第一節多變的天氣

【教材分析】

1.本節教材的地位和作用

“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上

冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的

第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關系十分密切。從教

材結構看，它是繼續學習氣溫、降水和氣候知識的基礎。從教材內容

看，其實踐性很強，安排了很多有關天氣的常識，進一步強調了天氣

是人們生活、生產中不可缺少的一部分。教材通過大量與天氣有關的

讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發展有

用的地理，體現了新課改下的新教育理念。使教學一開始即激發起學

生強烈的學習興趣和學習積極性。

2.本節重點和難點

重點：

①學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會對生活中

有用的地理。

②通過活動體會天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識技

能。

難點：

①分析天氣特征。

②理解天氣要素，如風向風力符號的表示。

【學情分析】

1.學生的學習基礎分析

初一學生在小學學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對

天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困

難。

2.學生學習能力分析

①初一學生邏輯思維能力從經驗型逐步向理論型發展。觀察能

力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。

②學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前段的學習，

有一定基礎。

3.學生學習動力分析

初一學生生性活潑好動，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節

內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的

學習興趣和學習積極性。

【教學理念】

1.把“以學生發展為本”作為指導思想

確定學生在教學中的主體地位，學習對生活有用和對終身發展有

用的地理。

2.改變地理學習方式

根據學生的心理發展規律，以貼近生活實際的天氣現象實例為切

入點，以科學探究學習活動為主線，遵循學生的認知規律，培養學生

探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處

處有地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態度。

3.構建基于現代信息技術的地理課程

在教學手段上借助于比較先進的電腦多媒體教學設備，將教材中

的信息運用Frontpage技術加工成聲、情、形的動態信息，為發展學

生自主學習意識和能力創造適度的環境。

4.構建開放式地理課程

充分利用網絡資源，拓寬學生學習空間，滿足多樣化的學習需求。

【課程標準】

［一］知識與技能

1.知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術語。

2.學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天

氣預報的相關知識。

3.學會運用形象記憶及應用記憶的方法識記地理知識。

4.在學生收看、分析天氣預報的活動中，培養學生的地理思維能

力。

5.通過活動體會天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識和技

能。學會將所學知識運用于實際生活，初步培養學生的實踐能力。

6.在小組游戲及學做播報員的活動中，培養學生分工協作、團體

意識及表達能力。

［二］過程與方法

借助多媒體設備，從感性的生活材料入手，使學生在活動過程中

體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織游戲、角色扮演，

讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛星云圖。進入網絡,

給學生更廣闊的世界。

［三］情感態度與價值觀

引導學生關注身邊的地理知識，學會理論聯系實際；認同地理學

習在實際生產生活中的重要性；學習對生活中有用的地理，學以致用；

通過對天氣預報制作過程的了解，感受科學精神的教育。

【課時安排】1?2課時

【教學準備】

教具、學具準備：多媒體設備、課件、天氣符號卡片

【教學過程】

根據教學內容制作成了課件，教學活動有五個模塊：課前熱身、

合作探究、學生活動、延伸拓展、反思。

第一模塊：課前熱身

教師活動學生活動設計意圖

點擊第一模塊：課前熱1.學生欣賞圖片、并用創設情境，感受豐富多

身正確的語言描述畫面中彩的大自然，貼近生活，

展示一組各種各樣天氣體現的天氣狀況。激發興趣。

現象的圖片，如雨過天晴2.學生描述上課時教

的草原、多云的海港、晴室外的天氣狀況。

空萬里的郊外、白雪皚皚

的東北林區等。

問題：你能用正確的語

言描述圖片體現的天氣

現象嗎？

說明：“課前熱身”也可采用以下方法:

方法1用學生感興趣的動畫片“海爾兄弟”主題歌開始，“打雷要下雨，下

雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子……”使學生產生興趣，引入新課。

方法2用三國時期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”、“借東風火燒曹營”的故事

引入。

第二模塊：合作探究

教師活動學生活動設計意圖

點擊第二模塊：合作探究學生整體感知探究問題。提出探究思路。讓

展示探究問題：學生帶著問題去思

天氣有什么特點？考、去研究。

天氣與人類有什么關系？

天氣預報是怎樣“生產”

