21《古詩三首長相思》教案-2024-2025學年五年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《古詩三首長相思》教案-2024-2025學年五年級上冊語文統編版，主要包括以下內容：

1.教材章節：第五單元《古詩三首》中的《長相思》。

2.內容列舉：

-了解作者納蘭性德及其生平背景。

-分析《長相思》的詩歌結構、韻律特點。

-領悟詩歌中的意境美和情感表達。

-理解重點詞語的含義和用法。

-學習詩歌的背誦和默寫技巧。

-探討詩歌所傳達的思鄉之情及其現實意義。核心素養目標分析本節課旨在通過學習《長相思》提升學生的以下核心素養：

1.語言運用能力：通過分析詩歌的語言特色，提高學生鑒賞和運用古詩詞的能力。

2.文化理解與傳承：了解納蘭性德生平，增強學生對中華傳統文化的認識與尊重。

3.思維發展與品質：通過探討詩歌中的思鄉情感，培養學生的思辨能力和審美情趣。

4.人文關懷與審美創造：感受詩歌中的情感表達，激發學生創造性地表達個人情感和思想的能力。學情分析五年級的學生在知識層面已具備一定的古詩文閱讀基礎，對詩詞的韻律和意境有初步的認識。他們在能力上能夠獨立閱讀并理解簡單的古詩，但深入分析詩歌內涵和情感表達的能力尚待提高。在素質方面，學生具備一定的文學素養，但需要進一步培養他們的審美能力和批判性思維。

在行為習慣上，學生通常能按時完成學習任務，但主動探究和深度學習的習慣尚未完全形成。此外，部分學生可能對古詩詞的學習興趣不濃，認為古詩難以理解，這可能會影響他們對本課程的學習積極性。

針對這些特點，教學過程中需要注重激發學生的學習興趣，通過生動的教學手段和互動討論，引導學生深入理解《長相思》的意境和情感，從而提高他們對古詩詞的鑒賞能力和文學素養。同時，鼓勵學生主動探索，培養他們獨立思考和批判性思維的能力。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：語文教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：古詩文朗讀音頻、詩詞鑒賞視頻

-教學手段：討論法、情境教學法、探究學習法教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放《長相思》的朗讀音頻，讓學生閉眼聆聽，感受詩詞的音韻美。

-提出問題：聽完音頻后，邀請學生分享他們對這首詩的初步感受，以及他們認為詩中描繪了怎樣的場景。

2.講授新課（15分鐘）

-詩歌背景介紹：簡要介紹納蘭性德及其創作《長相思》的背景。

-詩歌解析：逐句講解《長相思》的內容，分析詩中的意象、情感和修辭手法。

-核心素養培養：引導學生理解詩中的思鄉之情，聯系自己的生活經驗，培養學生的情感共鳴和審美鑒賞能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詩歌背誦：組織學生集體背誦《長相思》，加強記憶。

-情境討論：設置情境，如“如果你是詩人，你會在何時何地寫出這樣的詩？”引導學生進行小組討論，深化對詩歌的理解。

-練習題目：發放練習題，讓學生獨立完成，檢測對詩歌內容、情感和修辭手法的掌握。

4.師生互動環節（10分鐘）

-課堂提問：針對詩歌中的關鍵詞語和意象進行提問，檢查學生對詩歌的理解程度。

-開放討論：鼓勵學生提出自己的疑問或見解，開展全班性的討論，促進思維的碰撞。

-創意表達：讓學生嘗試用自己的語言或繪畫形式表達對《長相思》的理解，培養學生的創造力和表達能力。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結要點：回顧本節課的學習內容，強調詩歌的情感表達和審美價值。

-反思學習：鼓勵學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，為下一步學習打下基礎。

在教學過程中，注重引導學生主動參與，激發學生的學習興趣，通過互動討論和創造性表達，提升學生的語言運用能力和審美鑒賞能力。同時，通過情境教學和情感共鳴，培養學生的文化理解和人文關懷素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關詩詞：納蘭性德的其他詩詞，如《浣溪沙》、《如夢令》等，以及同一時期的其他詩人如李煜、辛棄疾的相關詩詞。

