《口語交際：做手工》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《口語交際：做手工》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年語文二年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級上冊《口語交際：做手工》為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和動手操作能力。通過學(xué)習(xí)手工制作的過程，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述制作步驟，提高學(xué)生的觀察力、表達力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達的核心素養(yǎng)，通過手工制作活動，提升學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、描述過程的能力；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手操作能力，鼓勵其在口語交際中自信、流暢地表達個人想法和感受，增強團隊合作意識。學(xué)情分析二年級的學(xué)生已具備基本的聽說讀寫能力，能夠進行簡單的手工制作，但口語交際能力尚需提高。在知識方面，學(xué)生對基本的語文知識有了初步了解，能夠理解簡單的課文內(nèi)容。在能力方面，學(xué)生能夠進行簡單的描述和敘述，但表達時往往缺乏條理性和準(zhǔn)確性。在素質(zhì)方面，學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力正在發(fā)展，但需要引導(dǎo)和激發(fā)。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、耐心不足等問題，這可能會影響手工制作和口語交際的學(xué)習(xí)。學(xué)生對新事物充滿好奇，對手工制作有較高的興趣，這有利于課程的開展，但同時也需要引導(dǎo)他們將對手工制作的興趣轉(zhuǎn)化為對口語交際的積極參與，以提升語言表達能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)手工制作情境，讓學(xué)生在實際操作中自然產(chǎn)生交流欲望。

-實施小組合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同完成手工制作任務(wù)，并在過程中進行口語交際。

-運用啟發(fā)式教學(xué)法，通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們在描述手工制作過程時能夠表達清晰、有序。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體展示手工制作步驟，增強視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-使用教學(xué)軟件或互動平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬手工制作，提高學(xué)習(xí)興趣和互動性。

-配合實物展示和示范操作，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)手工制作技巧，同時在實際操作中提升口語交際能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要上一節(jié)有趣的口語交際課，主題是《口語交際：做手工》。在這節(jié)課上，我們將一起動手做手工，并且學(xué)習(xí)如何用語言描述我們的制作過程。準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧！

2.情境創(chuàng)設(shè)

-（教師）首先，請大家看這里（展示一個手工制作的樣品），這是一個非常漂亮的手工制品。誰能告訴我，你們想不想親手制作一個呢？（學(xué)生回答）

-（教師）很好！在開始制作之前，我想請大家仔細(xì)觀察這個樣品，想想它是由什么材料制作的，又是怎樣一步一步完成的呢？

3.小組討論

-（教師）現(xiàn)在，我將大家分成幾個小組，每個小組的成員一起討論一下，你們認(rèn)為制作這個手工需要哪些材料，以及大致的步驟是怎樣的。每個小組派出一名代表來分享你們的討論結(jié)果。

4.小組分享與指導(dǎo)

-（學(xué)生）各小組代表分享討論成果。

-（教師）很好，每個小組都有不同的想法。現(xiàn)在，我會根據(jù)你們的討論結(jié)果，給大家展示一個簡單的手工制作過程。請注意觀察，并思考如何用語言描述這個過程。

5.教師示范與講解

-（教師）現(xiàn)在，我將示范如何制作這個手工。請大家仔細(xì)看我的每一個步驟，并嘗試記住它們。我會一邊操作一邊用語言描述我的每一步行動，這樣你們就可以學(xué)習(xí)如何表達制作過程了。

6.學(xué)生動手操作

-（教師）接下來，輪到大家自己動手了。每個小組都會得到一份材料和工具，你們可以按照我剛才示范的步驟，或者你們小組討論的步驟來制作自己的手工。在操作過程中，請嘗試用語言描述你們的每一步，也可以相互交流心得。

7.口語交際練習(xí)

-（教師）在大家制作的過程中，我會巡回指導(dǎo)，并挑選一些同學(xué)來描述他們的制作過程。請注意，描述時要用清晰、完整的句子，比如“我首先拿了一張彩紙，然后把它對折”。

8.成果展示與評價

-（教師）好的，我看到大家的手工都制作得差不多了。現(xiàn)在，請每個小組選出一個代表，來展示你們的作品，并描述一下制作的過程。其他同學(xué)請注意傾聽，我們可以一起評價他們的表現(xiàn)。

