高考語文復習備考：散文閱讀答題技巧

【散文概述】

一、散文分類

1.寫景散文：借景抒情，人在景中，借眼前的景抒發(fā)自身情感。

2.寫人散文：因人抒情，抒發(fā)作者對文中主人公的情感。

3.寫物散文：托物言志，由物到人，借物表達內心的情感。

4.哲理散文：以小見大，借物來抒發(fā)自己的情感。

二、高考散文選材特點

選文是中國現當代散文作品。特別注重那些緊扣時代脈搏，有著豐厚的文

化底蘊，具有鮮明的民族特色和厚重的民族文化情感以及閃爍著淳樸人性的散

文作品。

文章內容多數涉及傳統(tǒng)文化和現代文化的沖突，體現現代人對傳統(tǒng)文化的

眷念，對現代文化的反思與批判，尤其是討論農耕文化、鄉(xiāng)村文化對現代人類

的拯救問題。

三、高考散文的命題形式

”分析作品結構、概括作品主題”

“體會重要語句的豐富含意”

“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力”

“從不同角度和層面發(fā)覺作品的意蘊”

“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的閱讀”

考點：分析結構思路

(-)整體思路的分析概括

答題步驟：【四字訣】

1.明——明確題材，把握全貌

2.圈圈點勾畫，抓關鍵語

3.抓一一抓住線索，理清思路

4.合一一合并段落，概括要點

答題模板：

首先寫了……，其次寫了……，最后寫了

散文線索題：

①時空綴“線”法：文中有一些表示時空轉換的詞語，

閱讀時只要把這些詞語連接起來，就能把握文章線索。

②以物求“線”法：不少托物、敘事類散文，常用一個具體事物或象征事

物貫穿全文，作為行文線索以突出主旨，這個事物常作為標題或文中反復出現。

③反復出“線”法

④標題判“線”法

⑤以情導“線”法，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導出文章線索。

以物喻人的散文，一般以作者對“物”的理解或情感為線索；寫景散文一般

以游蹤或某一景物為線索；敘事記人散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過程或人物交

往的過程為線索，抒情散文往往以感情為線索。

合并段落，概括要點。

劃分出層次，理清文章各個段落之間的聯(lián)系等內容。尋找段落中的明顯信息,

如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下的過渡句等，另外段落中的議論

抒情句往往有助于我們加深理解段意。

要求梳理作者思想感情（心理）變化，必須用感情詞（心理詞）組織成合理

的先后順序，有的感情詞可以從原文中提取，有的需要自己概括。

（二）局部思路的分析概括

1.開頭句段的作用

①開篇點題，首段的作用往往是呼應題目，總括全文，點明題旨，或奠定感

情基調。

②引起下文，與下文形成對照，為下文做鋪墊，設置懸念，暗示下文。

③奠定基調，開篇連續(xù)感嘆，抒發(fā)強烈情感。

④引人入勝或發(fā)人深思

⑤景物開篇，烘托渲染

2.中間句段作用

①中間段比較短，只有結構上的作用一一承上啟下的過渡作用；前后呼應作

用；照應開頭的作用；呼應結尾的作用；是全文內容、思路的轉折點；引領、引

起下文的作用。

②中間段比較長，而且描寫的是選文主要物象或議論的與情感有關的事情，

除結構作用外，內容上的作用一般有擴展思路、豐富內涵、具體展示深化主題或

照應前文。

3.結尾句段作用

①首尾呼應（前后照應），使結構完整，揭示并深化主旨或總結全文，點明

題旨，深化中心。

②有暗示主題或強化作者感情的作用

③委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

4.插入段的作用

與上下文構成虛實相映、正反對照、層進烘托、總分關系；對全文中心起強

化、突出作用；在結構上宕開一筆，形成波瀾。

5.反復出現的句子的作用

在內容上，有突出主旨，強化感情等作用；在結構上，有交代線索、前后呼

應等作用。在表達效果上，用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。

“句段作用”類題目的答題角度

（1）內容角度

該句段寫了什么內容，對表現主旨、抒發(fā)感情等有哪些作用。

（2）結構角度

答題時一定要結合文本進行具體分析，不可機械照抄。如“承上啟下”必須

寫出承上什么內容，引出下文什么內容。

（3）表現手法

①句段使用的表現手法，構思寫法及其表達效果

②讀者情感心理，從這個角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產生共鳴、深受

啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味無窮等作用。

答題模板：

（1）結構類：

①開門見山，總領下文。

