2023年秋部編版七年級歷史上冊第3課遠古的傳說教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以部編版七年級歷史上冊第3課《遠古的傳說》為教學內容，結合學生的認知水平和學習興趣，設計如下教學方案。課程圍繞遠古時期的人類生活、神話傳說以及文明起源展開，旨在幫助學生了解我國遠古時期的歷史，激發學生對歷史的興趣，培養學生的歷史思維和探究能力。課程設計以問題引導、案例分析、小組討論等多種教學方法相結合，注重理論與實踐相結合，提高學生的實際操作能力。核心素養目標分析本節課核心素養目標分析如下：培養學生的時空觀念，通過遠古時代的時間線索，理解歷史發展的連續性；提升學生的歷史解釋能力，通過對遠古傳說的分析，探究歷史事件背后的文化內涵；發展學生的史料實證意識，指導學生運用課文中的史料進行推理和分析；強化學生的家國情懷，通過學習遠古祖先的奮斗歷程，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點

①遠古人類的生產生活特點，包括山頂洞人、半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式。

②神話傳說中的歷史信息，如炎帝、黃帝、堯、舜、禹等傳說人物的事跡及其對中華文明的貢獻。

2.教學難點

①如何從有限的史料中推斷遠古人類的生活方式，培養學生的歷史推斷能力和批判性思維。

②神話傳說與史實之間的區別和聯系，引導學生理解神話傳說在歷史研究中的價值和局限性。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、互動白板

2.課程平臺：學校教學管理系統、網絡教學資源庫

3.信息化資源：歷史教學軟件、歷史紀錄片片段、教學PPT

4.教學手段：小組討論、角色扮演、歷史場景模擬教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-開場通過播放一段關于遠古人類生活的視頻，讓學生初步感受遠古時期的氛圍。

-提問：“你們對遠古人類的生活有什么印象？”

-引導學生回顧上一節課的內容，為學習新課程做好鋪墊。

2.講授新課（用時20分鐘）

-介紹山頂洞人、半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式，通過圖片和實物復原圖展示，讓學生直觀感受遠古人類的生活環境。

-講解炎帝、黃帝等神話傳說中的歷史信息，引導學生理解神話傳說在歷史研究中的作用。

-通過互動討論，讓學生分享自己知道的神話傳說，并探討其背后的歷史意義。

a.師生互動環節（用時5分鐘）

-教師提問：“你們聽說過哪些關于黃帝的故事？”

-學生分享，教師總結并講解黃帝對中華文明的貢獻。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組討論：每組選擇一個遠古時期的人物或事件，討論其在中華文明發展中的地位和影響。

-各組匯報討論成果，教師點評并總結。

4.課堂提問與總結（用時5分鐘）

-教師提問：“今天我們學習了哪些遠古時期的重要人物和事件？”

-學生回答，教師總結并強調重點內容。

-提問：“神話傳說在歷史研究中的價值是什么？”

-學生回答，教師點評并引導正確理解神話傳說與史實的關系。

5.課堂延伸與創新（用時5分鐘）

-布置作業：讓學生回家后收集一個與遠古傳說相關的故事，下節課分享。

-鼓勵學生利用網絡資源，探索更多關于遠古時期的歷史信息。

整個教學過程注重師生互動，通過提問、討論、分享等方式，激發學生的學習興趣，同時結合實物展示和多媒體資源，增強學生的學習體驗。通過鞏固練習和課堂提問，確保學生對新知識的理解和掌握，培養學生的核心素養能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國遠古文明探秘》：深入探討中國遠古時期的人類生活、文化傳承及文明起源。

-《神話傳說中的歷史》：分析神話傳說中的歷史人物與事件，揭示其背后的歷史意義。

-《中華五千年》：概括介紹中華文明的發展歷程，從遠古時期到現代，讓學生全面了解中華文明的演變。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生查閱資料，了解遠古時期不同地區的人類生活特點，如飲食、服飾、住所等，并撰寫一篇短文進行分享。