出來的呢？

你會收聽、收看天氣預報

嗎？

1.展示材料：“七1.學生閱讀材料，相互討一方面從感性材

月的天孩子的臉”、論，分析天氣的重要特點。料入手，另一方面引

“東邊日出西邊明確天氣特點是：①短時領學生從生活的直

雨”、“暴雨前后”間②同一時刻不同地方的接經驗和生活世界

（可選擇材料按鈕，天氣不同。③同一地方不同中感悟地理。讓學生

進入材料展示）時刻的天氣有變化。在活動過程中體會、

天2.教師適當補充2.從我們的生活感受，舉認識有關天氣概念

氣

特“十里不同天”、“早例說明天氣特點。的內涵。

征

穿皮襖午穿紗”體現

的天氣特點。

展示材料：“北京1、討論、分析這則天氣培養學生分析材

地區天氣預報”，其消息傳達了哪些具體內料，解決問題的能

顯示文字：白天，多容？力。

云轉晴，降水概率2.了解天氣要素的含義。

20%,風向一北，風3.說說天氣的概念。說明：點擊“多云

力一3、4級轉5、6明確：天氣是一個地方短轉晴”、“降水概率”、

級，溫度3\8度……時間內陰晴、風雨、冷熱等“風向”、“溫度”

教師重點解釋風大氣狀況。文字，課件將顯示其

力風向的表示方法。含義。

天氣是人們經常學生自由發言，談談天氣結合生活體驗，理

設問談論和關注的話題，對自己的上學、參加活動、論聯系實際。

過渡那么，天氣對人類有生活等方面的影響。

什么影響呢？

展示材料：一組天學生觀看資料，簡要分析說明：學生回答正

氣與交通、生活、農資料，并進行搶答。確時，課件會顯不：

天氣業、軍事、商業、工“祝賀你！你答對

與人程建設等聯系的信了”；否則將會出現：

類息資料。“再想一想”鼓勵性

要求學生分析資詞語。

料，進行選擇。

天氣對我們來說學生回答，可能會說出許新課程標準的理

太重要了。如何提前多的答案：看電視、看報紙、念之一是學習生活

知道天氣狀況，充分聽電臺廣播、上網、打電話中有用的地理，所以

利用有利的天氣，避(121)等。讓學生討論這個問

過渡

免和預防不利天氣題。對日常生活有幫

的危害呢？助，既開闊學生眼

討論：了解天氣預界，又活躍思維。

報的途徑有哪些？

天氣預報是怎樣學生觀看天氣預報過程學生在感性認識

“生產”出來的？簡圖：氣象站一衛星一計算天氣預報制作過程

播放課件：形成過機一預報員一節目。的同時，受到科學精

形成

程神的教育。

過程

教師簡介天氣預

報的制作過程：觀測

一接收數據一處理

資料、制圖一分析判

斷一做出預報。

過渡假如沒有播報員的說明，電視上出現的天氣符號，你能明白其中的含義

嗎？

播放課件：天氣符學生觀看課件，按頁認識圖文合一。可以引

號常用的天氣符號。邊觀察邊起學生的無意注意，

第一頁：晴、陰、用手比劃。使其有意注意的時

多云、小雪、中雪、間延長，激發學生學

天氣大雪；習興趣，易于理解、

符號第二頁：小雨、中識記。

雨、大雨、暴雨、雷

陣雨、雨夾雪；

第三頁:冰雹、霧、

霜凍、沙塵暴

第三模塊：學生活動

教師活動學生活動設計意圖

點擊第三模塊：學生活1.學生觀看網頁，學習活動由認識衛星云圖

動衛星云圖的基本知識。開始，易激發學生學習興

認識衛星云圖2.分析衛星云圖哪些趣。

展示：衛星云圖地方可能是晴天，哪些地

方有雨或陰天？

游戲“天氣符號搶答1.分組討論：如何識記培養學生分工協作，團

競賽”天氣符號？體意識及表達能力。

