit1LoveandDevotion這一單元內容為例，圍繞儒家五常思想之一的“仁”對學生進行價值觀教育，引領其樂于助人，甘于奉獻。這部分內容基于當下時事，講述各行各業愛與奉獻的故事，既可以培養學生的奉獻精神，又可以向學生滲透職業素養的相關內容，結合這一內容，教師可以為學生引出《雷鋒日記》閱讀篇章。讓學生學習雷鋒同志刻苦鉆研，艱苦奮斗，全心全意為人民服務的優秀精神，并指引學生仿照《雷鋒日記》的內容，設定自己的大學學習計劃及今后職業發展的人生目標。讓學生認識新時代雷鋒精神的豐富內涵，引發學生共情體驗，思考如何更好地成長為社會主義優秀接班人。在這部分知識學習時，教師還可以引導學生網絡搜集與雷鋒同志有關的故事，創編情景劇。結合學生當前所處的時代，讓學生思考如何更好地踐行雷鋒精神，學會樂觀向上，積極奉獻，迎接學習、生活及工作中可能面臨的各種挑戰。發揮學生學習創造力，引領學生真正認識LoveandDevotion的深刻內涵，以雷鋒精神為感召，培養學生樂觀向上的學習心態。還可以引導學生通過小組討論，對話演繹等方式，討論有關雷鋒同志的一些生活日常，真正讓學生理解《雷鋒日記》的精髓，并引導學生在英語學習中能夠樹立崇高的目標，滿足學生精神成長的需求，帶動學生積極自律。（三）拓寬滲透路徑，提升學生內在認知英語作為一門語言類學科，對學生今后學習成長與工作融入具有重要的工具性價值。在高職英語公共課程育人工作開展中講好雷鋒故事，需要進一步拓寬滲透路徑，增強學生系統認知，讓學生真正對雷鋒精神建立認同感。這樣才能以豐富教育內容感染學生，以優秀精神文化引導學生，讓學生更好地成長為社會主義事業的優秀接班人。將雷鋒精神融入高職英語課堂，需要凸顯全程育人，不能單純圍繞于一節課或一段時間加強雷鋒精神的滲透，而是要真正將雷鋒精神所蘊含的多元要素有效挖掘，實現全過程育人。與職業教育相關的一些課程，以北京出版社教材《英語》為例，Unit2ShouldertheResponsibility，Unit3TeamSpirit和Unit5IntegrityGoesaLongWay等單元都可以嵌入雷鋒事跡和新時代雷鋒精神素材，讓學生對雷鋒精神的內涵產生深刻認知，在實踐中積極踐行，培養學生優秀道德品質，提高學生職業素養，引領學生學習進取。適應時代發展的需要，提高學生學習進步意識，并讓學生嘗試用英語講解雷鋒故事，闡述雷鋒精神，實現育人活動靈活落實。教學工作開展中，還要充分發揮學生主體性價值，學生可以自主撰寫材料，錄制視頻，擇優選取優秀作品在抖音號、微信公眾號、微博號和進行宣傳推廣，在全社會層面喚起公眾對雷鋒精神學習的熱情，為良好外部氛圍營造增色。還可以設定雷鋒精神學習的一些階段性測試，讓學生通過多種學習活動積極參與，踐行雷鋒精神，實現雷鋒精神入腦入心，增強學生價值認同，升華學生內在認知。高校是育人工作開展的主要陣地，高職公共英語課程講好雷鋒故事的同時，高校要積極配合課堂教學工作的開展，立足校園將學雷鋒活動扎實組織深入開展。學校還要重視課后拓展，開展演講比賽、辯論賽、情景劇、榜樣人物訪談等綜合活動，讓學生有效認知雷鋒精神時代內涵；鼓勵學生拍攝微視頻、微電影，有效記錄新時代的一些雷鋒故事。通過先進人物的引導，課后活動的開展，為學生雷鋒精神學習提供良好的文化指引。教師通過課堂對學生進行雷鋒精神的理論分析，立足課外引領學生進行開放性資源的多元學習，與學生進行有效溝通，了解學生對雷鋒精神的認知狀況，從價值理念熏陶，實踐踐行層面，把握學生雷鋒精神學習的有效訴求，旗幟鮮明地推動雷鋒精神有效傳承，剔除學生的一些錯誤思想，通過雷鋒事跡宣講、新時代雷鋒精神弘揚、雷鋒事跡報告會、學雷鋒榜樣人物經驗分享等多種活動，全方位對學生進行思想滲透，引導學生積極學習雷鋒精神，弘揚社會正能量，傳播優秀思想文化。教師也要積極行動起來，以全新方式引導學生學習雷鋒精神，開展主題教育，對學生進行思想動員，通過微信推送、網文分享、優課學習，講好新時代雷鋒故事。引領學生之間朋輩互助，發揮黨員、班干部示范帶頭作用，在學生中間形成學雷鋒，做雷鋒的良好風尚。用學生的良好行動續寫雷鋒故事，推動立德樹人工作創新落實。（四）加強實踐推進教學做合一育人引領學生開展豐富實踐活動，是弘揚雷鋒精神，培育時代新人，增強學生思想認知的有力方式。只有落實到實踐中，才能有效增強學生價值認同，讓學生建立行為規則意識，引領大學生成為雷鋒精神的踐行者與