②引起下文：為下文……埋伏筆（做鋪墊）；奠定了文

章的感情基調；與下文……形成對比（反襯），使文章

有波瀾。

③承上啟下：既承接了上文……又引起下文……；由……過渡到……

④總結上文：呼應上文……；點明全文……的主旨；卒章顯志，表達了……

⑤線索：是貫穿全文的線索，在文中n次出現，……層層遞進；逐層深入，

把……感情推向了高潮。

（2）內容類

是為了寫……（主要內容或主題），抒發(fā)了者……的感情，營造了……的氛

圍，奠定了……的感情基調。

（3）表達效果和表達技巧類

一般效果是引入自然，吸引讀者，增強感染力；特殊效果須結合語段所用的

表達技巧。

（4）讀者角度

設置……的懸念，吸引讀者；產生共鳴，強化讀者印象；給讀者留下思考、

回味的空間。

【理解詞句含義】

考點：理解詞句含意

（一）理解文中重要詞語的含義

1.體現作者情感態(tài)度或主旨的詞語

2.運用修辭和寫作手法的關鍵詞語

3.特殊指代的（遠指、近指、不定指）詞語

4.在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞

5.有特殊用法的詞語，包含貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞

性活用等。

答題模板：

1.分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等；若沒有，則不寫這一點。

2.表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）

3.深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊含了什么道理、

思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/

反駁了……，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

（二）理解句子含意

理解句意往往是理解文中重要句子的含意，所謂重要句子是

指在文中起重要作用的關鍵性句子。

1.含蓄句由表及里

①表層含意：句子表面的意義

②句內意義：句子的語境意義（臨時意義）

③句外意義：比喻義、象征義、指代義、反語義等

理解句意時，一般需要在理解主旨的基礎上，借助“表層義”，

聯(lián)系語境，獲取關鍵信息。

2.結構句一一抓住位置

①總領句②總結句③過渡句④照應句

3.修辭句還原本意

首先，確定修辭手法，把握特點。如比喻的相似性，反語的諷

刺性、借代的相關性，比擬的形象性。

其次，將句子還原，即將使用了修辭手法的句子還原成沒有使

用修辭手法意思明白的句子。

4.主旨情感句一一立足全文

聯(lián)系句子所處的語境，根據對文章內容的歸納，對作者情感、

觀點態(tài)度的把握，結合主旨，整體把握句意。

5.結構復雜句一一分清結構層次

要分析句子結構，抓主干，理枝葉，合理切分。理解時特別注

意修飾限制成分。

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高考現代文閱讀答題模式新編

高考現代文閱讀答題模式新編

一、有關理解詞句的題型：

1、理解詞語：

提問方式：某個詞語的內在含義是什么？或某句話中某個詞換成另一個行

嗎？為什么？

答題模式：直接用原文解說。

或答：行，因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了+對象+效果，換

了后就變成+不好的效果。

或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈，更切合對象的性格特征。

或：一句話中某兩三個詞的順序不能調換，因為：（D與人們認識事物的

（由表入里、由現象到本質）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）

這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣。

常考詞語：與文章核心內容或作者思想情感緊密相關的詞、表達情感強烈

的詞（如：劊子手們這次杰作）、有比喻和象征義的詞（如：湖北卷“我還要追

趕時間的晨曦哩”這句話中，考生就須揭示“晨曦”這個詞在本句中的比喻義

一一人生中的青春年華）、指示代詞。

對策小結：

（1）化具體詞義為抽象含義（如“關門”，理解成“意味著一個結束"）；

（2）找出比喻的本體或象征的象征對象或象征義；

（3）將指示內容代入原文檢驗。

（4）看是否是一語雙關（理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語

意雙關）、褒詞貶用（比較感情色彩與語體色彩）等；

（5）聯(lián)系上下文提取要點來答。

2、理解句子：

提問方式：某句話中在文中的含義，談談你對它的理解，或為什么說：

“...”

