摘

要：大單元教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)形式。文章基于人教版的初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，探討了如何在大單元教學(xué)背景下設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。文章提出了三種初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，即以學(xué)生為中心、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法、注重實(shí)踐操作和綜合運(yùn)用，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略一、大單元教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，教育教學(xué)模式也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。其中大單元教學(xué)模式是一種比較新的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的變革。通過(guò)將多個(gè)單元進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，大單元教學(xué)模式可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)大單元教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大單元教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題：首先，缺乏有效的教學(xué)策略。教師常常依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如教師單方面講解板書(shū)、演示課本習(xí)題等，而這些方法往往缺乏趣味性和實(shí)際應(yīng)用性；同時(shí)，大單元教學(xué)模式的知識(shí)量相對(duì)較大，需要教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，只有掌握一些有效的教學(xué)策略，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。一方面，由于大單元教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累，對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，因此學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情況；另一方面，大單元教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生容易感到無(wú)從下手，從而影響了學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)此教師應(yīng)該采取相應(yīng)的辦法解決這一問(wèn)題。再次，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不足。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和綜合性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和綜合能力，但是很多學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)思維不強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取一些有效的策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。最后，大單元教學(xué)還存在一個(gè)問(wèn)題，就是容易使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)片面化和斷層化的現(xiàn)象。因?yàn)樵诖髥卧虒W(xué)中，教師往往會(huì)將一個(gè)較大的知識(shí)點(diǎn)劃分成若干個(gè)小部分進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)小部分之間的聯(lián)系不夠緊密，所以容易造成學(xué)生的知識(shí)片面化和斷層化，這會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。因此在應(yīng)用大單元教學(xué)模式時(shí)，教師需要掌握一些有效的教學(xué)策略，通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，大單元教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題。教師需要認(rèn)真分析這些問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施加以解決，使大單元教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。二、大單元教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略（一）以學(xué)生為中心針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，在教學(xué)中，教師要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應(yīng)該通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)；采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中。以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《有理數(shù)》這一課為例。教師可以通過(guò)以下方式將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中：1.通過(guò)游戲啟發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“數(shù)碼比大小”的游戲，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)比較數(shù)字大小來(lái)加深對(duì)有理數(shù)大小關(guān)系的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師提供一些有理數(shù)大小關(guān)系的例子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)出比較有理數(shù)大小的規(guī)律。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和疑惑，幫助他們深入理解相關(guān)的概念和規(guī)律。總之，通過(guò)以上方式貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，從而提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)的目的。（二）體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法針對(duì)教學(xué)中教師缺乏有效的教學(xué)策略、過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)教學(xué)方法的問(wèn)題，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)大單元的主題設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考和探究數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師不應(yīng)過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略，例如探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。探究式教學(xué)是指通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和思考自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力；合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生分組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生之間可以相互交流、討論，通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；案例教學(xué)是指通過(guò)具體的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、實(shí)際的案例，讓學(xué)生通過(guò)分析、解決案例中的問(wèn)題，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升了實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)》中，教師可以采用探究式教學(xué)、合作教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。首先，教師采用探究式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作探究圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)等數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些圖形變換的活動(dòng)，讓學(xué)生自行進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)操作，并觀(guān)察變換后的圖形與原圖形的關(guān)系，從而深入理解圖形變換的概念和方法。其次，采用合作教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的概念和方法。例如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中合作完成一些練習(xí)，并通過(guò)討論和交流來(lái)加深對(duì)圖形變換的理解和掌握。最后，教師可以采用案例教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題和案例，學(xué)生能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。例如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，如圖形在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題加深對(duì)圖形變換的理解和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合運(yùn)用能力。采用上述教學(xué)方法，可以很好地創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)思想、方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握。（三）注重實(shí)踐操作和綜合運(yùn)用針對(duì)在教學(xué)中學(xué)生思維能力不足的問(wèn)題，教師應(yīng)該注重實(shí)踐操作和綜合運(yùn)用。大單元教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的活動(dòng)，采用實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握知識(shí)的應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合運(yùn)用能力。在實(shí)踐操作方面，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際意義的問(wèn)題和活動(dòng)。這些問(wèn)題和活動(dòng)可以涉及學(xué)生的日常生活、社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)等方面，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，從而更好地掌握知識(shí)和理解知識(shí)的應(yīng)用方法。例如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如何計(jì)算家庭的月支出、如何計(jì)算材料的成本等實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中《比例與相似》為例。該課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解比例的概念，能夠運(yùn)用比例解決實(shí)際問(wèn)題，以及能夠判斷兩個(gè)圖形是否相似，并計(jì)算出相似比。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)逐漸熟練掌握比例的運(yùn)用方法，并能夠運(yùn)用比例解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的目的。然后，學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐操作和綜合運(yùn)用的題目，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，如計(jì)算比例尺、判斷兩個(gè)圖形是否相似、計(jì)算相似比等，從而真正提升綜合運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)思維能力。（四）設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方法針對(duì)大單元教學(xué)中學(xué)生知識(shí)片面化的現(xiàn)象，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。多元評(píng)價(jià)方法是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的評(píng)價(jià)方法，從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課為例。在這一課中，教師可以采用以下多元評(píng)價(jià)方法：1.口頭表現(xiàn)評(píng)價(jià)。在課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)和討論的方式觀(guān)察學(xué)生的口頭表現(xiàn)，如回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度、邏輯性、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。2.書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)。教師可以布置書(shū)面作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)整理、圖表繪制等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以要求學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)的收集、整理和展示，通過(guò)展示效果和演示過(guò)程的評(píng)價(jià)了解學(xué)生在實(shí)際操作和合作能力等方面的表現(xiàn)。4.自我評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，并通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方式了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。這些多元評(píng)價(jià)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地接受評(píng)價(jià)和反饋，從而幫助學(xué)生更好地掌握了知識(shí)點(diǎn)和技能，避免出現(xiàn)大單元教學(xué)中知識(shí)過(guò)于碎片化的問(wèn)題，同時(shí)有助于教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和水平，以更好地指導(dǎo)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。多元評(píng)價(jià)方法可以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)糾正。在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的評(píng)價(jià)方法，并注意評(píng)價(jià)的公正性和客觀(guān)性。（五）教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新在我國(guó)的教育體系中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)了重要地位，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵階段。因此如何選擇與創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，成為每位教師關(guān)注的焦點(diǎn)。首先需要明確的是，教學(xué)方法的選擇并非一成不變的，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，當(dāng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)是鞏固學(xué)生的基本知識(shí)時(shí)，教師可以選擇講授式教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)也是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。例如，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念，教師可以采用直觀(guān)教學(xué)方法，通過(guò)圖形、實(shí)例等方式幫助學(xué)生理解；對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以采用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析、深入理解。創(chuàng)新教學(xué)方法也是提高教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等豐富的教學(xué)手段，提高教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)