第三章第二節(jié)細(xì)胞器一一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

第2課時

知識目標(biāo)

1、舉例說明細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

2、簡述生物膜系統(tǒng)的組成和功能。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、識圖能力，以及對資料進(jìn)行分析的能力。

2、提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、對問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)的

能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1、認(rèn)同科學(xué)技術(shù)在科學(xué)研究中的重要作用。

2、理解生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一，從而形成

辯證統(tǒng)一的世界觀。

教學(xué)重點

1、通過分泌蛋白的合成、分泌過程，說明細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系、

在功能上的協(xié)調(diào)配合。

2、生物膜系統(tǒng)的組成和功能

教學(xué)難點

1、舉例說明細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系、在功能上的協(xié)調(diào)配合。

2、生物膜系統(tǒng)的功能與紐1胞膜的功能關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能夠利用多媒體收集信息，學(xué)會鑒別、

選擇、運(yùn)用和分享信息。所以在上一課時教師通過多媒體將細(xì)胞亞顯

微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學(xué)生，在觀看了大量的圖片后，對各細(xì)胞器

有了感性認(rèn)識，才會對它們之間如何配合產(chǎn)生興趣。課下讓學(xué)生收集

一些有關(guān)分泌蛋白的實例、合成等相關(guān)的信息，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下

基礎(chǔ)。

教學(xué)流程（第2課時）

教

學(xué)設(shè)計意

教師活動學(xué)生活動

環(huán)圖

節(jié)

溫復(fù)習(xí)將與本

故1、說出真核細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器的種類和節(jié)有關(guān)

知功能。的知識

討論回答

新2、找出圖片的錯誤進(jìn)行復(fù)

習(xí)提

通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道，細(xì)胞內(nèi)各問，便

問細(xì)胞器的分工明確，各有其特定的功能，于本節(jié)

題而細(xì)胞是一個有機(jī)體，各項生命活動是課內(nèi)容

導(dǎo)依靠各種細(xì)胞器的密切配合，共同協(xié)作的學(xué)

入完成的。那么這些細(xì)胞器是怎么樣進(jìn)行習(xí)，并

配合來完成生命活動的呢？科學(xué)家又是能將新

如何研究細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)配合的呢？舊知識

聯(lián)系起

引入課題：來。

細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合(板書)

閱讀教材完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)學(xué)生思考、討

一、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合論回答：

合(-)分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程注意一

1、核糖

作【聯(lián)想、討論】些易混

體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、

探1、根據(jù)細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器的功能，試說出淆、易

高爾基體。

%蛋白質(zhì)的合成、加工、運(yùn)輸各需要哪些忽略的

2、是指在

精細(xì)胞器？問題。

細(xì)胞內(nèi)合

講2、什么叫分泌蛋白？

成，分泌到

點

細(xì)胞外起作

撥3、寫出分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、分泌路

用的蛋白

線圖。

質(zhì)。如消化

酶、抗體和

、Lr曰白王士子士刁yj尸pd的Q聞園諭狽A方圻忻盜負(fù)蚊科】」

胰島素等。

細(xì)1、氨基酸在哪種細(xì)胞器內(nèi)合成多肽鏈

3、個別學(xué)

