第第頁天河學校課堂教學的總體要求河天學校課堂教學的總體要求課堂教學是教學活動的緊要形式，提高課堂教學的質量是提高教學質量的緊要途徑。（1）認真上好每一節課，保證教學目標的實施，并按課程標準要求，在課堂教學中滲透德育教育，做到教書育人。（2）滿腔熱誠，面向全體學生，既嚴格要求又耐性引導，營造和諧的教學氛圍。（3）老師在上課前應提前到達課堂，督促學生做好課前準備或做好眼保健操。充分利用好課堂教學時間，既不提前下課，也不拖堂。（4）認真處理好學生與老師間主體與主導的關系，教授知識與培養本領的關系，依據教材內容以課程標準的三維目標精心設置教學，處理好講與練的關系。向40分鐘要質量。（5）適本地運用多媒體和其它教學手段，在運用多媒體教學過程中，正確設計主板書和副板書的關系。（6）教學語言精練，用普通話進行教學。上課老師的服裝要大方端莊，教態自然。篇2:一中有效課堂教學、特色班級管理小課題研究實施方案一中“有效課堂教學”“特色班級管理”小課題研究實施方案為了深化教育教學改革，加快精品學校建設步調，切實提升教育教學的精細化、特色化管理水平，強力推動教育教學管理質量工程、研究工程的有效實施，學校決議開展“有效課堂教學”和“特色班級管理”小課題研究活動。通過小課題研究引導班主任和全體老師廣泛參加教育教學研究，把教育、教學和教研有機結合起來。一方面，貼近課堂教學的研究，提高教學效率，打造有效課堂教學；另一方面，貼近班級管理的研究，提高教育藝術，打造特色班級管理。經z一中小課題研究引導小組研究，特訂立如下實施方案。一、引導思想樹立創優質、出精品的教育教學理念，從日常課堂教學和班級管理實踐中的小事件、小現象、小問題入手，對教育教學中遇到的實在問題通過反思、討論，確立若干“小課題”，開展實實在在的研究，在研究中進一步發現問題、分析問題、解決問題，著實提高教育教學的有效性，實現教育教學效益的最大化。二、實施目標1、通過“有效課堂教學”小課題研究，探究一堂課的教學設計、授課導入方式、課堂提問、作業設計等實在教學問題，實現教學最優化，提高課堂教學的效率。2、通過“特色班級管理”小課題研究，探究班級管理的實在問題，提高班級管理的效率。3、通過小課題研究在各教研組和班級部的有效實施，促使我校教研活動課題化，促進“校興教研，教研興校”氛圍的形成。4、通過小課題研究，提高我校老師將教學理論與課堂教學實踐有機融合的研究本領，打造一支教、學、研相結合的專業老師隊伍。5、通過小課題研究，提升我校班主任和全體老師將教育理論與教育實踐有機融合的管理水平，形成一個“人人育人，各處育人，時時育人”的局面。三、總體思路學校要求以學科教研組和班級部為單位，組織成立若干研究小組，開展實在的小課題研究；同時鼓舞老師個人單獨申報進行小課題研究。在課題研究中各學科老師要立足自身的課堂教學實際，緊扣課堂教學，就課堂教學中存在的實在問題、困惑或領悟進行追問、總結，通過理論學習和實踐研討提煉形成實在的教學策略，引導、優化自身的教學行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學效率。各班級班主任要立足自身的班級管理實際，就班級管理中呈現的經驗以及存在的實在問題、困惑或領悟進行追問、總結，通過理論學習和實踐研討提煉形成實在的管理策略，引導、優化自身的教育行為，形成特色，提高班級管理的效率。在分析、總堅固結實在的、分散的小課題研究的基礎上，學校將甄選部分小課題研究整合為一個整體課題上報省教科院、市教研室，申報省、市級課題，連續打開深入研究，將我校的小課題研究做實、做細、做活。學校要求形成由實在的學科有效課堂教學小課題的研究指向打造各學科“優質課”的系統課題的研究，由實在的班級管理問題的研究指向探究富有特色的班級管理藝術的研究，由分散的各學科、各班級的小課題研究構成z一中整體的學校課題研究，由初級的校級課題研究升級為市級課題和省級課題研究，提升小課題研究的級別，擴大z一中作為省示范高中的影響。四、實施流程1、組建課題組每學期開學時，由教科室、教務處召集各學科教研組討論決議本學科“有效課堂教學”小課題研究的選題及參研老師、課題組負責人，組建相關研究課題組。由政教處、班級部召集班主任討論決議各班級“特色班級管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負責人，組建課題組。2、確立選題課題組填寫《小課題研究方案》（附表一）。課題組老師或班主任依據自身在課堂教學或班級管理中遇到的實在問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。3、申報立項參加“有效課堂教學”課題研究的課題組在規定時間內向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內容，說明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務處組織氣力對提交的課題進行審核，及時公布立項的小課題。