展示：常用天氣符號圖熟悉常用天氣符號。游戲還可活躍課堂氣

引導學生通過分類、形2.游戲：前后桌四人組氛，提高學生學習興趣。

象記憶熟悉天氣符號。成一個活動小組；一人出

示符號卡片，另三人搶

答。

小小天氣預報員學生模擬電視臺天氣感受地理知識的實用

同學們，你想不想親自預報節目主持人，播報課性，培養學生實踐能力。

當一回天氣預報員？我件顯示出的城市天氣狀

們這里就給你這樣一個況。

機會。

點擊：“GO小小天氣預

報員”進入下一級網頁

此模塊的總體設計思想：通過活動，學生能夠看懂電視天氣預報。學習對生活

有用的地理和對終身發展有用的地理。

第四模塊：延伸拓展

教師活動學生活動設計意圖

點擊第四模塊：延伸拓鞏固所學知識，檢驗學

展習結果。

點擊“實踐探索”學生完成鞏固練習。

展示：鞏固練習（詳見課

件）

點擊“鏈接生活”1.觀看網頁，學生了解

最早的天氣預報是勞民間流傳的天氣諺語及拓寬學生知識面。

動人民在生產實踐中，在其含義。

與大自然的長期斗爭中2.課下收集幾個天氣

總結出的豐富多彩的民諺語?，了解它們的含義，培養學生搜集、整理、

間天氣諺語。（點擊“天并與同學們交流，在以后分析地理信息的能力。

氣諺語”可進入下一級網的生活中注意觀察、驗證

頁，了解民間流傳的天氣所收集的天氣諺語在現

諺語及其含義）在的準確性。

請你收集幾個天氣諺

語，了解它們的含義。

點擊“鏈接網絡”學生觀看網頁內容。學生學習使用現代化

隨著國際互聯網的發（有條件的學生進入友手段，拓寬知識面。

展和普及，我們可以從互情鏈接）

聯網上隨時獲得天氣預

報和氣象知識。

進入“友情鏈接”

中央氣象臺

中國氣象局

中國科普博覽

第五模塊：反思

教師活動學生活動設計意圖

點擊：反思學生回顧本節課學得充分體現學生的主體

教師點評學生在課堂活最好的過程、最喜歡的環地位。讓學生在不同程度

動中表現出來的興趣、投節和收獲最大是什么？上體驗成功的快樂，增強

入程度、合作態度等，引學生自由質疑。學習的信心。

導學生從本節課的學習中

質疑，為激勵學生課外探

究做好鋪墊。

點擊“課外探究”進入課下探究

下一級網頁

展示探究內容：“收聽

天氣預報”、要求。

第二節氣溫的變化與分布

教學目標

1.從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生

產和生活的關系。

2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分

布規律。

3.學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化

規律。

能力目標：培養學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。

課時安排：2課時

教學準備：教師可在上本節課前將學生分成三組（每組選出一個

代表），讓學生注意收聽連續三天的天氣情況，每個小組分別關注一

天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。

\天氣狀

風力大最低氣

況陰晴狀況最高氣溫

小溫；

時間

第一天

第二天

第三天

教學過程

第一課時

引入新課:

