9《木蘭詩》逐字稿教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《木蘭詩》逐字稿教學

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習《木蘭詩》，提高學生對古詩詞的閱讀理解能力，增強對古典文化的鑒賞力。

2.思維發展與提升：培養學生通過文本分析，理解并概括《木蘭詩》中的思想情感，提升批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解《木蘭詩》所反映的古代社會風貌和女性形象，增強對中華優秀傳統文化的認同感。教學難點與重點1.教學重點

-《木蘭詩》的背誦與默寫：要求學生能夠熟練背誦并準確默寫出《木蘭詩》全文，這是對古詩詞基本掌握的體現。

-詩中的修辭手法：如比喻、對偶、排比等，這些手法在詩中如何運用，以及它們對表達情感和意境的作用。

-木蘭形象的分析：理解木蘭的形象特點，如勇敢、智慧、忠誠、勤勞等，以及這些特點如何通過詩中的語言和情節體現出來。

2.教學難點

-古漢語詞匯的理解：由于《木蘭詩》是古代文學作品，其中包含一些古漢語詞匯和表達方式，如“可汗”、“同行”、“十二年”等，學生可能對這些詞匯的含義和用法不熟悉。

-情感的深層理解：詩中木蘭的情感變化較為細膩，如何引導學生理解木蘭從決定替父從軍到歸家團聚過程中的內心情感，是一個難點。

-文化背景的掌握：理解《木蘭詩》背后的文化背景，如古代的軍事制度、女性地位等，這些內容對于現代學生來說可能較為遙遠。

舉例：

-在教學重點中，可以通過逐句解析《木蘭詩》，讓學生體會詩中的修辭手法，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”中的對偶和比喻，形象地描繪了木蘭的矯健身影。

-在教學難點中，可以通過歷史背景介紹，幫助學生理解“可汗大點兵”中的“可汗”是指當時的君主，以及木蘭為何要“愿為市鞍馬，從此替爺征”。同時，通過討論木蘭的情感變化，引導學生深入感受木蘭的英雄形象。教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：《木蘭詩》電子文本、古詩詞朗讀音頻

-教學手段：PPT展示、小組討論、角色扮演教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以問題導入，提問“同學們，你們聽說過古代的女英雄嗎？有誰知道花木蘭的故事？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節課學習的古詩詞知識，如《詩經》中的經典篇目，引導學生思考《木蘭詩》與它們的不同之處。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

-介紹《木蘭詩》的背景、作者及詩歌的基本內容。

-分析《木蘭詩》的結構特點，如篇章的劃分，以及詩中的韻律和節奏。

-講解《木蘭詩》中的修辭手法，如比喻、對偶、排比等。

-解讀木蘭的形象，分析其勇敢、智慧、忠誠、勤勞等特點。

-舉例說明：

-通過具體詩句，如“昨夜入夢，夢見軍帖，可汗大點兵”等，解釋“可汗”、“軍帖”等古漢語詞匯。

-舉例說明《木蘭詩》中的情感變化，如木蘭決定替父從軍時的堅定，戰后的思鄉之情。

-互動探究：

-分組討論：《木蘭詩》中的哪些情節或詩句最讓你感動？為什么？

-分享討論成果，教師總結并點評。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-默寫《木蘭詩》中的重點詩句。

-以小組為單位，選擇《木蘭詩》中的某個情節進行角色扮演，體會木蘭的情感變化。

-教師指導：

-檢查學生默寫情況，及時糾正錯誤。

-觀察小組角色扮演，指導學生更好地理解木蘭的形象和情感。

4.總結反饋（約5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調木蘭形象的意義和《木蘭詩》的藝術價值。

-鼓勵學生在課后進一步閱讀和探索其他古詩詞作品，培養對古典文學的熱愛。

-收集學生對本節課的反饋，了解教學效果，為下一節課的教學提供改進方向。教學資源拓展1.拓展資源

-相關古詩詞：《木蘭花·擬古決絕詞柬友》、《長恨歌》中涉及女性英雄形象的詩句，以及《史記》中關于女性角色的記載。

-古代軍事知識：介紹古代戰爭的基本情況，如戰爭的性質、規模、武器裝備、軍事制度等。

-歷史背景資料：北魏時期的歷史背景，包括政治、經濟、文化、社會風情等方面。

-木蘭文化研究：收集有關木蘭文化的研究資料，包括木蘭的起源、民間傳說、文化影響等。

-古詩詞鑒賞方法：介紹如何鑒賞古詩詞，包括韻律、修辭、意象、情感等方面的分析方法。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀《木蘭詩》相關的歷史背景資料和古代戰爭知識，加深對《木蘭詩》的理解。