-文化背景：介紹清代文學特點，特別是詩詞的發展歷程和風格特點。

-詩詞鑒賞：收錄《長相思》的鑒賞文章，分析詩歌的藝術特色和情感表達。

-名家解讀：收錄文學評論家對《長相思》的解讀和評價，幫助學生從不同角度理解詩歌。

-輔助材料：包括《長相思》的手跡圖片、相關歷史背景資料、詩歌創作時的地理環境介紹等。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學生課后閱讀納蘭性德的其他詩詞，以及清代詩詞選集，以拓寬文學視野。

-研究性學習：組織學生進行小組研究，選擇一首感興趣的清代詩詞，進行深入的背景調查和藝術特色分析。

-創作練習：鼓勵學生嘗試創作古體詩，模仿《長相思》的格式和風格，培養學生的創作能力。

-情感體驗：讓學生嘗試用現代詩歌或散文的形式，表達對《長相思》的理解和情感共鳴。

-文化探索：組織學生參觀博物館或文化遺址，了解清代文化和詩詞創作的歷史背景。

-互動討論：在課后，通過校園網絡教學平臺，開展線上討論，分享對詩詞的解讀和感受。

-跨學科學習：結合歷史、地理等學科，探討詩詞中的文化元素和地理環境對詩歌創作的影響。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生通過聲音和表情傳達詩歌的情感，提高他們的藝術表現力。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的學習過程，共同閱讀詩詞，分享對詩歌的理解和感受，增進親子關系。

-持續跟蹤：教師應持續關注學生的學習進展，提供個性化的學習建議，幫助學生不斷提升文學素養。重點題型整理題型一：詩詞背誦與默寫

題目：《長相思》中“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”這句詩表達了怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人深夜被風雪聲打擾，思鄉之情愈發強烈的情感。

題型二：詩詞理解與分析

題目：請分析《長相思》中“夜深千帳燈”所營造的意境。

答案：這句詩描繪了夜深人靜時，軍營中帳篷林立，燈火通明的景象，營造出一種寧靜而又壯闊的意境。

題型三：關鍵詞語解釋

題目：解釋《長相思》中“聒碎”一詞的含義。

答案：“聒碎”是指聲音嘈雜、刺耳，使人心煩意亂。在這里，它形容風雪聲打斷了詩人的夢，使他的思鄉之心更加痛苦。

題型四：詩詞情感表達

題目：結合全詩，談談你對《長相思》中詩人思鄉情感的理解。

答案：《長相思》通過描繪邊塞軍營的夜景和詩人的內心感受，深刻表達了詩人對故鄉的思念之情。詩人在異地他鄉，夜晚被風雪聲打擾，思鄉之情油然而生，無法入眠。

題型五：詩詞創作背景

題目：納蘭性德創作《長相思》時的背景是什么？

答案：納蘭性德創作《長相思》時，正處于清朝康熙年間，他作為一名武官，常年在邊疆征戰。詩中反映了他對故鄉的思念和對戰爭的無奈。教學反思與總結在剛剛完成的《長相思》教學過程中，我深感古詩教學的魅力和挑戰。通過本節課的教學，我認識到自己在教學方法、策略、管理等方面的優點和不足，也對學生的表現有了更深的了解。

在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發學生的學習興趣，如創設情境、播放朗讀音頻、開展討論等。這些方法在一定程度上提高了學生的學習積極性，但也發現部分學生在討論環節參與度不高，這可能是因為他們對古詩詞的理解不夠深入，或者是自信心不足。在今后的教學中，我計劃更多地引導學生進行自主學習，通過小組合作等方式，讓他們在互動中提升理解和表達能力。