同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天

氣狀況又包括哪些方面的內容呢？

（學生回答）

請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個

季節里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

（同學們踴躍發言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都

應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）

現在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很

低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了

解一下氣溫的有關知識。

教學新課：

一、氣溫與生活

提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現象是

與氣溫有關的？

學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一

位或幾位代表站起來發言。

（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等

幾方面來思考）

大屏幕投影：想一想說一說

學生回答完后，讓學生閱讀書上的〃活動〃部分的五則生活實例，

再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、

農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說

出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。

讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高

氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1,請讀出一天

中，8時一、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，

你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數學方法來計算該地的日

平均氣溫嗎？

大屏幕投影：看一看算一算

（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養了學生的

觀察能力和分析問題的能力。）

既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時

刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線

上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午晨，冬夏

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現在,

這個季節，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同

的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個

問題的學習。

二、氣溫的變化

提出問題：同學們請看課本上的圖3.11和圖3.12（或者把這兩

幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然

后又能間接地得出一些什么信息呢？

（學生可以相互討論、比較，老師也可適當地引導、提示）

大屏幕投影：讀一讀想一想

學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下

結論：

1.圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正

好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時.刻，那么這幅圖就

是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是

反映了氣溫的年變化情況）

2.一天中，最高氣溫出現在午后2時左右，數值約為31℃,最

低氣溫出現在日出前后，大概4時左右，數值約為24.5℃o

3.一年中，最高氣溫出現在7月，約為24℃,最低氣溫出現在

1月，約為-6℃。

4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得

出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這

是判讀氣溫曲線圖的要領之一）

5.可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高

氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6.5℃；一年中，月平均氣

溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一

定的讀圖析圖能力）

教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的

氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天

或一年中的變化規律。

好的，下面我想問問大家，這節課我們學會了一些什么知識？

學生經過回憶，思考，先后回答出：

1.了解了氣溫與人類生活的關系

2.知道了氣溫有最高值和最低值

3.會計算氣溫的平均值

4.學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己

動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據書上表3.2中的氣溫數據，按

有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）

大屏幕投影：畫一畫比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當

地引導、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的

圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性

和興趣。

第二課時

復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到

大屏幕上面）

1月10月

4月（℃）7月（℃）

(℃)(℃)

北京4.310.222.710.4

倫敦3.05.017.010.0

開普

24.612.99.816.2

敦

請同學們將這三個城市的氣溫數據變成氣溫曲線圖，并且在同一

幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來

反映出三個城市的氣溫年變化情況。

（在上節課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生

可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫

的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）

大屏幕投影：練一練

畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問

題？

（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根

是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學生

上節課所學的知識）過渡：所以現在，我們來學習一下同一時間，不

同地方的氣溫的分布情況。

教學新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？

學生通過觀察、思考，能夠回答出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個

問題，我們得要先學會讀等溫線圖。

引導學生讀書上圖3.16,然后回答下列問題：

1.什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？

2.同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？

5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，

引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1.等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？

