和動物交朋友，游成語大觀園

——《識字六》作業設計

遹師二附浦冬裳.

教材解讀

蘇教版第四冊《識字6》是一篇以“詞串”形式識字的韻文。課文以圖文并

茂的形式把孩子們領進了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組,

每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味，并配以相應的圖畫，

滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想，更好地激發學生對祖國語言文字的

熱愛。

作業設計

一、課前預習

“我和動物交朋友”一一給動物設計一張名片

對課文中的12種動物進行資料的搜集，著重了解一種動物，了解其相貌

特征、飲食習慣、生活環境等方面，為課堂的交流做好充分準備。

如（舉例）

姓名：袋鼠

特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善

于跳躍。

食物：吃青草、野菜等。

產地：大洋洲

二、課后作業

低段沒有書面作業，因而設計以下類型：

1、寫一寫:

A、請小朋友們讀一讀以下成語，找一找今天所學的生字，認真書空書空，不理

解的字詞還可以讀讀下面的成語小貼士。

shIh6uh6ushI

虎嘯獅吼猴年馬月獅子大開口

xIngxIngshIboy）

用酒打猩猩獅象博弈，皆用全力

banIuIu

可見一斑指鹿為馬群雄逐鹿

成語小貼士：

虎嘯獅吼：比喻聲音震天響亮，像老虎叫獅子吼。

猴年馬月：不知哪年哪月，也可以說是任何時候。

獅子大開口：比喻要求太高，要價太高。

用酒打猩猩：相傳猩猩嗜酒，獵人用酒誘捕。喻投入所好。

獅象博弈皆用全力：比喻對小事情也拿出全部力量認真對付。

可見一斑：斑：雜色的花紋或斑點。比喻見到事物的一少部分也能推知事物的整

體。

指鹿為馬：比喻故意顛倒黑白、混淆是非。

群雄逐鹿：群雄：舊指許多有軍事勢力的人。逐鹿：比喻爭奪帝王之位。形容各

派勢力爭奪最高統治地位。

B、你們發現了嗎？跟動物有關的字大多數都是反犬旁，你還能說出帶有反犬旁

的動物的名稱嗎？_________________________________________________________

2、說一說：讀讀下面的詞語，能選擇合適的詞語，用一兩句話來描述一下你喜

歡的動物嗎？

力大無比、黑白相間、龐然大物、威風凜凜、濕地之神、人云亦云、捶胸頓足

跳躍高手、展翅開屏、高貴純潔、王者無敵、身手敏捷、珍貴稀有、威猛雄健

獅子、大象、老虎、仙鶴、孔雀、鸚鵡、猴子、猩猩、麋鹿、斑馬、棕熊、袋鼠

3、找一找：十二生肖可是成語的好朋友哦！你能幫它們找到自己的家嗎？

膽小如（）力大如（）生龍活（）

守株待（）（）騰虎躍打草驚（）

懸崖勒（）順手牽（）殺雞嚇（）

呆若木（）（）急跳墻人怕出名（）怕壯

4、讀一讀：動物是我們的好朋友，在很多成語故事中，我們都能看見他們的身

影，還能懂得一定的道理，課后可以找來讀一讀。

《狐假虎威》、《指鹿為馬》、《鹿死誰手》、《螳螂捕蟬，黃雀在后》

5、推薦一個作家一一沈石溪

觀看一道節目一一動物世界

設計一條愛護動物的宣傳廣告

設計意圖

成語，是中華民族文化寶庫中的一朵絢麗的奇葩，它作為一種被濃縮的語言

信息，具有言簡意豐、形象生動的特點，被譽為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。

學用成語是識字學文、提高素養、陶冶情操的重要途徑。課標中也明確指出：“學

生要積累自己喜歡的成語。”因而以識字6為契機，引導學生積累與運用成語是

是本次作業設計的主導思想。

1、緊扣生字，激發學習成語的興趣

記憶的東西在保持中會發生遺忘，因此，復習鞏固生字很重要。而興趣，又

是學生學習的原動力。用成語展示生字，讓孩子找一找，認一認，書空書空，孩

子活躍的智力得到了激發，鞏固生字得以夯實。而成語的介入，成語意思貼士，

又讓孩子在閱讀中積累，在積累中拓寬認知面，構建了一個生動而又扎實的成語

情境場。

反犬旁生字的拓展，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的

生活經驗，對漢字的義旁有了一定的理性認識。

2、連詞成句，培養運用成語的能力

課前的預習，給動物設計名片，以及課堂的交流，讓孩子對文中出現的動物

特點有了或淺或深的了解。老師給出的一組詞，雖寥寥幾字，卻意蘊悠長，耐人

尋味，這便是成語的魅力所在。讓孩子選詞造句，從積累、到內化、再到表達，

喚起了學生已有的知識、情感體驗，又聯系新知，既增加了孩子的文化積累，又

提升了孩子的語言表達能力。構句的過程，就是孩子對成語靈活運用的過程，是

孩子學以致用能力的體現。

3、生肖比拼，感悟歸類成語的樂趣

學生對事物懷有強烈的新奇感，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往容易

引起學生的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態，產生強烈的求知欲，促使

其進入最佳學習狀態。本單元的練習中就有生肖的認知，讓學生在給生肖找家的

愉悅的環境中體驗到尋覓真知的快樂以及增長才干，獲得成功的樂趣。原來成語

和動物也是密不可分的好朋友。有心的孩子，通過含動物的成語，又會引起思想

上的共鳴，去搜集了解更多的帶有動物的成語，轉化為主動學習。托爾斯泰說過:

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我想，有效的作業也

能成為學生情趣和夢幻的棲息地。

4、巧借故事，積淀成語表達的意蘊

成語故事是歷史文化的智慧凝聚，它的內容十分豐富，來源于寓言、神話、

歷史故事等等，蘊藏著十分豐富的知識和道理，使低年級學生在讀故事的過程中

受到啟迪，感受到了成語故事的豐富和有趣，產生了深入了解成語的愿望。適時

的拓展，使傳統視野中的“雙基”訓練注入了探究的活力，讓積累變成了富有情

趣的活動。

5、多向拓展，讓語文學習“妙趣橫生”

《語文課程標準》告訴我們，致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中

要引導學生，與豐富多彩的活動相