胞的？

生板書：

器2、在哪種細(xì)胞器上最先出現(xiàn)放射性？通過教

之3、被標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在附著有核糖體師引

間的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中說明了什么？學(xué)生回答導(dǎo)，提

的4、17min后被標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在哪高學(xué)生

協(xié)里？117min后出現(xiàn)在什么部位？的自主

調(diào)5、根據(jù)放射性物質(zhì)出現(xiàn)的先后順序，說學(xué)習(xí)能

配出蛋白質(zhì)的合成及運(yùn)輸方向是怎樣的？力。

合6、在蛋白質(zhì)的合成及運(yùn)輸過程中，除了

以上幾種結(jié)構(gòu)外，還需要哪種細(xì)胞器？

【補(bǔ)充】

同位素標(biāo)記法（同位素示蹤法）：放射性通過畫

同位素標(biāo)記化合物，使這種化合物具有了解同位素標(biāo)關(guān)系

放射性，根據(jù)放射性所在的位置，對有記法的原理。圖，培

關(guān)的一系列化學(xué)反應(yīng)及路線進(jìn)行追蹤。養(yǎng)學(xué)生

這種科學(xué)研究方法叫做同位素標(biāo)記法，的概

或同位素示蹤法。括、總

（二）細(xì)胞器之間的聯(lián)系會畫關(guān)系圖，結(jié)及邏

-一以分泌蛋白的合成、分泌過程為例掌握在分泌蛋輯思維

探討在分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)倪^程中，白合成、分泌能力。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜和細(xì)胞膜這三種過程中各細(xì)胞

膜面積的大小是如何變化的。嘗試判斷器在結(jié)構(gòu)上是

圖中曲線①②③分別代表哪種細(xì)胞結(jié)如何聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)

構(gòu)？聯(lián)系方式有哪生的識

些。圖能

膜面積力，分

、----------①

__________析問

③

O時間題、解

決問題

及語言

表達(dá)能

力。

、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

(-）生物膜系統(tǒng)的概念

(聯(lián)想、討論】

1、在細(xì)胞中，具有膜的結(jié)構(gòu)有哪些？

2、回顧分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)倪^程，思思考、討論得

二、考：參與的膜結(jié)構(gòu)有哪些？生物膜在結(jié)出結(jié)論

細(xì)構(gòu)上能不能相互轉(zhuǎn)化？在功能上有沒有使學(xué)生

胞聯(lián)系？直觀認(rèn)

的3、什么是生物膜系統(tǒng)？理解生物膜的識生物

生[PPT展示生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖】概念，知道生膜之間

物試說出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、線粒體、細(xì)物膜在組成成的聯(lián)系

膜胞膜、核膜之間的連接方式。分和結(jié)構(gòu)上相方式

系【教師補(bǔ)充、總結(jié)】似在結(jié)構(gòu)和功

統(tǒng)生物膜系統(tǒng)的組成能上能夠協(xié)調(diào)理解

配合的原因。生物膜

【聯(lián)系、比較】是指構(gòu)

卵黃膜、腸系膜、人工制造的半透膜屬討論、回答：成細(xì)胞

于生物膜系統(tǒng)嗎？不屬于。它們的膜，

不是構(gòu)成細(xì)胞而不是

(-)生物膜系統(tǒng)的功能的膜。其他

比較生物膜系統(tǒng)的功能與細(xì)胞膜功能的膜。

關(guān)系。

【教師補(bǔ)充、總結(jié)】

生物膜系統(tǒng)的功能培養(yǎng)學(xué)

三、生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用回憶腎臟的結(jié)生的自

1、工業(yè)上一一海水凈化裝置構(gòu)、功能。主學(xué)習(xí)

原理：半透膜的半透性。能力。

2、醫(yī)學(xué)上一一腎透析裝置

原理：利用膜的選擇透過性功能。腎臟學(xué)以致

是血液垃圾處理站，將有用的物質(zhì)回收了解腎透析原用，

利用到血液，代謝廢物通過腎小球的濾理體現(xiàn)知

過作用進(jìn)入腎小囊，通過泌尿系統(tǒng)以尿識的價

液的形式排出體外。腎小球是毛細(xì)血管值，提

球，毛細(xì)血管是單層細(xì)胞構(gòu)成的薄膜結(jié)高學(xué)生

構(gòu)。當(dāng)腎臟出現(xiàn)病變時，代謝廢物不能的學(xué)習(xí)