O

答題模式：這句話表面意思是……，內在含義是……O或這句話意思是……,

表達了……。

常考句子：有內涵的句子、有修辭格的句子，重要的、有特殊意義的、在

理解上有困難的句子。

對策小結：

（1）依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。答題時

要聯(lián)系上下語境，參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，要考慮作者在文中

表達的思想情感來理解；有內涵的句子既答出表面意思，又要答出內在含義。

（2）根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或后置的部分常常是

語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。

（3）根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，

理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就

必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須

從它的上下文中去找。

（4）根據修飾限制成分辨析句意。修飾成分常揭示句子內涵，從中能挖掘

出句子的深層含義。

（5）根據修辭特點，找出比喻的本體或象征的本義。說出這個比喻的本體,

等于就找到了答案。

附：引用名句和某句子在開頭或結尾有何作用。答：引用名句使文章有文化

內涵，有文采，也增加文章內容，同時能很好地揭示本文的中心（論點、特征）

與作者的態(tài)度、感情；某句子在開頭的作用是開篇點題、總領全文、渲染氣氛、

奠定基調；某句子在結尾的作用是呼應前文（標題）、總結全文、點明主旨。

二、有關語言修辭的題型：

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境談能很好地表達

出某種感情。如：

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨

起強化作用等；強調了+對象+特性

3.對比：強調了……突出了……

4.設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

5.反問：強調……，加強語氣等；

6.反復：強調了……+加強語氣

對策小結：修辭方法及作用。

比喻：化抽象為具體；化平淡為生動，化深奧為淺顯；化冗長為簡潔；

夸張：突出特征，感情強烈；烘托氣氛，增強感染力；增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛;

擬人：化物為人，親切自然，富有情趣，新穎別致，栩栩如生，生動形象；

對偶：形式整齊，結構對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；凝練概括，富有表現力;

排比：結構緊湊，一氣呵成；文意貫通，語氣強勁；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡

致；（1）產生連貫的氣勢，增強行文的語勢。用排比來說理，可以把道理說得透

辟有力。用排比來狀物，可以把事物刻畫得細致入微。（2）增強語言的節(jié)奏感，

給人以美的感受。

反復：突出思想，強調感情，增強緊湊感，有氣勢，表達效果強烈；增強節(jié)

奏美和韻律美。

反問：語氣強烈，加重語勢，激發(fā)讀者的感情；加深讀者印象；起強化作用；

設問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。

對比、反襯的作用：突出、反襯某種事物或某種情感。（襯托是指從側面著

意描寫，以使所寫事物鮮明突出。有以景襯情、以人襯人、以事襯人、以彼物襯

此物等。襯托分正襯、反襯。反襯有以動襯靜、以悲襯樂、以丑襯美等。）（渲染

是指通過對環(huán)境、景物或人物的行為、心理作多方面的描寫，以突出形，加

強其藝術效果。）

引號作用：強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語。破折號用法：注釋、總結、

話題轉換、插說。

三、有關布局謀篇的題型：

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：在文章的開頭……或在文章的中間……。

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念,

為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛;

言有盡而意無窮。

對策小結：幾種段落的作用。

開頭段：統(tǒng)攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調；設置懸念，埋下伏筆;

過渡段：承上啟下，轉換自然，銜接緊密，上下連貫，結構嚴緊，渾然一體;

結尾段：呼應前文，卒章顯志，深化升華主旨；耐人尋味，余音繞梁，讓人

難忘。

四、有關表現手法的題型：

提問方式：某文段用了何種表現手法，這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式:使用的方法+內容+效果（或作用、或很好地表達出了某種感情）。