9.總結(jié)與反思

-（教師）很好，我們已經(jīng)完成了今天的手工制作和口語交際練習(xí)。通過這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了制作一個手工，更重要的是，我們學(xué)會了如何用語言描述整個過程。請大家回想一下，在描述制作過程時，哪些地方做得好，哪些地方還可以改進？

10.作業(yè)布置

-（教師）最后，作為今天的作業(yè)，請大家回家后選擇一個簡單的手工制作，并嘗試用文字記錄下來你的制作過程。明天我們可以分享彼此的記錄，看看誰的描述最清晰、最完整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成《口語交際：做手工》這一課程的學(xué)習(xí)后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.提升了口語表達能力：通過動手制作手工的過程，學(xué)生在描述步驟、交流心得時，能夠運用清晰、準(zhǔn)確的語句表達自己的思考和操作過程。與課程開始時相比，學(xué)生的語言表達更加流暢，邏輯性更強。

2.增強了觀察力和創(chuàng)新思維：在手工制作過程中，學(xué)生學(xué)會了仔細(xì)觀察材料、工具和步驟，從而在實際操作中能夠發(fā)現(xiàn)新的方法和創(chuàng)意。這種能力的提升有助于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.培養(yǎng)了耐心和合作精神：在小組合作完成手工制作的過程中，學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作、共同完成任務(wù)。這種合作精神不僅體現(xiàn)在手工制作上，也將在其他學(xué)習(xí)和生活場景中發(fā)揮積極作用。

4.加深了對課文內(nèi)容的理解：通過將課文中的口語交際知識與手工制作相結(jié)合，學(xué)生能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。

5.提升了寫作能力：在完成作業(yè)時，學(xué)生需要將手工制作過程用文字記錄下來。這一過程鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使他們能夠更加準(zhǔn)確、生動地描述事物。

6.培養(yǎng)了審美觀念：在手工制作過程中，學(xué)生對美的感知和欣賞能力得到了提升。他們學(xué)會了如何運用色彩、形狀等元素創(chuàng)作出美觀的作品，從而在生活中更加注重審美。

7.增強了自信心：在展示手工制作成果和描述制作過程時，學(xué)生克服了緊張、膽怯的情緒，更加自信地表達自己。這種自信將在今后的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生積極影響。

8.提升了綜合素質(zhì)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手能力、表達能力、觀察力、創(chuàng)新思維、合作精神等多方面得到了鍛煉和提升，綜合素質(zhì)得到了全面提高。課堂1.課堂評價：

-（教師）在課堂上，我采用了多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問的方式，我能夠檢驗學(xué)生對手工制作步驟的理解和記憶。例如，在學(xué)生動手操作之前，我會隨機提問幾個學(xué)生，讓他們描述他們認(rèn)為的手工制作步驟，以此判斷他們是否掌握了制作的基本流程。

-其次，我在課堂上進行了觀察。在學(xué)生小組討論和動手操作過程中，我注意觀察每個學(xué)生的參與程度和合作情況。我特別關(guān)注那些在表達上可能存在困難的學(xué)生，確保他們能夠融入到小組活動中，并且在口語交際上有所收獲。

-此外，我還設(shè)計了一些小測試，以書面或口頭的形式進行，來檢測學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。這些測試包括填空題、選擇題或者簡答題，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并且讓我及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生可能存在的問題。

2.作業(yè)評價：

-對于學(xué)生的作業(yè)，我進行了認(rèn)真的批改和詳細(xì)的點評。在批改作業(yè)時，我不僅關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地記錄手工制作的步驟，還注意他們是否能夠用清晰、連貫的語言表達。我對每個學(xué)生的作業(yè)都給出了具體的反饋，包括他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-在點評作業(yè)時，我鼓勵學(xué)生相互評價，這樣他們可以從同伴那里學(xué)到不同的表達方式，同時也能夠提高他們的批判性思維能力。我會挑選一些作業(yè)作為范例，在班上分享，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)這些范例中的優(yōu)秀之處。

-對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我給予口頭表揚，并在班級公告板上展示他們的作業(yè)，以此激勵其他學(xué)生。對于那些需要額外幫助的學(xué)生，我會提供個別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上課程的進度，并在口語交際能力上取得進步。

-定期我會對學(xué)生的整體作業(yè)情況進行匯總分析，了解班級整體的學(xué)習(xí)趨勢，并在課堂上針對普遍存在的問題進行集中講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高。重點題型整理題型一：描述手工制作過程

