第二學期七年級期末復習資料匯編知識梳

理部分

第二單元知識梳理

5.黃河頌

【文學常識】

光未然（1913—2002）,原名張光年。湖北光化（今老河口西北）人。詩人、文學評論

家。1939年3月,創作組詩《黃河大合唱》,經冼星海譜曲后風行全國。著有長詩《屈原》，

詩集《江漢行》，論文集《風雨文談》等。

《黃河頌》是著名音樂組詩《黃河大合唱》第三樂章的歌詞。《黃河大合唱》共有八個

樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河

怨》《保衛黃河》《怒吼吧！黃河》。經冼星海譜曲后,這部音樂作品響徹中華大地，激發了

中國軍民的抗日熱情。

【重要詞語】

【烽f@ng火】古時邊防報警點的煙火，也用來比喻戰火或戰爭。

【氣囤P”魄力；氣勢。

【巔dian］山頂。

【澎優ng湃優i】形容波浪互相撞擊；比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。

【體魄】體格和精力。

【宛轉】文中是“輾轉”的意思，指經過了很多地方。也作“婉轉”。

【掀起】揭起，往上涌起。

【狂網1如】巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。

【哺園育】喂養，培養。

【屏園】像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。

【九曲連環】曲折，回環，多彎道。

【浩浩蕩蕩】形容水勢浩大。后也用以形容聲勢雄偉壯闊。

【發揚滋Zl長zhang]

【主題解說】

本文通過贊美黃河，歌頌了中華民族偉大堅強的民族精神，表達了中華兒女保衛祖國的

堅強決心和一往無前的勇氣。

【重點突破】

1.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它有什么作用？

明確：第1節朗誦詞為下文的“頌黃河”蓄勢，奠定了全詩豪邁雄壯的感情基調。作者

首先以呼告的修辭手法，直稱讀者為“朋友”，拉近與讀者的關系，渲染雄壯的氣氛，令人

動情；接著塑造了黃河的英雄形象和內在的民族精神，為讀者展開了一幅波瀾壯闊的雄偉圖

畫，讓人熱血沸騰、壯懷激越，樹立“天下興亡，匹夫有責”的責任感，這也正是歌頌黃河

的原因；最后水到渠成地唱出了“歌頌黃河”的主題。

2.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，表現了黃河怎樣的特點？

明確：對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字

一直統領到“把中原大地/劈成南北兩面”。而“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄偉瑰

麗的想象，條理清晰，章法嚴謹，同時為下文的“頌”黃河蓄勢。表現了黃河一往無前、無

堅不摧的特點。

3.“頌黃河”這一環節有明顯的語言標志，這就是文中反復出現的“啊！黃河！這個

標志把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？

明確：三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵

著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

4.連續三次寫“啊！黃河！”有什么意義和作用？

明確：運用了反復的修辭手法，把詩歌主體部分分為三個層次，分別歌頌了黃河養育中

華民族、保衛中華民族、激勵中華民族，由實到虛，環環相扣，逐步深入。表達了作者對黃

河的熱愛與贊美之情。同時，這種間隔反復也形成了一種回環往復的音韻美，增強了詩歌的

氣勢與情感。

5.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？

明確：把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發祥地，中

華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族

的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起著保衛作用，黃河的偉大堅強精神，

足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

6.如何理解“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”這句話？

明確：運用比喻的修辭手法，把黃河的無數支流比作黃河主流這一“巨人”軀干的“千

萬條鐵的臂膀”，表明了黃河流域的寬廣。同時，聯系上句“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩"，也體現

了黃河氣勢磅礴、勢不可擋的力量。

7.作者多次采用第二人稱“你”，有何表達效果？

明確：作者采用第二人稱，面對黃河直抒胸臆，情感更為直接、強烈，使讀者深受其熾

熱之情的感染。

8.詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？

你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬于直接抒情。詩歌用明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,