（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，

并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經

過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素

有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫

的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，

為什么？

歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯

度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜

了。

做一做：

最后，讓學生做一做書上54頁的“活動”題，并進行講解，鞏

固課堂所學知識。

第三節降水的變化與分布

教學目標

知識目標

1.能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。

2.初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布

的差異。

3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規

律。

能力目標

1.培養學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。

2.通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和

關系。

3.通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水

柱圖。

德育目標：通過本節課的教學，使學生懂得世界各地區降水的分

布，更好地利用降水的規律為人類的生產和生活服務。

教學重點

1.降水有多種形式，但重點認識降雨。

2.降水柱狀圖的閱讀和繪制。

3.世界降水量分布圖的閱讀。

教學難點：通過讀圖、繪圖、閱讀，使學生形成地理的空間概念

認識世界降水的時空分布規律。

教學方法：讀圍觀察討論啟發式講述學生活動探究

教具準備：教學掛圖相關課件雨量器量杯

課時安排：1?2課時

教學過程：

導入新課：

師：同學們想一想，我們現在所處的地區在地球上屬于高緯度，

還是低緯度地區？一年之中哪幾個月降水多？哪幾個月降水少？

生：略。

師：同學回答得非常正確。（同學們鼓掌，烘托課堂的氣氛，激

活學生的思維）

講授新課：（提問）根據我們的生活經驗，想一想，大氣降水有

哪些形式？

生：降水、降雪、冰雹等。

師：不管哪一種形式的降水，總之在大氣中一定要含有水汽。那

么大氣中的水汽是從哪兒來呢？（想一想，可以同桌討論一下）

師：同學們知道濕衣服晾在室外，過一段時間就干了，那么衣服

中的水分到哪去了呢？（蒸氣后變成了水汽發進入大氣中）

海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太陽照射下，蒸發或蒸騰

的水汽，進入到大氣中，這就是大氣中水汽的主要來源。

板書：一、降水與生活

1.降水：（1）什么是降水？

（2）降水是怎么樣形成的？

（3）降水對人類生產和生活的影響？

師：降水降落到地面后，怎樣知道降水的多少呢？

板書：三、降水量的測定

老師引導學生學習課本第54頁。

然后指導學生認識雨量器和量壞。有實物更好：圖3.18已經畫

得十分清楚。

通過閱讀、看圖。學生已經知道降水量是利用雨量器來測定的。

測量方法知道了，還要給學生說明什么是降水量、日降水量，年

平均降水量。

首先讓同學知道，降水量的單位是毫米。

日降水量：一般每天8時，20時各觀測一次，并把兩次得到日降

水量相加。

月降水量：某月每天的降水量相加。

年降水量：某年每日降水量相加。

年平均降水量：某地區多年降水量的平均數。

講完以上知識點，老師帶領同學進行活動（可以分為三個大組）

完成課本第59頁。

活動內容：寫出如果出現這種降水情況可能會給人類生產和生活

帶來的影響。

第一組回答：陰雨連綿一個月

第二組回答：有兩個月沒下雨

第三組回答：某城市下了大雨

這時老師要加以引導回憶春天、秋天、冬天的天氣，同學們討論

會更熱烈，三分鐘后，每組選派一位同學宣讀本組的結論。也讓別的

組的同學加以補充。

這時老師要給予同學們鼓勵：不要求說得多么完整，能說出三個

方面就不錯了，通過這樣的聯系實際活動，同學們更進一步加深理解

了降水對人類生活和生產帶來的影響。

拓展探究題：說一說你對“風調雨順，五谷豐登”這句話的理解。

老師：哪位同學能理解這句話的意思？請舉手發言。

老師可以把課堂氣氛調動得熱烈一些，讓每個同學都認識到降水

適時適量，對農業生產非常有利。

老師：同學們回憶一下我們一年當中哪幾個月降水多，哪幾個月

降水少？

回答：略

老師：由此導入降水季節變化，并讓同學觀看課本第59頁(圖

3.22)

板書：降水的季節變化

老師：前面已經學過氣溫，同學們對降水柱狀圖，應該理解。

學生讀圖以后可以得出結論，讓學生總結一年內有的地方降水的

季節分配比較均勻，有的地方降水季節差異很大。

然后進行活動練習。

讀圖3.22回答了書上提出的問題后，讓學生用表3.23中的降

水量數據，老師指導繪圖步驟.畫出一幅水量柱狀圖，可以讓一位同

學在黑板上模擬老師的畫法練習。

通過以上的活動，學生們知道了世界各地的降水是不一樣的，世

界各地有的地方降水多，有的地方降水少。

板書：世界的降水分布

老師：指導學生讀書課本第60頁圖3.24世界年降水量的分布,

并提出問題(書上活動)。

(1)赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

(2)由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

(3)在南、北回歸線附近，大陸東岸比大陸西岸的年降水量有

什么差別？

(4)在溫帶地區，大陸內部與沿海地區的年降水量有什么差別？

(5)世界降水量最豐富的地區和最干旱的地區各分布中哪里？

老師：這時要給同學們說明一個地方降水量的多少的因素與氣溫

一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。

板書：

(1)赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上(新加坡、印

尼)。

(2)赤道向兩極，降水量逐漸減少。

(3)南北回歸線附近，大陸東岸降水多、大陸西岸降水少。

(4)世界降水量最豐富的地區，即世界“雨極”，位于乞拉朋

齊(印度，迎風坡，屬于地形雨)。降水最少的地區，即世界“千極”，

位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。

通過讀圖，我們大致了解每年世界降水量的分布。

課堂小結：

主題板書

降水的變化與分布

一、降水的概念

1.從大氣中降落的雨、雪、冰雹等統稱為降水

2.降雨是降水的主要形式

二、降水的測量

1.工具：雨量器

2.單位：毫米

3.日降水量、月降水量、年降水量

三、降水的季節變化(降水柱狀圖)