及時排出或人體有用的物質(zhì)進(jìn)入尿液，情趣。

導(dǎo)致患者會出組織水腫、尿毒癥、蛋白

尿等。現(xiàn)在可以利用人工合成的膜材料

制成人工腎，代替病變的腎臟行使功能。

本節(jié)課主要是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器

反的功能后，通過分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、

思分泌過程來進(jìn)一步學(xué)習(xí)各細(xì)胞器之間以了解本節(jié)課地

總及生物膜之間在結(jié)構(gòu)上是如何連接、在位與價值。

結(jié)功能上是如何協(xié)調(diào)配合。內(nèi)容比較復(fù)雜、

抽象。是考試的重點，也是難點。

四、一、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合

知(-)分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程使本節(jié)

識知識在

核肽鏈內(nèi)囊泡高囊泡細(xì)胞吐細(xì)

糖一質(zhì)f爾f胞胞

構(gòu)內(nèi)容和

體網(wǎng)基膜外

--------------Jh____________/

建、y結(jié)構(gòu)上

線粒體

形聯(lián)系起

成來，形

體(二)細(xì)胞器之間的聯(lián)系成知識

系1、結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系體系，

（便于學(xué)

核附著內(nèi)囊泡高囊泡細(xì)

糖一質(zhì)f爾一胞

板?生整體

體網(wǎng)基膜

間接體間接A

書）M―2一1理解記

V直接

線粒體憶。

2、功能上的聯(lián)系

線粒體：提供能量

_________________八_________________

核內(nèi)運(yùn)輸高運(yùn)輸細(xì)胞吐細(xì)

糖_＞質(zhì)_＞爾_＞胞—＞胞

體網(wǎng)基膜外

體

合成肽鏈的折…說＞一“

對蛋白質(zhì)進(jìn)

肽鏈段、組裝、-

一步加工、

糖基化使蛋八業(yè),好

分類、包裝，

白質(zhì)具有空在也*也.、舉

二、紐間結(jié)構(gòu),并進(jìn)仃發(fā)送

（-）生物膜系統(tǒng)的概念

（-）生物膜系統(tǒng)的功能

三、生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用

1、工業(yè)上一一海水凈化裝置

2、醫(yī)學(xué)上一一腎透析

五、

當(dāng)檢查本

堂節(jié)課的

檢指導(dǎo)并點評掌握情

測完成達(dá)標(biāo)檢測況。

鞏

固

提

升

第二節(jié)細(xì)胞器-細(xì)胞內(nèi)的分工合作2學(xué)情分析

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能以及在細(xì)胞

中的分布已有了初步的了解，但是在腦中還是一個個獨(dú)立的細(xì)胞器的

形象，還不能把這些細(xì)胞器作為一個系統(tǒng)的組成成分聯(lián)系起來。對于

微小的細(xì)胞器，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，更不要說它們之間的聯(lián)系了。但

是對于高中學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯

性已初步建立,對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過程、

結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

由于本節(jié)涉及的細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合，屬微觀水平，離學(xué)生的

生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，這就造成了一定的學(xué)習(xí)難度,

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對看得見、摸得著的東西較為感興趣。所以

本節(jié)課通過“資料分析”圖片以及動畫演示相結(jié)合的方式直接感觀接

觸，增進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解，并且通過分泌蛋白的合成與分泌的

實例過渡到生物膜系統(tǒng)這個學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第2節(jié)細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作2效果分析

以問題引領(lǐng)課堂，如“科學(xué)家如何研究細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”

“細(xì)胞器之間如何進(jìn)行協(xié)調(diào)配合”“在分泌蛋白的合成和分泌的實例

中有哪些膜結(jié)構(gòu)參與這些膜結(jié)構(gòu)的面積如何變化”“膜結(jié)構(gòu)之間的

相互轉(zhuǎn)化說明生物膜之間有著怎樣的關(guān)系”“如何利用圖形表示生物

膜之間的關(guān)系”等問題，這些問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，利于培養(yǎng)學(xué)

生的自主分析問題的能力，同時充分利用教材中的圖片和多媒體等教

學(xué)手段，增強(qiáng)感觀認(rèn)識，教師對學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行點評和適時的引導(dǎo),