并且多處以“啊！黃河！……”這樣的句式直接抒發熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。

聞一多的《太陽吟》屬于直接抒情，上學期學過的郭沫若的《天上的街市》則屬于間接抒情。

9.如何把握《黃河頌》語言上的特點？

這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自

由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意

刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛

轉，結成九曲連環”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的雄偉畫面！

【寫法特色】

1.巧用修辭，氣勢磅礴。

詩人在詩中綜合運用了排比、反復、比喻、擬人等修辭手法，借助對黃河的歌頌，熱情

贊美了“偉大堅強”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和戰勝敵人的必勝信念。

2.節奏鮮明，韻律和諧。

這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明。以短句為主，兼以長句，長短結合，自由奔放并且

錯落整齊。朗讀起來，鏗鏘有力。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。

3.感情強烈，風格豪邁。

這首歌詞的顯著特點，是發自內心的強烈感情和民族責任感的抒寫。在民族存亡的時刻,

一個心系祖國命運的詩人，面對黃河，感慨不已，于是以奔放的熱情、恢弘的氣勢、昂揚向

上的激情直接抒情，歌頌偉大的黃河、偉大的中華民族，風格豪邁，具有極強的震撼力和號

召力。

6.老山界

【文學常識】

本文選自《中國工農紅軍第一方面軍長征記》。作者陸定一(1906-1996),江蘇無錫人，

無產階級革命家。

【重要詞語】

【灌輸】1.謂水流注輸入；猶灌溉2.輸送(知識、思想等)

【驚圜】驚慌，恐懼。

【苛捐雜稅1：指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種稅費。

【咀嚼展】

【繳工①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。

【督網du團】監督催促

【畫hdn然入夢工甜美、暢快地入睡。

【蜷|qudn|】：彎曲。

【峭壁qidobi】又陡又峭的山崖，比較險峻，多處在高山之中，無路可上。

【骨碌gu國】滾動。

【攀談】：本文是找些話題與他人交談的意思。

【嗚咽周】：本文中形容凄切的水聲。

【不可捉摸bfikezhuomo],拼音，解釋為難以捉摸，揣測與預料。指對人或事物無

法猜測和估量。

【主題解說】

本文真切、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程，反映了紅軍長征經歷的艱

難險阻，歌頌了紅軍不畏艱險的堅強意志以及革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

【重點突破】

1.找出本文的記敘六要素，并用最簡潔的一句話概括出來。

明確：時間：從第一天的下午到次日的下午

地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中

人物：紅軍某部的干部和戰士

起因（1）:紅軍總部決定翻越老山界（1）

經過（2?32）：紅軍戰士歷經艱險翻山（2-33）

結果（33）：紅軍取得了翻山的勝利（33）

紅軍在長征途中翻越老山界。

2.全文的線索是什么？找出時間變化、地點轉移的詞語。

明確：線索：紅軍翻越老山界。

時間變化：”下午才動身”一一“天色晚了”一一“天色黑了才到山腳”一一“滿天都

是星光”一一“半夜里”一一“黎明的時候”一一“已經是下午2點多鐘”一一“一直到宿

營地”。

地點轉移：上山（從山腳到山頂）一一下山。翻越老山界，從第一天下午動身，到第二

天下午兩點以后才下山，整整一天時間。

3.文章寫了紅軍翻越老山界的過程,作者是按照什么順序寫的？這樣安排材料有什么好

處？

明確：課文采用順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排層次。這樣寫的好處，一是材

料按時間變化和地點轉移來安排，十分順當，文章脈絡十分清晰。二是逐層寫明時間的變化

和地點的轉移，使敘事和描寫都合情合理。三是有些事情起初不明，后來才明白，按時間順

序寫，先設懸念，后面解釋，就能產生扣人心弦的效果。課文寫得有條不紊，環環相扣，仿

佛帶領讀者重溫紅軍翻越老山界的戰斗歷程。

4.本文的中心時間是“翻越老山界”，而(3)——(10)段花了大量筆墨來寫與瑤民的

攀談交往，這是不是離題了？

明確：不離題。一方面這是在敘事主線中宕開一筆，突出山路的難行，是真實的敘事;

