2024年四年級英語下冊Unit7What'sthematter第3課時教案譯林牛津版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年四年級英語下冊Unit7What'sthematter第3課時教案譯林牛津版教學內容2024年四年級英語下冊Unit7What'sthematter第3課時教案，本節課我們將聚焦于譯林牛津版教材中的以下內容：

1.學習并掌握本課的新單詞：sick,headache,stomachache,toothache,cold等；

2.運用句型"What'sthematter?AreyouOK?"來詢問和表達身體狀況；

3.通過聽力練習，提高學生對日常對話中詢問和回答身體不適的聽力理解能力；

4.通過角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學語言進行交流，提高口語表達能力；

5.學習并運用課文中的重點句型："Ihavea...Canyouhelpme?"，讓學生學會在遇到身體不適時尋求幫助。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語學科核心素養，通過以下方面實現：

1.提高學生的語言能力：通過學習新單詞和句型，使學生能夠準確詢問和表達身體狀況，為日常交流打下基礎；

2.增強學生的文化意識：了解不同文化背景下，人們對待身體不適的態度和表達方式，提高跨文化交際能力；

3.培養學生的思維品質：通過聽力練習和角色扮演活動，鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維和創新思維，提高問題解決能力；

4.提升學生的學習能力：鼓勵學生在課堂上積極參與、主動探究，培養自主學習與合作學習的能力，為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在之前的學習中，學生已經熟悉了基本的日常交流用語，如問候、介紹自己、詢問時間等。此外，他們對于描述身體部位的單詞和簡單的癥狀表達也有一定了解，這為本節課學習詢問身體狀況和表達不適打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生通常對互動性強、游戲化的學習活動感興趣。他們喜歡通過角色扮演、小組合作等方式進行學習。在能力上，他們已經具備了一定的聽說能力和模仿能力，能夠跟隨老師的指導進行學習。在學習風格上，學生之間存在差異，有的擅長聽覺記憶，有的擅長視覺記憶，因此需要多樣化的教學策略來滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習本課時，學生可能會在以下方面遇到困難：首先是新單詞的發音和記憶，特別是那些較為復雜的單詞，如"stomachache"、"toothache"等；其次是句子結構的運用，如何在實際對話中靈活運用所學句型，例如："What'sthematter?AreyouOK?"和"Ihavea...Canyouhelpme?"；此外，對于聽力練習中的細節理解和快速反應，部分學生可能會感到挑戰，需要教師提供更多的支持和引導。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有譯林牛津版四年級英語下冊教科書，以便于課堂上隨時翻閱和參考。

-準備本節課所需的教材復印件，包括詞匯表、關鍵句型卡片、課文摘錄等，方便學生課堂學習和復習。

2.輔助材料：

-準備與教學內容相關的圖片，如展示生病的孩子、醫生問診等情景，幫助學生更直觀地理解單詞和句型。

-制作圖表，總結本節課的重要單詞和句型，便于學生記憶和復習。

-搜集相關視頻資源，如真實場景中的對話、卡通動畫等，增加課堂趣味性，提高學生的學習興趣。

-設計和打印角色扮演活動所需的道具，如醫生工具箱、藥瓶等，增強活動的真實感。

3.實驗器材：

-雖然本節課不涉及實驗操作，但可以準備一些教具，如小玩具或模型，用于模擬身體不適的場景，幫助學生更好地理解和運用語言。

4.教室布置：

-將教室分成幾個區域，包括教師演示區、小組討論區、角色扮演區等。

-在教師演示區，設置多媒體設備，方便展示PPT、視頻等教學資源。

-在小組討論區，擺放桌椅，確保學生可以舒適地進行小組活動。

-角色扮演區可以設置一些簡易的布景，如家庭環境、醫生診所等，以增加活動的趣味性和真實性。

此外，為了確保教學活動的順利進行，還需準備以下資源：

-錄音設備，用于播放聽力材料，提高學生的聽力理解能力。

-白板或黑板，方便教師板書重要內容，便于學生記錄和回顧。

-彩色筆、便簽紙等文具，用于學生標記重點、記錄學習心得。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生興趣，復習相關知識點，引出本節課主題。

過程：教師通過展示一張生病孩子的圖片，引導學生用已學的英語詢問：“What'sthematter?”，讓學生嘗試回答。接著，教師總結學生回答，自然導入新課。

2.新課內容呈現（10分鐘）

目標：學習新單詞和句型，理解課文內容。

過程：教師通過PPT展示新單詞和句型，帶領學生朗讀和模仿。然后，播放課文錄音，讓學生跟讀，并解釋重點句型的用法。同時，教師通過角色扮演，展示如何在實際場景中運用所學內容。

