第四單元第1課《空氣占據空間》教學設計大象版小學科學三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《空氣占據空間》，屬于大象版小學科學三年級上冊第四單元第1課。教學內容主要包括空氣的存在、空氣的特性以及空氣如何占據空間等知識點。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在生活中對空氣的直觀感受有關，如呼吸、風、氣球等。同時，本節課的知識點與三年級上冊第三單元《物體的形狀》中關于物體占據空間的觀念相聯系，幫助學生建立對空間概念的理解。教材中涉及了空氣的實驗操作，引導學生通過觀察和實驗，認識空氣占據空間的現象。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括科學探究與認知能力、科學態度與價值觀、科學思維與創新意識。學生將通過觀察、實驗等方法探究空氣占據空間的現象，培養動手操作和觀察分析的能力；通過討論與交流，發展合作溝通和表達的科學態度；同時，通過問題的提出和解決，激發學生的好奇心和探究精神，培養其創新意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

①使學生理解空氣是一種物質，能夠占據空間。

②培養學生通過實驗觀察和記錄空氣占據空間的能力。

2.教學難點：

①引導學生從直觀的生活經驗中抽象出空氣占據空間的概念。

②指導學生設計并實施實驗，觀察和記錄實驗結果，理解空氣占據空間的具體表現。

③幫助學生將實驗觀察到的現象與科學概念相結合，形成對空氣特性的深刻理解。

④培養學生運用科學方法解決問題的能力，如控制變量法、觀察比較法等。四、教學資源1.硬件資源：氣球、塑料瓶、注射器、水、沙子、石塊等實驗材料。

2.軟件資源：多媒體教學課件、教學視頻。

3.教學手段：小組討論、實驗演示、學生動手操作、觀察記錄。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對空氣占據空間的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“我們每天都在呼吸，那么你們知道空氣是什么嗎？它與我們生活的空間有什么關系？”

-展示一些關于空氣占據空間的圖片，如氣球充氣、風車轉動等，讓學生初步感受空氣的特性和它在生活中的作用。

-簡短介紹空氣的基本概念，以及它如何占據空間，為接下來的學習打下基礎。

2.空氣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解空氣的基本概念、特性以及它如何占據空間。

過程：

-講解空氣的定義，以及它是由哪些氣體組成的。

-介紹空氣的物理特性，如無色無味、輕、能被壓縮等。

-通過示意圖和實例，如氣球充氣實驗，幫助學生理解空氣如何占據空間。

3.空氣占據空間案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解空氣占據空間的現象和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的空氣占據空間的案例進行分析，如氣球充氣、吸盤吸附、潛水呼吸等。

-詳細介紹每個案例的背景、操作步驟和觀察到的現象，讓學生全面了解空氣占據空間的具體表現。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，如為什么吸盤能吸附在墻上，如何利用空氣占據空間的原理解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論空氣占據空間的現象在實際生活中的應用，并提出可能的創新性想法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與空氣占據空間相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的應用實例、可能遇到的問題以及解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對空氣占據空間的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的應用實例、遇到的問題及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調空氣占據空間的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括空氣的基本概念、特性、占據空間的現象和案例分析等。

-強調空氣在現實生活或學習中的價值和作用，如對環境的影響、在科技發展中的應用等。

-布置課后作業：讓學生觀察并記錄身邊空氣占據空間的現象，并撰寫一篇短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果如下：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠準確描述空氣的基本特性，如無色無味、輕、能被壓縮等。

