課題3制取氧氣第2課時分解過氧化氫制氧氣

催化劑導入新課上節課我們學習了實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，請大家寫出高錳酸鉀制氧氣的文字表述式。高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀+二氧化錳+氧氣K2MnO4MnO2O2加熱實驗室除了可以用加熱高錳酸鉀制取氧氣之外，還可以用什么方法制取氧氣呢？分解過氧化氫制氧氣01過氧化氫水+氧氣二氧化錳

H2O2H2OO2過氧化氫分解制取氧氣的原理：實驗藥品過氧化氫溶液液體反應物？反應條件？黑色固體在使用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常加入少量二氧化錳，這是為什么呢？步驟1過氧化氫溶液帶火星的木條現象：木條不復燃。氧氣含量低資料：過氧化氫在一般情況下會緩緩分解成水和氧氣，但分解速度極慢。二氧化錳帶火星的木條現象：木條不復燃。資料：一般情況下，二氧化錳不能分解產生氧氣。二氧化錳不放出氧氣步驟2步驟3二氧化錳過氧化氫溶液帶火星的木條現象：有大量氣泡產生，木條復燃。氧氣含量高分析：在二氧化錳存在的情況下，過氧化氫分解速率加快，產生了大量的氧氣。步驟4二氧化錳重新加入過氧化氫溶液帶火星的木條現象：有大量氣泡產生，木條復燃。分析：在多次重復加入過氧化氫溶液后，實驗現象均一致，說明氧氣是過氧化氫產生的，二氧化錳只起加快產生氧氣的作用。實驗：過氧化氫分解制氧氣編號現象分析（1）（2）（3）結論小木條不復燃大量氣泡產生，木條復燃又有大量氣泡產生，木條復燃常溫下過氧化氫分解很慢二氧化錳加速了過氧化氫分解氧氣是過氧化氫產生的，二氧化錳的化學性質在反應前后不變二氧化錳能加快過氧化氫的分解速率，反應前后二氧化錳本身未見變化歸納總結通過對“過氧化氫分解制取氧氣的反應中二氧化錳的作用”的探究，說說科學探究的一般思路是什么呢？明確探究目標設計實驗方案實施實驗獲取證據分析推理形成結論催化劑和催化作用02在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質叫作催化劑。1.催化劑的概念①“一變”：改變其他物質的化學反應速率。②“二不變”：本身的質量和化學性質都沒有改變。2.催化劑的特點3.催化作用催化劑在化學反應中所起的作用叫作催化作用。溫馨提醒：1.改變化學反應速率可以是加快，也可以是減慢。2.一種物質可能作多個反應的催化劑。3.一個反應可能有多種催化劑。

分析下面兩個制取氧氣的反應，它們有什么共同的特征？與化合反應相比，有什么不同?高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳分解反應031.分解反應的概念AB→A+B（一變多）由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫作分解反應。高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳反應類型化合反應分解反應定義形式參加反應的物質種類生成物質的種類2.化合反應和分解反應的區別由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應A+B→AB（多變一）AB→A+B（一變多）兩種或兩種以上一種一種兩種或兩種以上課堂總結分解過氧化氫制氧氣催化劑和催化劑作用催化劑的概念催化劑的特點催化作用分解反應AB→A+B（一變多）探究二氧化錳的作用隨堂訓練1.下列關于氧氣獲得方法的敘述，錯誤的是（

）A.植物的光合作用是空氣中氧氣的主要來源B.工業上從液態空氣中得到氧氣的過程是化學變化C.實驗室用過氧化氫制氧氣，常用二氧化錳作催化劑D.加熱高錳酸鉀可以制得氧氣B2.結合如圖實驗，下列說法正確的是（

）A.實驗①帶火星的木條不復燃，說明沒有產生氧氣B.實驗③帶火星的木條復燃且二氧化錳質量減少C.該實驗證明氧氣可以支持燃燒D.實驗①的反應速率比實驗③的快C①

②

③帶有火星的木條謝謝聆聽！最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

3.下列變化屬于分解反應的是（

）A.鐵絲+氧氣

四氧化三鐵B.高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