StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員設計意圖結合人教版七年級英語上冊“StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings”的內容，本節課旨在幫助學生掌握日常生活中物品的擺放位置及詢問物品位置的常用句型。通過實際情景的創設，提高學生的聽說能力，培養他們良好的生活習慣，使他們在日常生活中能夠運用所學知識進行實際交流。同時，注重培養學生的合作意識，激發他們對英語學習的興趣。核心素養目標分析本節課核心素養目標旨在培養學生以下能力：語言能力——通過聽、說、讀、寫的實踐，掌握詢問物品位置的句型和詞匯，提高語言運用能力；文化意識——了解并尊重不同文化中物品擺放的習慣，增強跨文化交流意識；思維品質——通過創設實際情景，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，發展邏輯思維和創新思維；學習能力——鼓勵學生自主探究、合作學習，培養自主學習策略，提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點

-掌握詢問物品位置的句型：“Wheredoyouputthings?”、“Iput...in/on/under...”等。

例如，通過情景對話練習，讓學生學會在日常生活中如何詢問和描述物品的擺放位置。

-學習與物品擺放相關的詞匯，如“desk,bed,chair,bookshelf,table,drawer”等。

例如，通過圖片和實物展示，讓學生能夠準確識別并使用這些詞匯描述物品的位置。

-培養良好的生活習慣，即保持房間整潔。

例如，通過小組討論和分享，讓學生討論并展示如何保持房間整潔的方法。

2.教學難點

-正確使用介詞“in,on,under”來描述物品的具體位置。

例如，通過設計游戲或角色扮演活動，讓學生在模擬場景中實踐使用這些介詞，以加深理解和記憶。

-在實際交流中靈活運用所學句型和詞匯。

例如，通過設置模擬購物或家居布置的情景，讓學生在實際語境中運用所學知識，解決實際問題。

-掌握物品擺放的合理性和美觀性，培養審美能力。

例如，通過觀察和分析不同家居風格的照片，讓學生討論哪些擺放方式既實用又美觀，從而提升他們的審美意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授和討論，引導學生通過實際操作來完成任務，如模擬對話和物品擺放活動。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬家庭環境中詢問和描述物品位置，增強語言實踐和互動性。

3.利用多媒體資源，如視頻和音頻，展示不同場景下物品的擺放方式，提高學習興趣和真實性。

4.開展小組合作游戲，如物品分類競賽，以激發學生的學習熱情，并通過團隊合作解決問題。

5.使用實物和圖片輔助教學，幫助學生直觀理解詞匯和句型，同時提高學生的觀察力和記憶力。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師展示一張雜亂的書桌照片，詢問學生：“Howdoyoufeelwhenyouseethis?Doyouliketostudyinatidyenvironment?”

-學生分享自己的感受，教師引導學生思考保持整潔的重要性。

-教師提出問題：“Howdoyoukeepyourdesktidy?”，讓學生討論并分享自己的方法。

2.講授新課（10分鐘）

-教師通過PPT展示本節課的核心句型和詞匯，并給出例句。

-教師用實物（如書本、鉛筆、桌椅等）進行演示，講解并練習“Wheredoyouputthings?”、“Iput...in/on/under...”等句型。

-教師引導學生通過模仿和重復練習，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（15分鐘）

-學生分組，進行角色扮演練習。一名學生扮演詢問者，另一名學生扮演回答者，使用本節課所學的句型和詞匯。

-教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

-學生互換角色，繼續練習，確保每個學生都有機會進行口語實踐。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題：“Canyougiveanexampleofhowtokeepyourroomtidy?”，讓學生分享自己的例子。

-學生進行小組討論，討論如何在不同場合（如圖書館、教室、家庭）保持整潔。

-每組選一名代表匯報討論結果，其他學生可以提問或補充意見。

5.創新互動環節（5分鐘）

-教師設計一個“找物品”游戲，學生需要在教室中找到教師描述的物品，并使用本節課的句型描述物品的位置。

-學生在游戲中練習使用英語，同時增加課堂趣味性。

6.總結與反饋（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，并詢問學生是否理解和掌握。

-學生反饋學習感受，教師給予鼓勵和指導。

-教師布置作業，要求學生在家中嘗試使用本節課學到的句型和詞匯，并記錄下來。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠準確理解和運用“Wheredoyouputthings?”、“Iput...in/on/under...”等句型，詢問和描述物品的擺放位置。

2.學生掌握了與物品擺放相關的詞匯，如“desk,bed,chair,bookshelf,table,drawer”等，并能在實際情景中正確使用這些詞匯。

3.通過角色扮演和小組討論等活動，學生的聽說能力得到了提升，能夠自信地用英語進行口語交流。

4.學生學會了如何在日常生活中保持房間整潔，養成了良好的生活習慣，這有助于他們在學習和生活中創造一個有序的環境。

5.學生在課堂上積極參與，表現出較高的合作意識和團隊精神，能夠有效地與小組成員溝通和協作。

6.學生通過觀察和分析不同家居風格的照片，提高了審美意識，學會了如何在保持實用性的同時注重美觀。

7.學生在學習過程中培養了觀察力、分析力和解決問題的能力，這些能力的提升有助于他們在未來的學習和生活中更好地應對挑戰。

8.學生在學習過程中形成了自主學習策略，能夠自主探究和總結學習內容，提高了學習效率。

9.學生在課堂上的表現和作業完成情況反映出他們對英語學習的興趣和熱情，這有助于他們持續學習和進步。

10.學生通過本節課的學習，不僅掌握了英語知識，還提高了核心素養，如語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，為今后的學習和發展奠定了堅實的基礎。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了通過角色扮演的方式讓學生在實際語境中練習英語，這種方式提高了學生的參與度和互動性，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。

2.我引入了多媒體資源，如視頻和音頻，以豐富教學手段，增加課堂趣味性，幫助學生更直觀地理解詞匯和句型。

3.我設計了“找物品”游戲，將學習與游戲相結合，激發了學生的學習興趣，同時也讓他們在實踐中鞏固了所學知識。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對于新句型的掌握程度不夠，可能是因為我在講解時沒有充分考慮到學生的接受能力。

2.在課堂提問環節，部分學生參與度不高，可能是由于我對問題的設計不夠吸引人，或者沒有給學生足夠的思考時間。

3.在教學評價方面，我意識到我沒有充分利用學生的反饋來調整教學策略，這可能影響到了教學效果的進一步提升。

（三）改進措施

1.針對學生對新句型掌握不足的問題，我將在未來的教學中增加更多的練習環節，例如通過小組競賽或個人展示，讓學生有更多的機會使用新句型，從而加深他們的理解和記憶。

2.為了提高學生的參與度，我將重新設計課堂提問環節，確保問題既有趣味性又有挑戰性，同時我會給予學生更多的思考和回答的時間。

3.在教學評價方面，我將更加重視學生的反饋，定期進行教學反思，根據學生的表現和學習效果調整教學計劃和方法，以實現教學目標的最大化。板書設計①核心知識點

-物品擺放位置