另一方面這是作者運用襯托的手法反映、深化中心，紅軍不是為長征而長征的，而是為了從

根本上改變人民受苦受難的情況而長征的。山腳訪瑤民，正是為了讓讀者看到這個中心。如

果只寫翻山的過程，給人留下的印象似乎是紅軍只是同天險作斗爭的部隊。事實上，紅軍長

征還起著宣傳的作用，正是因為取得了人民群眾的支持和擁護，紅軍才得以走過兩萬五千里

而勝利到達陜北。

5.紅軍戰士難翻老山界的過程中，遇到了哪些“難”？對于這些“難”，課文是怎樣描

述的？

明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。

走路難：“向上看……就在腳底下。”“果然陡極了……只有一尺多寬。”一一山路陡峭，

懸崖峭壁。

睡覺難：“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了嗎”“寒氣逼人……渾身打著顫。”一一

路窄石硬、寒氣逼人。

吃飯難：“肚子很餓，氣力不夠。”一一糧食奇缺，肚子饑餓。

處境難：“傷員病員都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著”“機關槍聲很密”一一傷病員

多，敵人追擊。

6.面對這重重困難，紅軍戰士是如何對待的呢？這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想品

質？

明確：打趣逗笑、奮勇登山；酣然入夢、觀賞夜景；鼓著勇氣、繼續前進；毫不畏懼、

嘲笑敵機。

頑強的意志、樂觀的精神。

7.體會加點詞語在句子中的作用。

(1)從山腳向上望，只見火把排成許多“石”字形，一直連到不上，跟星光接起來，

分不出是火把還是星星。

明確："'之’字形"，表明老山界的山勢的陡峭，山路的險峻，爬山的艱難；“連到天上”

