中考語文散文閱讀專題專題訓練專項訓練及答案及解析

一、中考語文散文閱讀專題練習

1.（題文）閱讀下面的文字，完成下列小題。

消逝的燈火

張煒

①現在的燈比過去更亮也更多了。城街的燈璀璨逼人，形狀各異，是現代城市最得意的

裝飾，已經超出了實際照明的需要。這是一種浪費，還是適得其所的藝術，還得好好討論

一下才好。

②增多的燈飾使一切場所變得更亮，在給人方便和享受的同時也似乎帶來另一種不適。

白天就已經很亮了，夜晚如果太亮，就使晝與夜的區別減少了。我們還會想念朦朧的燈

火，想念街巷里的陰郁感。大樹滴著夜露，月亮爬上來，地上浮一層熒光。這一切都會被

強大的現代照明破壞。

③另有一些燈火消失了。它們也曾經是先進和文明的象征，不久又成為落后的代表。煤

油燈、罩燈、桅燈、汽燈，它們當年使人產生了多少驚喜，連關于它們的回憶都是溫暖和

親切的。

④在野外，那些于遠處閃亮的燈火可能是看林人的煤油燈，也可能是魚鋪老人的桅燈。

在瓜田里，看瓜老漢的燈也是桅燈，它就被掛在草鋪的柱子上。神秘可人的夜之原野，有

多少美好的感覺源自這些閃爍的、若有若無的燈火?如果沒有它們，那么原野就是空洞的，

沒有眼睛的，沒有召喚的，沒有希望的。

⑤夜晚的點點燈火從遙遠處透過來，那是多么好的安慰和期許。只要走近它們，就有故

事，有水甚至吃的東西，有未知的一切。孩子們像天上的星星一樣單純，他們不會過多地

想到其他危險，而只會熱情地興沖沖地走過去。如豆的光明也有更大的感召力，他們只需

迎向它們。

⑥魚鋪里的老人是最有意思的，他們讓童年趣味橫生。老人日夜伴著海浪，孤獨了只會

抽煙喝酒。因為太孤獨了，所以他們酒喝得太多，煙也抽得太多。他們周身的酒氣直嗆人

的鼻子，見了小孩子就兩眼發亮，像打魚的人發現了大魚。他們捉住小孩，想讓他哭。小

孩不哭，他們就掀開羊皮大衣，把他收到衣襟內，然后往他頸上噴一口濃濃的煙。一番捉

弄之后，小孩就哭了。為了哄小孩止住哭聲，他們就拿出魚干和地瓜糖之類，小孩就笑

了。之后就是講故事，講有頭無尾的妖怪故事，小孩又嚇哭了。

⑦看林人的鋪子比魚鋪高大，主人個個有槍。他們的故事總是與槍有關。這些人的槍筒

子上堵了一撮棉花，這個景象讓人永遠難忘?？戳秩说纳眢w比魚鋪老人的強壯，因為他們

常常要離開鋪子去林中追趕獵物。這些人到了夜晚就把大狗喚進鋪子里，讓它挨緊他們睡

覺。大狗偶爾抬頭諦聽，嘴里發出聲音，大人就丟下一句："毛病!"大狗于是又垂頭睡了。

主人講故事時，大狗又抬起了頭，聽著，再抬高一點頭，叫一聲，主人于是說："又來人

了。"他迎出一看，又來了幾個少年。

⑧瓜鋪里的老人煩煩的，把一切夜間來玩的人都當成不懷好意的人。他們吝嗇至極，這

是職業的特征。來的人逗他說：“口渴了，給咱點水喝吧!"他說："喝水水不開。""那就給咱

個瓜吃吧!”他惡聲惡氣地答："吃瓜瓜不熟!"不過他偶爾也有高興的時候，那會兒他整個人

全變了似的，輕手輕腳出去一趟，回來時就抱著一個又大又亮的瓜。在燈光下，這個瓜真

好看，還散發出濃濃的香味。他不是用刀，而是用拳，"嚼"一聲將瓜擊碎。不規則的瓜塊

格外甜。看瓜老頭說："知道嗎?瓜一沾了刀，就有一股饃味兒，絕對不能沾鐵器?！?/p>

⑨桅燈是野外才有的，它不怕風。它被掛在木柱上、被提在手上，無論怎樣都讓人喜

歡。

⑩我有三十多年沒見過桅燈了。

（選自《讀者》2018年第7期）

（1）下列對文章思想內容和藝術手法的鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章開頭寫現代城市繁華的燈飾取代過去那種朦朧的燈火，對此作者并不認同。