在策略上，我注重了詩歌的背景介紹和逐句解析，希望學生能夠從文化的角度去理解《長相思》的內涵。然而，我也發現這樣的講解有時會過于詳細，導致課堂節奏變慢，學生可能會感到枯燥。未來，我將嘗試更加簡潔明了地講解詩歌背景，留出更多時間讓學生進行互動和實踐。

在管理方面，我注意到學生在完成練習時，個別學生存在抄襲現象，這提醒我在課堂管理上需要更加嚴格。我會加強課堂紀律的維護，同時鼓勵學生獨立思考，誠實表達自己的觀點。

教學總結方面，我認為本節課在知識傳授方面達到了預期目標，學生對《長相思》的內容有了基本的理解，對詩歌的背誦和默寫也有了明顯進步。在技能上，學生的討論和表達能力有所提升，但在情感態度上，我覺得還有提升空間。學生對于古詩詞的熱愛和欣賞似乎還不夠深入，這需要我在今后的教學中更加注重培養學生的文學素養和審美情趣。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.鼓勵學生課前預習，增加他們對古詩詞的背景知識，提高課堂參與度。

2.調整課堂節奏，確保教學內容豐富而不拖沓，提高學生的學習效率。

3.強化課堂紀律，鼓勵學生獨立思考，避免抄襲現象的發生。

4.通過課后作業和小組活動，進一步鞏固學生對詩歌的理解和記憶。

5.加強與家長的溝通，讓家長了解古詩詞學習的重要性，共同促進學生的學習進步。課堂課堂評價：

在《長相思》的教學過程中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況。以下是我對課堂評價的詳細記錄和思考。

1.提問環節：我在課堂上提出了針對性的問題，如詢問學生對詩歌的理解、對某個詞語的感悟等。通過學生的回答，我發現大部分學生能夠理解詩歌的基本內容，但深入理解詩歌的情感和意境方面還有待提高。對于回答不夠深入的學生，我會給予引導性的問題，幫助他們進一步思考。

2.觀察環節：在小組討論和課堂互動中，我注意到一些學生能夠積極參與討論，表達自己的見解，但也有部分學生較為內向，參與度不高。為了鼓勵這些學生，我特意設計了更加開放性的問題，讓他們在自己的舒適區內也能有所表達。

3.測試環節：在課程結束時，我進行了一次小測驗，檢測學生對《長相思》的背誦和默寫情況。通過測試結果，我發現大多數學生能夠正確背誦和默寫詩歌，但個別學生還存在記憶不牢固的問題。

針對發現的問題，我采取了以下措施：

-對于理解不夠深入的學生，我安排了課后的一對一輔導，幫助他們更好地理解詩歌。

-對于參與度不高的學生，我在課堂上給予了更多的關注和鼓勵，同時也鼓勵他們與同學進行互動交流。

-對于記憶不牢固的學生，我布置了額外的背誦和默寫作業，并定期進行復習。

作業評價：

在作業方面，我認真批改了學生的作業，并對每位學生的作業進行了詳細的點評。以下是我對作業評價的記錄和思考。

1.批改作業：我仔細檢查了學生的作業，包括詩歌默寫、詩詞分析和情感表達等。我發現大多數學生能夠按照要求完成作業，但部分學生的作業存在錯別字和語法錯誤。

2.點評作業：在作業批改后，我及時反饋了學生的作業情況。對于表現優秀的學生，我給予了表揚和鼓勵，并提出了更高的期望。對于作業存在問題的學生，我指出了具體錯誤，并給予了改進的建議。

3.鼓勵進步：在作業評價中，我特別關注了學生的進步情況。對于在一段時間內取得明顯進步的學生，我及時給予了肯定和鼓勵，讓他們感受到學習的成就感。

為了進一步提高學生的學習效果，我計劃采取以下措施：

-加強對學生的個性化指導，針對不同學生的學習需求，提供更加精準的幫助。

-定期組織詩詞朗誦和鑒賞活動，讓學生在實踐中提升自己的文學素養。

-加強與家長的溝通，讓家長了解學生的學習情況，共同促進學生