3.小組活動（20分鐘）

目標：鞏固新知識，提高學生的口語表達能力。

過程：學生分組，每組分配角色（如病人、醫生等），根據教師提供的故事情節，用所學句型和單詞進行角色扮演。教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生合作學習能力和思維能力。

過程：學生就角色扮演活動中遇到的問題和困難進行討論，共同解決。討論結束后，每組選取一名代表進行分享。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的自信心和表達能力，鞏固所學知識。

過程：每組選出一名代表進行課堂展示，其他學生觀摩。展示結束后，教師進行點評，指出優點和需要改進的地方，同時鼓勵學生積極參與。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課所學內容，鞏固知識點。

過程：教師帶領學生回顧本節課所學的新單詞、句型和課文內容，讓學生復述并舉例。最后，布置課后作業，要求學生運用所學知識進行實際操作。學生學習效果1.語言知識：

-掌握了本節課的新單詞，如sick、headache、stomachache、toothache、cold等，能夠正確發音并運用到實際情境中。

-學會了使用關鍵句型"What'sthematter?AreyouOK?"來詢問他人身體狀況，并能用"Ihavea...Canyouhelpme?"表達自己的不適。

-理解了課文中的對話內容，能夠模仿并創作類似的對話。

2.語言技能：

-聽力理解能力得到提升，能夠從聽力材料中捕捉到關鍵信息，理解日常對話中關于身體狀況的討論。

-口語表達能力增強，通過角色扮演活動，學生在模擬真實場景中能夠流暢地使用所學語言進行交流。

-閱讀和寫作能力得到鍛煉，學生能夠閱讀課文并理解其中的信息，同時能夠寫出簡單的關于身體不適的句子。

3.學習策略：

-學會了通過合作學習解決問題，小組成員之間能夠有效溝通，共同完成任務。

-能夠在課堂上積極參與，主動提問，展示自己的學習成果。

-掌握了通過多媒體資源學習英語的方法，如觀看視頻、聽錄音等。

4.文化意識：

-增強了對不同文化背景下人們如何表達身體不適的了解，提高了跨文化交際能力。

-通過學習，學生能夠更加關心他人的健康，體現出良好的人際交往能力和同理心。

5.思維品質：

-在角色扮演活動中，學生的邏輯思維和創造性思維得到了鍛煉，能夠靈活運用所學知識解決實際問題。

-在小組討論中，學生學會了傾聽他人意見，批判性地思考問題，提高了分析和解決問題的能力。

6.情感態度：

-學生對英語學習保持了積極的態度，對課堂活動充滿興趣，增強了學習英語的自信心。

-通過學習如何表達身體不適，學生更加關注自己的身體健康，培養了良好的生活習慣。教學反思在今天的課堂中，我發現學生們對Unit7"What'sthematter?"的內容非常感興趣。他們在角色扮演活動中積極參與，用新學的單詞和句型來表達身體不適，這讓我感到很欣慰。我注意到，通過這樣的互動練習，學生們在實際語境中更好地掌握了語言知識，同時也提高了他們的口語表達能力。

課堂上，我嘗試通過多媒體資源，如圖片和視頻，來幫助學生更好地理解新詞匯和句型。這種直觀的教學方式似乎效果不錯，學生們能夠更迅速地記憶和運用這些詞匯。然而，我也觀察到一些學生在聽力練習中遇到了困難，這說明我需要在今后的教學中加強對他們聽力技巧的培養。

小組討論環節，學生們展現出了良好的合作精神，他們互相幫助，共同解決角色扮演中遇到的問題。這讓我意識到，小組合作不僅能夠提高學生的溝通能力，還能培養他們的團隊精神和解決問題的能力。

課堂展示和點評環節，我發現有些學生在表達時仍然顯得有些緊張，發音和語調需要進一步練習。在今后的教學中，我需要更多地為這些學生提供展示的機會，幫助他們建立自信，提高口語水平。

此外，我也意識到在課堂管理上還有一些需要改進的地方。例如，在小組活動時，我應該更加注意觀察每個小組的進展情況，及時給予指導和反饋，確保每個學生都能在活動中得到有效的練習。板書設計①條理清楚、重點突出：

-知識點：新單詞（sick,headache,stomachache,toothache,cold）

-關鍵句型：

-"What'sthematter?"

-"AreyouOK?"

-"Ihavea...Canyouhelpme?"

-課文重點句子：摘錄課文中幾個典型的表達身體不