顯示老山界的高峻，也顯示了紅軍指戰員壯志凌云的英雄氣概。

(2)趁了一碗就吃。

明確：“搶”字是一個中性詞，這里有搶先爭先的意思，用在紅軍身上是為了說明吃飯

的迅速，“搶”字形象地表現了紅軍戰士為了爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。

(3)我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中。

明確：指紅軍指戰員為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意

志。點出紅軍進行長征的思想基礎和力量源泉。

【寫作特色】

1.采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次。

2.以生動的描寫具體而形象地表達中心意思。

3.本文語言樸實而優美，凝練而細膩，字里行間流露著樸實而強烈的感情。

7.誰是最可愛的人

【文學文體常識】

魏巍(1920—2008),原名魏鴻杰,河南鄭州人，當代作家、詩人。1951年，通訊《迤

是最可愛的人》刊登在《人民日報》上，在全國引起了廣泛影響。代表作有長詩《黎明的風

景》，長篇小說《東方》《地球的紅飄帶》，通訊集《誰是最可愛的人》，散文《我的老師》。

其中《東方》獲1982年第一屆茅盾文學獎，并于2019年入選“新中國70年70部長篇小說

典藏”。

通訊，和消息一樣，也是用事實說話，不同的是，通訊的內容比消息更詳盡、具體、形

象。通訊具有以下三個特點：

①生動性：通訊多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等

手法。因此通訊在語言和表達方法上都具有一定的文學性。

②完整性：通訊要相對完整、具體地報道人物或事物的過程。

③評論性：通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事直接做出評論。

【重要詞語】

【軍四軍】yu【卷倒】en【辨斷】bai【辱悶】網

【勘hub亮】寬敞明亮。

【堅韌上加】堅固有韌性。

【淳chiin樸】誠實樸素。

【謙遜x￡in】謙虛恭謹。

【過癮yin】滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

【覆園滅】全部被消滅。

【什典物】指家庭日常應用的衣物及其他零碎用品。

【奮不顧gti身】奮勇直前，不考慮自己的安危。

【放縱還】放任縱容；對錯誤的言行不加干涉，不加制止，任其發展。

【主題解說】

本文通過敘述志愿軍戰士在抗美援朝中的三個典型事例，深刻揭示了他們的崇高思想境

界，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情贊頌了志愿軍戰士是最可

愛的人。

【重點突破】

1.志愿軍戰士的“可愛”是通過哪三個故事表現出來的？為這幾個故事分別擬一個小標

題。

明確：松骨峰戰斗、火中救小孩、防空洞談話。

2.作者通過這三個事例表現了志愿軍戰士是最可愛的人。那么，作者在文中哪一自然段

集中筆墨從四個方面對戰士進行了高度的贊譽呢？這個排比句從四個方面概括了上述三個

事例中戰士所表現出來的精神品質。那么，請將這四個方面與三個事例聯系起來。

明確：第3自然段排比句。（他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅

韌和剛強，他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！）

品質松骨峰戰斗

意志火中救小孩

氣質、胸懷------防空洞談話

3.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例，后經過反復的篩選為什么最后

只用了著三個事例？這三個事例的順序可否調整一下？

明確：因為作者選取的這三個事例，是從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想

情感，即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們對祖國高度的責任感、崇高的榮譽感,

表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，國際主義精神和愛國主義精神。三個事例集中體現

了全體志愿軍戰士的英雄形象，揭示了本文要表現的主題，所以作者之選取了三個典型事例

來寫，這正是本文要學習的寫作特點之一。

不可調整。志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝，保家衛國”，打擊侵略者是他們最大

的任務，“松骨峰戰斗”是這神圣任務的具體體現，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神（板

書），所以應放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰爭的另一面，是志愿軍戰士對朝鮮人民

的具體援助。志愿軍戰士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，

是國際主義精神（板書）的高度體現，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二

位。前面這兩個事例主要寫志愿軍戰士的行為美，后一個事例則揭示戰士的心靈美，它是產

生英雄行為的思想基礎，表現了志愿軍戰士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來寫。

松骨峰戰斗一一英雄主義

火中救小孩----國際主義

防空洞談話一一愛國主義

4.請同學們看看三個事例是如何交替運用直接描述和間接敘述（引用被采訪人的描述）

這兩種方法的。交替運用兩種不同寫法有什么好處？

明確：事例一（松骨峰戰斗）交替運用了兩種方法：戰斗過程，直接描述，顯示志愿軍

戰士壯烈勇猛；戰后陣地場景，概括引述，表現戰士對敵人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引

述，表達對烈士崇敬悼念之情；營長感受，直接引述，展現戰士的偉大可愛。

事例二（火中救小孩）也是交替運用兩種寫法：介紹馬玉祥，直接描述，展現戰士的淳

樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰士心頭愛恨交織；火場情景，直接描寫，展現危險環

境；救人情景和馬玉祥當時的心情，全是直接引述，既展示他奮不顧身的行為，又體現其純

潔高尚的心靈。

事例三（防空洞談話）中戰士的三次回答，每次都是在直接引述原話中插入對其神態、

動作的描寫，使戰士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。

好處：直接描述，故事情節清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人的話語，真實可信，其

中多數為直錄談話，集中展示人物內心，真切深摯。二者結合，行文生動，中心突出，非常

切合通訊體裁。

4.文章綜合運用了議論、抒情等表達方式，收到了更好的表達效果。想一想，文章除了

記敘事例，開頭三段和結尾段的議論、抒情有什么作用？

明確：開頭三段作者通過在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰士是我們最可愛的人，起明確

中心思想的作用。結尾段把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯系起來,

再次強調我們的戰士是最可愛的人,并且號召我們熱愛我們的戰士,起到了突出中心的作用。

5.作者除了在開頭、結尾用議論、抒情，在記敘每一個事例后，也運用了抒情、議論的

表達方式，這又有什么作用呢？

明確：從結構上說，標志著每個事例述說的結束，還起到了連接上下文與過渡的作用；

從內容上說，起到了感染讀者，使讀者感情與作者發生共鳴的作用。

6.下面兩句句式有何不同？有什么樣的表達效果？

①誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。

②你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？你不以我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎？