題目：請你描述一下如何用一張彩紙制作一個紙飛機。

答案：首先，我拿了一張彩紙，然后把它對折，確保邊緣對齊。接著，我把對折后的彩紙打開，沿著折痕再對折一次，形成一個窄長的三角形。然后，我將三角形的底部兩個角對折到中心線上，形成一個菱形。最后，我把菱形的底部兩個角再次對折到中心線上，形成一個紙飛機的形狀。

題型二：口語交際場景模擬

題目：假設(shè)你和你的朋友正在一起制作一個小紙盒，請用對話的形式描述你們是如何分工合作的。

答案：

學(xué)生A：我們決定一起做一個小紙盒，我想負(fù)責(zé)剪裁彩紙，你喜歡做什么？

學(xué)生B：我喜歡畫畫，所以我負(fù)責(zé)在彩紙上畫一些漂亮的圖案。

學(xué)生A：好的，那我們先剪裁出紙盒的各個面，然后你可以在上面畫圖。

學(xué)生B：好的，剪裁完畢后，我們可以一起把這些面粘起來，完成小紙盒的制作。

題型三：觀察與描述

題目：請你觀察教室里的一個物品，并用口語描述它的外觀和用途。

答案：我注意到教室里有一個書架。它是由木頭制成的，顏色是深棕色。書架上有許多層，每層都擺放著不同種類的書籍。書架的頂部還有一些裝飾品，如小植物和照片。這個書架用于存放書籍，方便我們查找和閱讀。

題型四：創(chuàng)編手工制作故事

題目：請你編一個故事，故事中的主角通過制作一個手工品解決了問題。

答案：小明發(fā)現(xiàn)他的鉛筆總是滾落在地上，于是他想出了一個辦法。他找來一塊小木塊，用彩紙包起來，并在上面畫了一些可愛的圖案。然后，他用膠水把鉛筆的一端粘在小木塊上，這樣就做成了一個鉛筆架。從此以后，小明的鉛筆再也不會滾落在地上了。

題型五：口語交際技巧應(yīng)用

題目：請你用學(xué)到的口語交際技巧，向你的朋友介紹一本你喜歡的書。

答案：

學(xué)生A：嘿，我最近讀了一本非常有趣的書，叫《小王子》。

學(xué)生B：聽起來不錯，能給我講講這本書嗎？

學(xué)生A：當(dāng)然可以。這是一本關(guān)于一個小王子和他的冒險故事的書。小王子來自一個小行星，他在旅行中遇到了各種各樣的人和動物。這本書讓我學(xué)到了很多關(guān)于友誼、愛和人生哲理的東西。

學(xué)生B：聽起來很吸引人，我也想讀一讀這本書。謝謝你推薦！內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-手工制作的基本步驟

-口語交際中的描述技巧

-創(chuàng)意思維在手工制作中的應(yīng)用

②關(guān)鍵詞：

-制作步驟

-描述

-創(chuàng)意

-合作

-觀察力

-表達力

③重點句子：

-“動手操作是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，描述過程是提高的關(guān)鍵。”

-“觀察細(xì)節(jié)，思考創(chuàng)新，合作交流，共同進步。”

-“用心制作，用語言描繪，讓創(chuàng)意成為現(xiàn)實。”教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《口語交際：做手工》這一課時，我深刻體會到了教學(xué)過程中的喜悅與挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)活動的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)等多種方法。我發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和口語表達能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在啟發(fā)式教學(xué)過程中，我提出的問題有時過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以回答。此外，在課堂管理方面，盡管我盡量維持秩序，但仍有部分學(xué)生注意力不集中，影響了教學(xué)效果。

在策略上，我注重了學(xué)生的個體差異，盡量讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新思維和表達能力。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些動手能力較弱的學(xué)生，我可能需要提供更多的個別輔導(dǎo)，以幫助他們跟上教學(xué)進度。

在教學(xué)管理方面，我努力營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與。但我也意識到，對于一些紀(jì)律性較差的學(xué)生，我需要采取更加嚴(yán)格的管理措施，以保證課堂教學(xué)的順利進行。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們不僅學(xué)會了如何制作手工，更重要的是，他們在口語交際能力上有了明顯的提升。通過動手操作和描述過程，學(xué)生們的觀察力、創(chuàng)新思維和表達能力得到了鍛煉。

在知識方面，學(xué)生們能夠掌握手工