-文化探索：組織學生參觀博物館或歷史遺址，了解北魏時期的社會風貌，感受木蘭文化的深厚底蘊。

-創作練習：讓學生嘗試創作以木蘭為主題的現代詩歌或散文，培養他們的文學素養和創作能力。

-主題討論：組織班級討論，探討木蘭形象在現代社會的意義，以及如何將木蘭精神融入日常生活。

-研究性學習：引導學生進行小組研究，深入探討木蘭文化的歷史淵源和社會影響，形成研究報告。

-藝術欣賞：欣賞以木蘭為主題的繪畫、音樂、戲劇等藝術作品，感受不同藝術形式對木蘭形象的表現。

-交流分享：鼓勵學生與同學分享自己的學習心得和研究成果，互相學習，共同進步。

-實踐活動：組織學生參加社區志愿服務活動，體驗木蘭精神中的奉獻和責任意識，培養良好的社會公德。內容邏輯關系①《木蘭詩》的背景與主旨

-重點知識點：北魏時期的歷史背景，木蘭從軍的原因和動機。

-重點詞句：“可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。”

②木蘭形象的分析

-重點知識點：木蘭的勇敢、智慧、忠誠、勤勞等品質。

-重點詞句：“愿為市鞍馬，從此替爺征”、“十二年歸來，不知雁字家書。”

③《木蘭詩》的藝術特色

-重點知識點：詩中的修辭手法，如比喻、對偶、排比等。

-重點詞句：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”典型例題講解1.題型一：詩句解析

題目：《木蘭詩》中，“昨夜入夢，夢見軍帖，可汗大點兵”這句話表現了木蘭怎樣的心情？

答案：這句話表現了木蘭在得知戰爭消息后，焦慮不安、擔心父親的心情。

2.題型二：修辭手法分析

題目：分析《木蘭詩》中“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”這一段運用了哪種修辭手法？這種手法有什么作用？

答案：這一段運用了比喻和對偶的修辭手法。比喻手法通過雄兔和雌兔的形象，隱喻木蘭英勇的形象；對偶手法則增強了語句的節奏感和表現力，使木蘭的形象更加鮮明。

3.題型三：情感理解

題目：《木蘭詩》中，木蘭歸家后，“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。”這幾句詩表現了木蘭怎樣的情感？

答案：這幾句詩表現了木蘭歸家后的喜悅和欣慰，同時也體現了她對戰時生活的懷念和對和平生活的向往。

4.題型四：文化背景理解

題目：《木蘭詩》中提到的“可汗”，在當時的歷史背景下指的是什么？

答案：“可汗”在北魏時期是指鮮卑族的首領，即當時的君主。

5.題型五：詩歌結構分析

題目：《木蘭詩》的結構可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？

答案：《木蘭詩》的結構可以分為三個部分：第一部分是木蘭決定替父從軍；第二部分是木蘭在軍中的生活；第三部分是木蘭歸家后的喜悅。每個部分都詳細描繪了木蘭的成長歷程和英勇事跡。作業布置與反饋1.作業布置

-背誦《木蘭詩》全文，并能夠準確默寫出詩中的重點句子。

-寫一篇短文，分析《木蘭詩》中木蘭形象的特點，以及這些特點對現代人的啟示。

-繪制一張思維導圖，梳理《木蘭詩》的結構和主題思想。

-收集其他描寫女性英雄的古代文學作品，比較它們與《木蘭詩》在表現手法和主題上的異同。

2.作業反饋

-背誦與默寫作業：

-批改學生默寫作業，對錯誤進行標記，并在下次課堂上集中講解易錯點。

-鼓勵默寫全對的學生，對有困難的學生提供個別輔導。

-短文寫作作業：

-評估學生對木蘭形象的理解程度，對文章內容進行評價，給出具體改進建議，如論點是否明確、論據是否充分等。

-選出優秀作文進行展示，以供其他學生學習參考。

-思