明確：①是設問句，②是反問句，這兩種問句都是無疑而問，設問以引起讀者注意，反

問用來加強語氣。設問是作者自問自答，答案在下文；反問無需回答，答案即為問話的反面。

本文用設問與讀者進行情感交流，引導讀者思考;用反問幫助讀者加強認識，促進感情升華。

反問和設問的交替使用極好地感染了讀者，使讀者與作者認識同一，感情共鳴。

【寫作特色】

L主題鮮明，選材典型

“志愿軍戰士是我們最可愛的人”這一主題，在文章中表現得極為鮮明突出。首先，標

題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，

扼要而明確地指出，志愿軍戰士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰士的偉大可愛，給

讀者一個總的認識。文章的第二部分具體生動地記敘了三個典型事例，即松骨峰戰斗、火中

救小孩和防空洞談話，深刻地揭示了志愿軍戰士的革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國

主義精神，以及他們的高貴品質。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎上再一次強調主

題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的

人。

2.綜合運用多種表達方式

本文綜合運用了敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式展現志愿軍戰士的可愛，贊揚

志愿軍戰士的偉大精神。

3.交替運用直接描述和間接敘述兩種方法

這種綜合敘述方法讓三個事例顯得既真實可信又真切感人，使行文生動，中心突出。

8.土地的誓言

【文學常識】

端木藏良（1912—1996）,原名曹京平，遼寧昌圖人，隹家。代表作有小說《科爾沁旗

草原》等。

【重要詞語】

【藏h6ng】（端木藪良）【白樺hud樹】【山澗jidn】【高粱gdoliang】

【碾ni百n谷】（輾zhan轉）

【摯四痛】誠懇而深切。

【呻sh@n吟】由于痛苦或興奮，情不自禁地發出的聲音。

【泛濫】動詞，洶涌。

【嗥畫鳴】（野獸）大聲嚎叫。

【斑bdn閽Idn】燦爛多彩。

【網Idn語】沒有根據的話。

【怪誕dW】奇怪,古怪。

【豐饒國】形容詞，富饒。

【默國畫】雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

【亙函古】遠古。

【田壟恒】田填；田地中種植農作物的壟。

【鎬頭晶otou|】刨土用的工具。

【蚱zhd蠕m^ng】昆蟲，像蝗蟲，是害蟲。

【污wtl穢?】骯臟的東西。

【恥麗辱】羞辱;侮辱

【主題解說】

作者用詩一般的語言描繪了淪喪的故鄉昔日的美麗、豐饒及自己在故鄉的成長足跡，抒

發了對故鄉的思念之情，并發出了為解放故鄉而戰斗，甚至不惜犧牲生命的誓言。

【重點突破】

1.本文的結構看似復雜，實則線索清晰，結構簡單。請你簡要說說文章結構簡單在哪。

明確：第一段的主要內容是：“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的

呼喚，“我”內心為此熱血沸騰！第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈,

“我”發誓要為故鄉母親戰斗！兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙

峰并峙，又宛如對仗工整的一副長聯。

2.如何理解文章標題的含義？作者面對土地發出了哪些誓言？

明確：“土地的誓言”不是土地本身發出的誓言，而是作者面對土地所發出的誓言。

“你必須被解放！你必須站立！”“我一定會回去，為了她，我愿付出一切。”

3.作者運用了哪些手法或技巧來表達對故土的深情？請舉例說明。

明確：⑴運用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親”，直接對著故土

傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來沒想過離開她。”“我必定為她而戰斗到底。”“我

永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊。”這幾句表達了作者眷戀故土，堅決為

故土戰斗到底的決心。

(2)大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。例如“當我躺在土地上的時候，當

我……，或者當我……我想起……我想起……我想起……”一段，運用排比，強烈地突出了

作者時刻懷念故鄉、迷戀故鄉的深情。

(3)選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，

展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，

白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信

息量和對讀者的沖擊力。

(4)移情于物。如:“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”

明寫故鄉呼喚“我”，實則是“我”思念故鄉。

(5)巧用第二人稱“你”，表達強烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”