-學生能夠理解空氣是一種物質，能夠占據空間，并通過實驗觀察驗證這一概念。

-學生能夠列舉生活中空氣占據空間的實例，并解釋其原理。

-學生能夠設計簡單的實驗，觀察和記錄空氣占據空間的現象，運用科學方法解決問題。

2.過程與方法掌握：

-學生通過小組合作，提高了溝通和協作能力，能夠有效討論和分享關于空氣占據空間的知識。

-學生通過課堂展示，鍛煉了表達能力和自信心，能夠清晰地傳達自己的觀點和實驗結果。

-學生通過案例分析，學會了從實際生活中提取信息，分析問題，并嘗試提出解決方案。

-學生通過課后作業，養成了觀察和記錄身邊現象的習慣，提高了自我學習和探究的能力。

3.情感態度與價值觀形成：

-學生對科學探究產生了濃厚的興趣，增強了好奇心和探究欲望。

-學生認識到空氣占據空間的現象在生活中的普遍性和重要性，增強了環保意識。

-學生通過實驗和討論，培養了批判性思維和創新意識，學會了從不同角度看待問題。

-學生通過實踐活動，體驗了科學探究的樂趣，感受到了科學知識的實際應用價值。

4.具體學習成果：

-學生能夠獨立完成關于空氣占據空間的實驗，并準確記錄實驗數據和結果。

-學生能夠結合教材內容，撰寫關于空氣占據空間現象的短文或報告，條理清晰，論據充分。

-學生在小組討論中，能夠提出有創意的想法，并能夠邏輯清晰地闡述自己的觀點。

-學生在課堂展示中，能夠自信地表達，對提問能夠做出合理的回應，展示出良好的科學素養。七、板書設計1.空氣的特性

①空氣是無色無味的氣體

②空氣輕，能被壓縮

③空氣占據空間

2.空氣占據空間的實驗

①氣球充氣實驗

②吸盤吸附實驗

③水中石塊實驗

3.空氣在生活中的應用

①風力發電

②氣球裝飾

③呼吸作用

4.科學探究方法

①觀察法

②實驗法

③記錄與分析法

5.核心概念與術語

①空氣

②空間

③占據

6.科學思維與創新意識

①提出問題

②設計實驗

③分析結果

④提出創新性想法八、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試通過生活中的實例來引導學生理解空氣占據空間的概念，如使用氣球充氣、吸盤吸附等，這樣的教學方式能夠讓學生更加直觀地感受到空氣的存在和特性。

2.我采用了小組合作學習的方式，讓學生在實驗過程中相互協作，共同探究空氣占據空間的奧秘。這不僅提高了學生的學習積極性，也培養了他們的團隊合作精神。

3.在課堂展示環節，我鼓勵學生大膽表達自己的觀點，這樣的做法不僅鍛煉了學生的表達能力，也促進了學生之間的思維碰撞和交流。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生在小組合作時參與度不高，可能是由于分組不合理或者學生對主題不感興趣導致的。

2.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致學生在實驗環節的時間緊張，影響了實驗效果和討論的深度。

3.在教學評價方面，我過于注重結果的評價，而忽視了學生在探究過程中的思維過程和方法。

（三）改進措施

1.針對小組合作參與度不高的問題，我將在今后的教學中更加細致地分組，確保每個小組的成員都能積極參與，同時選擇更貼近學生生活的主題，提高他們的興趣。

2.為了解決課堂時間分配的問題，我計劃在設計教學活動時更加合理地安排時間，確保每個環節都能得到充分的時間進行，特別是實驗環節，要給予學生充足的操作和討論時間。

3.在教學評價方面，我將更加注重過程評價，關注學生在探究過程中的思維和方法，鼓勵學生提出問題、設計實驗、分析結果，并在課堂上給予及時的反饋和指導。同時，我會考慮引入更多的評價方式，如學生自評、互評等，以全面評價學生的學習效果。課后作業1.實踐作業：

觀察并記錄家中空氣占據空間的現象，如空調出風口的氣流、電風扇吹風時的空氣流動等。請用文字或圖畫描述至少兩個現象，并簡要分析這些現象背后的科學原理。

答案示例：

現象一：空調出風口吹出的氣流。

分析：空調吹出的氣流是由于空調內部產生的空氣流動，空氣在流動過程中占據空間，形成了氣流。

現象二：電風扇吹風時空氣的流動。

分析：電風扇的葉片旋轉使空氣流動，空氣在流動過程中占據空間，形成了風。

2.思考題：

如果你有一個透明的容器，里面裝滿了水。現在你向水中加入一些鹽，鹽溶解后，水會占據更多的空間嗎？請解釋你的答案。

答案示例：

答案：是的，水會占據更多的空間。因為鹽溶解在水中后，水分子之間的距離會增大，導致水的總體積增加，從而占據更多的空間。

3.創意設計：

設計一個簡單的實驗，來證明空氣可以被壓縮。請描述實驗步驟和預期結果。

答案示例：

實驗步驟：

1.準備一個空的塑料瓶和一個注射器。

2.將注射器的針頭插入塑料瓶的瓶蓋，確保密封良好。

3.用注射器向瓶內注入空氣，觀察瓶子的變化。

4.繼續注入空氣，直到瓶子明顯變形。

5.記錄實驗過程和觀察結果。

預期結果：隨著空氣的注入，瓶子會逐漸變形，表明空氣可以被壓縮。

4.應用題：

如果你有一個裝滿空氣的氣球，你想要將它放入一個容積為1升的容器中。請問你需要將氣球吹大到什么程度，才能確保氣球內的空氣正好填滿容器？

答案示例：

答案：你需要將氣球吹大到2升。因為氣球的體積需要擴大到容器的兩倍，才能保證氣球內的空氣正好填滿容積為1升的容器。

5.拓展題：

嘗試設計一個實驗，來探究空氣密度與溫度的關系。請