四、世界降水量的分布(等降水線——世界年降水量分布圖)

1.赤道附近地帶——降水多

2.兩極地區——降水少

3.南北回歸線

(1)大陸東岸——降水多

(2)大陸西岸——降水少

4.中緯地區

(1)沿海地區一一降水多

(2)內陸地區一一降水少

第四節世界的氣候

教學目標

1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區

2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響

3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響

教學重點

1.世界主要氣候類型及分布地區

2.影響氣候的主要因素

教學難點：分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響

課時安排：2課時

能力培養

1.培養學生通過地圖、圖片、圖表、文字資料等提取地理信息

的能力

2.善于應用學過的知識分析解決新的問題

情感體驗

使學生感受到自然界豐富多彩，地區差異顯著，同時又是有規律

可循的。從而激發學生認識自然的興趣和愿望。

教學過程

第1課時

情景導入：

展示投影：

1.你知道江西著名的避暑勝地是那里嗎？為什么人們夏季喜歡

去那里度假？

2.每年新春佳節之際，黑龍江省哈爾濱市一年一度的冰燈節和

冰雕展上游客流連忘返，而在海南省三亞市的海濱浴場則人聲鼎沸。

為什么我國南北方的景觀相差如此之大？

教師點題：同學們剛才所描述的其實是指各地的氣候。

板書：第四節世界的氣候

看一看：請同學看課本第63頁的A、B兩幅景觀圖，說一說你看

到了什么？

想一想：能告訴大家A、B兩地景觀不同的原因嗎？

教師總結：對，是因為A、B兩地的降水不同。

教師引導：想像一下你此刻在南極會看到什么？在我國的海南又

會看到什么？為什么？

教師總結：對，是因為A、B兩地的氣溫不一樣。

讀圖提問：請同學看課本第64頁的景觀圖，說說人們在談論某

地的氣候時通常會談及到哪兩個方面？（學生通過圖片中的文字描述

及回顧前兩節的學習內容很快得出結論）

教師提醒：氣溫和降水是氣候的兩個基本要素。世界各地的氣溫

和降水千差萬別，因此世界氣候類型復雜多樣，地區差異很大。

板書：一、世界氣候復雜多樣，地區差異很大

做一做：

展示投影：

1.請同學們看《世界氣候分布圖》，完成表1、表2。

表1

分布地區氣候類型

熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風

熱帶

氣候、熱帶沙漠氣候

亞熱帶季風和季風性濕潤氣候、地中海氣

溫帶候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫

帶大陸性氣候

寒帶寒帶氣候

表2中緯度地區大陸東西兩岸的氣候分布

分布地區氣候類型

大陸東岸亞熱帶季風和季風性濕潤氣

候、溫帶季風氣候

大陸內部溫帶大陸性氣候

大陸西岸地中海氣候、溫帶海洋氣候

(以亞歐大陸中緯度為例)

2.把相應的氣候類型填在橫線上。

(1)赤道附近熱帶雨林氣候,兩極地區寒帶氣候。

(2)回歸線附近大陸的東岸亞熱帶季風和季風性濕潤氣候,大

陸的西岸熱帶沙漠氣候。

(3)北緯30>?40℃大陸的西岸地中海氣候。

(4)北緯40>?60℃大陸的西岸溫帶海洋性氣候,大陸的西岸

溫帶季風氣候。

(5)中緯度內陸地區溫帶大陸性氣候。

談一談：你最想到哪里去旅行？那里的氣候如何？

第二課時