參加“特色班級管理”課題研究的課題組在規定時間內向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內容，說明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。政教處和班級部組織氣力對提交的課題進行審核，及時公布立項的小課題。4、實施研究課題負責人組織課題構成員依照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包含紙質和電子檔案。進行“有效課堂教學”小課題研究要緊密結合課堂教學，在備課、上課、聽課、評課過程中開展實踐研究，解決實際問題，提高課堂教學的有效性。教科室和教務處定期對研究進行督查引導。進行“特色班級管理”小課題研究要緊密結合班級管理開展實踐研究，解決實際問題，提高班級管理的藝術性。政教處和班級部定期對研究進行督查引導。5、匯報結題每個學期結束時開展小課題研究成績總結鑒定匯報會，學校對研究情形進行評估。課題成績一般應是一份總結報告（附表四、文字總結報告）和相關附件料子（附件包含支持研究課題的論文、課堂教學案例、班級管理案例以及研究的過程性料子等）。6、成績鑒定與嘉獎學校對開展的小課題研究成績進行鑒定，成績優秀的予以嘉獎。（1）學校對優秀的研究成績進行鑒定并在全校推介，推動成績的應用與共享。（2）學校定期甄選優秀的階段性課題研究成績編輯成冊，并選取部分優秀成績在校刊《教育通訊》上發表。（3）學校推出優秀的研究成績參加市級、省級教研論文評比、優質課競賽，參加市級、省級德育論文評比、教育管理活動。（4）學校在年度考核評優、職稱評定、介紹評比學科帶頭人、介紹評比優秀班主任等活動中將小課題研究作為緊要參考，納入加分項目。（5）學校以獎代補，對參加小課題研究的老師和班主任，并取得實質性成績的，經考核、驗收、評估，承認確定的工作量，予以確定的嘉獎。五、課題管理1．廣泛宣傳，營造氛圍學校提倡班主任和全體老師通過參加小課題研究，提高課堂教學和班級管理的有效性。學校引導老師和班主任選擇內容實在、切口小、周期短的課堂教學和班級管理問題進行研究，努力為小課題研究創設條件，供應多方位支持。學校大力宣傳有成效的課題研究，營造良好的小課題研究氛圍。2．加強引導，形成制度學校成立小課題研究引導小組，負責引導、督促課題研究的組織實施和評審等工作。組織老師進行專題培訓，學習與小課題研究有關的教育理論等，幫忙老師和班主任通過多種渠道獲得相關資料，激發老師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，引導老師和班主任掌握實在可行的研究方法，切實有效地打開課題研究。訂立實在可操作的《小課題研究實施細則》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立紙質和電子雙重檔案。訂立小課題研究的組織、實施、評定、稱贊嘉獎等制度，確保小課題研究堅固結實有序地開展。3．重視實效，有序推動教科室、教務處將督促各學科教研組樂觀開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學督查活動，以創優質、出精品為目標，打造“優質課”，把課堂教學作為實施小課題研究的主戰場，促使老師深入探究學科教學的基本策略，切實提高課堂教學效率。在各教研組長領導下課題構成員要定期、不定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，研討對策和措施；課題組內部可以開展教學論文、教學反思、教學設計和課堂競賽、說課、評課等系列的小課題研究成績評比活動，引導研教結合，在實踐中反思，在反思中提高，在提高中應用。政教處、班級部將督促班主任把班級管理作為實施小課題研究的主渠道，樂觀開展以班級管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級管理模式，提高班級管理的水平和管理效益，探究學生良好品德培養、學生良好學習習慣養成、學生健康個性生成等養成教育的基本策略，促進溝通，取長補短，在班級管理和學生教育的實踐中有效實施。4.及時總結，擴大影響學校適時整合各學科“有效課堂教學”小課題研究成績，打造廣掩蓋、多層次、有特色的“優質課”，推動各學科小課題研究走向深入，形成系列，在此基礎上總結提高，擴大成績影響。學校適時整合各班級“特色班級管理”小課題研究成績，打造各班級特色班級管理模式，推動班級管理研究走向深入，形成系列，在此基礎上總結提高，擴大成績共享。5、分工協作，形成合力在z一中小課題研究引導小組的統一引導下，協調教務處、政教處、教科室和班級部等相關科室部門組織實施小課題研究。其中，“有效課堂教學”小課題研究由教科室牽頭組織實施，教務處、班級部全程參加；“特色班級管理”小課題研究由政教處、班級部牽頭組織實施，教科室幫忙。z一中小課題研究引導小組篇3:實小老師課堂教學規范實小老師課堂教學規范1、老師在準備鈴響之前到教室候課，學生在準備鈴響之前準備好本節課相關用品，鈴聲響后伏在課桌上等待。2、到專用教室或到操場上課的學科老師要自身提前組織學生排隊到達，結束后整隊離開。3、課堂教學中老師能精心組織學生開展教學活