4.作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你

豐富的聯想？

明確:這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

如“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”中的“紅布”“金黃”“黑色”這些詞語

用得好，引起了“我”豐富的聯想。“我”仿佛看到了東北秋天紅彤彤、黃澄澄、黑壓壓的

一片色彩紛呈、豐收在望的美好景象。

5.為什么文章開始寫關東大地用“她”來稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉，你必

須被解放!你必須站立！”一句中改用第二人稱“你”？

明確：人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比

較平穩，但隨著作者情緒越來越激動，在后文改用第二人稱來呼告，直接與自己所敘述的對

象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強烈的抒情效果。

6.文章結尾寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的

面前一一或者我的墳前這句話的含義是什么？

明確：作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達

了作者強烈而深沉的愛國之情。

【寫作特色】

1.呼告、排比,感情強烈。

本文運用呼告的手法直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷念、眷戀，并且將傾訴對象擬人

化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如“無時無刻不聽見

她召喚我回去”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”等等。

這種感情經過多次反復，像音樂的旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起層層波瀾，激

起強烈的共鳴。另外，文章還大量運用排比句，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，如“當我躺

在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等。

2.景物疊印，畫面感強。

作者選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現,

展現東北大地的豐饒美麗。例如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段,

“白樺林”“馬群”“蒙古狗”“紅高粱”“黑土地”等東北特有的景物密集地排列在一起，加

大了信息容量和對讀者的沖擊力。

9.木蘭詩

【文學常識】

L《木蘭詩》又名《木蘭辭》、《木蘭歌》，是南北朝時北方的一首樂府民歌，選自宋代

郭茂倩編的《樂府詩集》。它與《孔雀東南風》合稱我國樂府民歌中的“雙璧”。

2.“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲、采集詩歌民謠等，以供朝廷祭祀宴享時演

唱。后來人們把由樂府采集的歌謠稱作“樂府”。“樂府”從官署名稱轉變為詩體名稱。樂府

詩中既有民間歌謠，也有文人詩歌。

【文言詞匯積累】

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書

十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞

爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山

胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，

愿馳千里足，送兒還故鄉。

爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開

我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，

火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

(-)一般詞語

【唧唧】嘆息聲。【復】又。【當戶織】對著門織布。【機杼(zhtO聲】織布機發出的聲

音。杼，織布的梭子。【唯】只。【何所思】想的是什么。【憶】思念。【軍帖(tie)］軍中的

文告。【可汗（k?han）］我國古代西北地區民族最高統治者的稱號。【十二】表示多數，不

是確指。【爺】指父親。【市】買。【鞫（jian）J馬鞍下的墊子。【轡（pei）頭】駕馭牲口用

的嚼子和韁繩。【旦】早晨。【但】只。【燕（ydn）山】北方山名。【啾啾（jiu）］馬叫的聲

音。【戎（rong）機】戰事。【度】越過。【朔（shud）氣】北方的寒氣。朔，北方。【金柝（tu

6）1古時軍中白天用來燒飯、夜里用來打更的器具。【鐵衣】鎧甲。【明堂】古代帝王舉行大

典的朝堂。【策勛】記功。【轉zhudn】勛位每升一級叫一轉。【強】有余。【欲】想要。【用】

愿做。【愿】希望。【馳】趕馬快跑。【千里足】千里馬。【郭】外城。【扶將】扶持。【紅妝】

指女子的艷麗裝束。【霍霍（hud）］磨刀的聲音。【著（zhu6）】穿。【裳（chdng）］古代女子

的下裙。【云鬢（bin）］像云那樣的鬢發，形容好看的頭發。【花黃】古代婦女的一種面部裝

飾物。【火伴】軍中的同伴。【撲朔】動彈。【迷離】瞇著眼。【傍】靠近、臨近。【走】跑。

【安】怎么。

（二）通假字

對鏡帖花黃【帖】同“貼”，粘貼。

（三）詞類活用

策勛十二轉【策】名詞用作動詞，記。愿為市鞍馬【市】名詞用作動詞，

買。

（四）古今異義

卷卷有爺名【爺】古義：父親；今義：祖父。

賞賜百千強【強】古義：有余；今義：力量大，勢力大。

但聞黃河流水鳴濺濺【但】古義：只；今義：常為轉折的連詞，但是。

策勛十二轉【轉】古義：勛位每升一級叫一轉。今義：改換方向、位置、形勢、

情況等。

出郭相扶將【郭】古義：外城。今義：姓氏。

雙兔傍地走【走】古義：跑。今義：步行。

雌兔眼迷離【迷離】古義：瞇著眼。今義：模糊而難以分辨清楚。

（五）一詞多義

【市】①動詞，買。（愿為市鞍馬）②名詞，集市（東市買駿馬）

【機】①名詞，織布聲。（不聞機杼聲）②名詞，重要事務（萬里赴戎機）

【帖】①名詞，文告（昨夜見軍帖）②動詞，同“貼”，粘貼。（對鏡帖花黃）

（六）成語

【撲朔迷離】形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。

【磨刀霍霍】詩中指磨刀（的動作和聲音）。現用以形容敵人在加緊準備殺人或發動戰

爭。

【整體把握】

1.思想內容:

《木蘭詩》記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功封賞，辭官還

鄉的故事，歌頌了木蘭勤勞善良、堅毅勇敢、淳厚質樸、機敏活潑、熱愛親人、深明大義、

不慕功名等美好品德。

2.情節結構

①停機嘆息，決定從軍；②出征準備，奔赴沙場；③征戰沙場，凱旋回朝；④建功封賞,

還朝辭官；⑤解甲還鄉，親人團聚；⑥雙兔難辨，隱喻作結。

3.修辭特色

①比喻：雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

②頂真：歸來見天子,天子坐明堂。

③對偶：朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。脫我戰時袍,著我舊時裳。

④排比：東市買駿馬,西市買鞍鞫,南市買轡頭,北市買長鞭。

⑤互文：開我東閣門,坐我西閣床。

【重點突破】

L千百年來，木蘭的形象家喻戶曉，木蘭還成為美國迪斯尼大片中的主要角色。是什么

原因使得她有如此魅力？

明確：木蘭的形象既有傳奇性，又有豐富性。她既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英

雄，又是平民少女；既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。

她勤勞善良又堅毅勇敢、淳厚質樸又機敏活潑、熱愛親人又報效國家、不慕高官厚祿又

熱愛和平生活。她的身上集