-探究神話傳說中的歷史人物，如炎帝、黃帝、堯、舜、禹等，收集他們的故事，分析其在中國歷史中的地位與影響。

-研究遠古時期的農業生產工具，了解農業發展的歷史進程，探討其對中華文明崛起的貢獻。

-觀看有關遠古時期的歷史紀錄片，如《黃帝內經》、《河姆渡遺址探秘》等，撰寫觀后感，分享自己的心得體會。

-鼓勵學生參觀博物館或歷史文化遺址，親身感受遠古時期的歷史氛圍，增強對歷史的認識和理解。

-建議學生參與歷史主題的社會實踐活動，如歷史知識競賽、歷史劇本創作等，提高學生的歷史素養和綜合素質。教學反思與總結這節課《遠古的傳說》讓我深感歷史教學的挑戰與樂趣。在教學方法上，我嘗試采用了多種手段，如實物展示、視頻播放、互動討論等，以激發學生的學習興趣。我發現，學生在這些環節中表現出較高的參與度和積極性，這讓我非常欣慰。

然而，在課堂管理方面，我也發現了一些問題。比如，在小組討論環節，部分學生過于活躍，而另一部分學生則顯得較為沉默。這可能是因為學生的性格特點和學習能力不同，導致他們在課堂上的表現有差異。對此，我應該在今后的教學中更加關注每一個學生的成長，給予他們更多的關心和指導。

在教學內容上，我覺得自己對神話傳說中的歷史人物講解得較為詳細，但可能忽略了讓學生自己思考和探究的過程。下次教學時，我會在講述歷史人物的基礎上，加入更多的問題引導，讓學生主動去尋找答案，培養他們的歷史思維。

教學總結方面，我認為本節課的教學效果總體上是好的。學生在知識掌握、技能運用和情感態度方面都有所收獲。他們不僅了解了遠古人類的生活方式，還對神話傳說中的歷史人物有了更深刻的認識。但同時，我也發現了一些不足之處。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂管理，關注每一個學生的成長，讓每個學生都能在課堂上積極參與。

2.增加學生自主思考和探究的機會，培養學生的歷史思維和問題解決能力。

3.在講解歷史人物時，注意引導學生去發現和總結人物的特點及歷史意義。

4.結合學生的實際生活，讓歷史教學更加貼近學生，提高學生的學習興趣和積極性。內容邏輯關系①遠古人類的生活方式

-重點知識點：山頂洞人、半坡原始居民、河姆渡原始居民的生活方式

-重點詞匯：洞穴居住、漁獵采集、原始農業

-重點句子：通過分析遠古人類的生活遺跡，我們可以了解他們的生產方式和社會組織。

②神話傳說中的歷史信息

-重點知識點：炎帝、黃帝、堯、舜、禹等傳說人物的事跡

-重點詞匯：神話傳說、歷史人物、文明起源

-重點句子：神話傳說不僅是一種文化傳承，也是我們研究遠古歷史的重要資料。

③中華文明起源的探討

-重點知識點：遠古文明對中華文明的影響，如農業生產、社會制度等

-重點詞匯：文明起源、文化傳承、歷史發展

-重點句子：對遠古時期的研究有助于我們更好地理解中華文明的根和魂。課后作業1.簡答題

-描述山頂洞人的生活方式及其對現代人類的啟示。

答案：山頂洞人生活在約三萬年前，他們以狩獵和采集為生，使用打制石器。他們還會使用火，居住在洞穴中。從山頂洞人的生活我們可以認識到，人類文明的進步是基于對自然環境的適應和創新。

2.分析題

-分析黃帝在中國歷史中的地位及其對中華文明的貢獻。

答案：黃帝被尊稱為“人文初祖”，他教民養蠶、制作衣服、建造宮室、發明舟車等，對中華文明的發展做出了巨大貢獻。他的智慧和才能為后世樹立了榜樣。

3.論述題

-論述半坡原始居民和河姆渡原始居民在生產方式上的不同。

答案：半坡原始居民主要從事農業生產，種植小麥和粟，飼養家畜；而河姆渡原始居民則主要從事漁獵和采集，居住在河邊，使用骨器和石器。兩者在生產方式上的不同反映了不同地理環境對人類生活方式的影響。

4.探究題

-探究神話傳說中的堯、舜、禹治理洪水的方法及其對后世的影響。

答案：堯、舜、禹都曾參與治理洪水，他們采取筑堤堵水和疏導水流的方法。這些方法不僅成功控制了洪水，而且對后世的治水工程產生了深遠的影響，如