進(jìn)行總結(jié)歸納，形成理性認(rèn)識。

本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘,

層次較好的學(xué)生能夠進(jìn)行快速的整理，得出相應(yīng)的結(jié)論，中等生在小

組討論中得到鍛煉，基礎(chǔ)生也在師生的共同探討時達(dá)成共識，這樣在

教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生都參與其中，都承擔(dān)著自己的責(zé)任，扮演了不

同的角色，人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主

的思想，注重了師生信息交流暢通，情感交流融洽，體現(xiàn)了學(xué)生的主

體地位和教師的主導(dǎo)地位,符合新課改的理念，課堂中師生合作和諧,

配合默契，教與學(xué)的氣氛良好，課堂教學(xué)效果也在評測題中得到展現(xiàn),

教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快且當(dāng)堂評測效果良好。

第2節(jié)細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作2教材分析

本節(jié)普通高中新課標(biāo)必修一《分子與細(xì)胞》中第三章《細(xì)胞的基

本結(jié)構(gòu)》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這

與各種細(xì)胞器有關(guān)，因此掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細(xì)胞

內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。這也是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、呼吸

作用、蛋白質(zhì)的合成、細(xì)胞分裂、免疫調(diào)節(jié)等知識的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實明確了各種細(xì)胞器

的結(jié)構(gòu)和功能，及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真

正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學(xué)生從新的視角--系統(tǒng)的角

度來認(rèn)識細(xì)胞，為幫助學(xué)生理解一個系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須依靠各組

分間的協(xié)調(diào)配合。“問題探討”以工廠為例,讓學(xué)生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)

品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學(xué)生將細(xì)胞與工

廠類比，討論細(xì)胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學(xué)生的生

活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學(xué)生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理

方法，有助于學(xué)生突破認(rèn)識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、

多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦

思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。

第2節(jié)細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作2評測練習(xí)

1、組成生物膜系統(tǒng)的生物膜是指：（）

A、在結(jié)構(gòu)上直接相連的生物膜

B、細(xì)胞內(nèi)所有的膜結(jié)構(gòu)

C、具有膜結(jié)構(gòu)的紐胞器

D、具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器和細(xì)胞膜

2、一種細(xì)胞器的部分生物膜是怎樣轉(zhuǎn)移到另一種細(xì)胞器的（）

A、隨著細(xì)胞質(zhì)的流動到達(dá)特定部位

B、從高爾基體到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

C、從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)直接到達(dá)細(xì)胞膜

D、通過形成具有膜的小泡而轉(zhuǎn)移

3、下列有關(guān)生物膜的敘述，不正確的是（）

A、各種生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)完全相同

B、不同細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物膜之間可相互轉(zhuǎn)變的

C、生物膜的研究已經(jīng)進(jìn)入到分子水平

D、細(xì)胞內(nèi)的生物膜既各司其職，又相互協(xié)作共同完成細(xì)胞的生

理功能

4、生物膜化學(xué)組成的表達(dá)最全面的是（）

A、蛋白質(zhì)、糖類、磷脂B、糖蛋白、磷脂

C、蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)D、糖蛋白、脂質(zhì)

5、有實驗表明細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜中具有一些相同的蛋

白質(zhì)，而且這類蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜中含量較少，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜中含量較多,

在高爾基體膜中的含量介于二者之間。據(jù)此判斷正確的是

A.這類蛋白質(zhì)的分布說明細(xì)胞膜是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜直接轉(zhuǎn)化而來

B.這類蛋白質(zhì)的分布說明同一細(xì)胞中不同生物膜的成分、結(jié)構(gòu)相

同

C.這類蛋白質(zhì)的分布說明高爾基體能夠?qū)Φ鞍踪|(zhì)進(jìn)行加工

D.這類蛋白質(zhì)的分布說明生物膜在結(jié)