對表達技巧、表達效果的考查是高考散文鑒賞中的熱點、難點，在復習時應

重點掌握表達技巧方面的一些常用術語的概念和內涵，如象征、對比、襯托、借

景抒情、虛實結合等表現手法，開門見山、設置懸念、承上啟下、畫龍點睛、首

尾呼應等行文方式。從功能的角度講，作者使用一些表達技巧的目的無非是想把

文章的主旨說得更到位，考生在解答時必須明確它們的作用都是為中心服務，所

以要聯(lián)系文章的中心作答。

對策小結：常見表現手法及作用。

工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動形神兼?zhèn)洌?/p>

白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神，樸實清新，平中透奇，含義深邃；

夾敘夾議：畫龍點睛，點明題旨，靈活多變，表意自由；

直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情：含蓄蘊藉，耐人尋味；

卒章顯志：在文章末尾點明主旨；

做鋪墊（埋伏筆）：前段為后段埋下的線索，在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示；

畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨；

托物言志：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某種事物或物品的描摹議

論表達來；

以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題；

細節(jié)描寫：準確傳神鮮明；

開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角；

象征：引申事理，含蓄形象，鮮明激發(fā)，聯(lián)想感染力強；

揚抑：反差中突出事物，或先揚后抑，或先抑后揚，使行文跌宕，曲折多變。

五、有關鑒賞人物形象的題型：

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象（人物加時代加性格加階層加典

型）。

答題模式:

1、先總括人物形象，即用一句話從整體上對該人物作出一個定性概括（時

代、地點、身份、地位）；

2、詳細分析人物性格（好的性格、不好的性格）；

3、分析所塑造的人物形象的時代、社會意義，然后再用一句話作定性式的

總括。

對策小結：分析人物形象應從以下幾方面進行。

1、從行動、語言、肖像、心理、細節(jié)等描寫中感受人物獨特而鮮明的個性。

肖像描寫：以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出；

細節(jié)描寫：感受人物形象的生動性。

動作描寫：表現人物性格特點,揭示人物內心活動；推動情節(jié)發(fā)展；

語言描寫：表現人物性格特點,反映人物心理活動，推動情節(jié)發(fā)展；

心理描寫：揭示人物內心世界,深刻表現人物思想感情；

景物描寫：再現自然風光，渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；

2、在劃分情節(jié)結構的基礎上，從矛盾發(fā)展的角度分析情節(jié)的走向，看情節(jié)

安排（結構、線索、鋪墊、伏筆）之妙并從中感受人物形象的深刻意義。

3、從人物活動的時間、地點、時令、等自然環(huán)境的描寫所制造的氣氛中感

受人物的情趣、心境；從人物活動、事件發(fā)生發(fā)展的時代特征、社會風貌等社會

環(huán)境描寫中體會人物心理、性格。

附：分析小說中的環(huán)境描寫。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣

氛、人物關系、人情風俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然環(huán)境與社會環(huán)

境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往

主要是社會環(huán)境。如《祝福》中的祥林嫂與《荷花淀》中的水生嫂，其命運與性

格截然不同，就是因為其生活在兩個截然不同的社會環(huán)境之中。

分析環(huán)境時，必須注意以下三個方面。第一，社會環(huán)境往往有復合的因素，

有幾個因素就應分析出幾個因素。

如魯迅的《祝福》在描寫社會環(huán)境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平

等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題;

既有人心冷漠問題，又有社會事業(yè)落后問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的

因素起著不同的作用。

分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內涵。《祝福》中表現封

建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現迷信觀念，主要是讓

柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就得從魯四老爺的話語中看到

封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念，從中認識到作品所提出的社會問題。

第二，自然環(huán)境的描寫其作用一般有：1、交代故事發(fā)生的時令、地點；2、

渲染某種氛圍；3、烘托人物某種形象；4、推動故事情節(jié)發(fā)展。

第三，社會環(huán)境的描寫其作用一般有：1、展現故事發(fā)生時代背景，為故事

情節(jié)展開提供舞臺場景。2、揭示人物性格成因及命運結局。

附錄：

文學作品中所用的人稱及作用

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改為某個人稱？

答題模式：

用第一人稱便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感和真實感；可以把

文中的人物、事件寫得像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便于直接表

白“我”內心的喜怒哀樂。

用第二人稱：便于對話或感情交流，抒情自由靈活，親切自然；第二人稱其

實是“我”在向作品中的某形象敘述與傾談。

作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝

通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。

用第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身

份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面、更豐富的內容。

其實，高考的現代文閱讀主要考查學生的信息提取能力和內容整合能力。下

面給大家提供答題技巧和答題原則，希望對大家有用。

語文閱讀理解答題技巧

1.抓關鍵詞語?：很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副

詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