B.過去的有些燈火曾象征著先進和文明，隨著社會發展，它們已遠離了人們的生活。

C.文章④⑤段運用比喻、排比等手法，寫了過去野外的那些燈火給人以安慰和感召。

D.文章后半部分形象地刻畫了不同鋪子的老人形象，表達作者對他們的敬仰之情。

（2）作者寫燈火，為什么不吝筆墨寫魚鋪老人、看林人、瓜鋪老人的故事？

（3）文章結尾"我有三十多年沒見過桅燈了”蘊含了作者怎樣的情感?請結合全文簡要分

析。

【答案】（1）D

（2）①這些故事富有生活情趣，豐富了文章內容。②這些故事都與燈火有關，帶給人們

溫暖、親切的回憶，深化主題。

（3）①表達了對消逝的燈火的懷念之情。②蘊含著對燈火消逝的遺憾之情。③體現了作

者對現代文明的思考。

【解析】【分析】（1）D項，結合文本內容“魚鋪里的老人是最有意思的，他們讓童年趣

味橫生。老人日夜伴著海浪，孤獨了只會抽煙喝酒。因為太孤獨了，所以他們酒喝得太

多，煙也抽得太多""瓜鋪里的老人煩煩的，把一切夜間來玩的人都當成不懷好意的人。他

們吝嗇至極，這是職業的特征”分析可知，"敬仰之情"不當。故選D。

（2）作者寫燈火，不吝筆墨寫魚鋪老人、看林人、瓜鋪老人故事的原因，結合文本內容

分析，"在野外......有多少美好的感覺源自這些閃爍的、若有若無的燈火?如果沒有它們，那

么原野就是空洞的，沒有眼睛的，沒有召喚的，沒有希望的”，這些故事都與燈火有關，帶

給人們溫暖、親切的回憶。"魚鋪里的老人是最有意思的，他們讓童年趣味橫生”"看林人的

鋪子比魚鋪高大，主人個個有槍”“在燈光下，這個瓜真好看，還散發出濃濃的香味。他不

是用刀，而是用拳"，這些故事富有生活情趣，豐富了文章內容。

（3）結尾"我有三十多年沒見過桅燈了”蘊含了作者的情感，常用這樣一些基本術語：①

歌頌、贊揚、弘揚什么。②諷刺、批判、揭露、譴責什么。③揭示什么人生道理。④對

什么現象的反思。⑤表達了什么情感。"沒見過""三十多年"，對消逝的燈火的懷念之情。

"桅燈是野外才有的，它不怕風。它被掛在木柱上、被提在手上，無論怎樣都讓人喜歡"，

蘊含著對燈火消逝的遺憾之情，對現代文明的思考。

故答案為：⑴D；

⑵①這些故事富有生活情趣，豐富了文章內容。②這些故事都與燈火有關，帶給人們溫

暖、親切的回憶，深化主題。

⑶①表達了對消逝的燈火的懷念之情。②蘊含著對燈火消逝的遺憾之情。③體現了作者

對現代文明的思考。

【點評】⑴此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應

從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與

理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

(2)此題考查考生把握文章重要情節的能力。情節的作用：①交代人物活動的環境場

所；②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣；③為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆；④照

應前文；⑤線索或推動其他情節發展；⑥刻畫人物性格；⑦表現主旨或深化主題；⑧使

小說內容豐富、結構波瀾曲折富藝術性。結合具體情節，可進行具體分析。

(3)此題考查把握作者思想情感的能力。作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出

來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。文章是通過具體的語

言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒

情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會

出作者的感情來。依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。常用這樣一些

基本術語：①歌頌、贊揚、弘揚什么。②諷刺、批判、揭露、譴責什么。③揭示什么人

生道理。④對什么現象的反思。⑤表達了什么情感。

2.閱讀下面文字，完成下面小題。

我的一位國文老師

梁實秋

我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至

今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是"徐老虎"，因為他兇。

他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿

禿的、亮亮的，臉形卻是方方的、扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他

的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡

框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩

塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒

似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

我的學校是很特殊的。國文成績與畢業無關。所以課堂上常是稀稀拉拉的，不大上座，

但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不止答一

聲到。真到了的學生，一部分是從事午睡，微發鼾聲，一部分看小說，如《官場現形記》

《玉梨魂》之類，一部分寫"父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發呆，神游

八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是繃著臉，老是開口就罵人。

有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的

同學發問了："這題目怎樣講呀？"老先生轉過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：”題目還沒有寫

完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之

愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂、下午安分的學生，我覺得現在受了

無理的侮辱，便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上

了。他在講臺上來回地踱著，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的

幾句："xxx!你是什么東西？我一眼把你望到底！"

這幾句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用"你是什么東

西？我一眼把你望到底"。當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結束了先生的怒

罵。

但是從這次起，徐先生算是認識我了。我這個"一眼望到底"的學生，后來居然成為一個

受益最多的學生了。如今想來，當初的"兇"何嘗不是一種負責。徐先生自己選輯教材，有

古文，有白話，油印分發給大家。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜

樣。我也因此逐漸領教了他的才學。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬

牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，

他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，

有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原文的意義的一半了。好文章擲

地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以朗朗上口，那卻是真的。我對于國文的興趣

因此而提高了不少。

徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語"清通""尚可""氣盛言宜"，他是不用的。他最

擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經他

勾抹之后，所余無幾了。我初次經此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易諂

出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會兒，他說："你拿了

去細細地體味，你的原文是軟趴趴的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀

讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。"我仔細一揣摩，果

然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削

之間見出他的功夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還

知道一點"割愛"的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

我離開先生已將近50年了，未曾與先生一通音信，不知他云游何處。同學們偶爾還談起

"徐老虎"，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。.

（有刪改）

（1）下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（）

A.作者描寫徐老師時既突出其優點，也不回避其丑陋，如從文章的第2段開始，不惜筆墨

交代了其可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣等。這反映了作者寫人敘事

力求客觀、公正的寫作態度。

B.徐先生追求簡潔、硬朗的文風，批改作文時常常"用大墨杠子大勾大抹"，"把虛泡囊腫的

地方全削去了，剩下的全是筋骨"。他的這種文風追求對作者今后的文學創作產生了重要影

響。

C.作者好像漫畫高手一般，截取了徐先生生活的幾個片段，抓住其特征，寥寥幾筆，便把

徐先生刻畫得形神兼備。

D.與《記梁任公先生的一次演講》一文的語言極其莊重嚴肅不同，本文在描寫徐老時極盡

戲謔調侃之能事，語言輕松幽默，體現了梁實秋散文的另一種風格。

（2）文章最后寫道："我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。"結合全文內

容，說說作者為何會悵惘敬慕。

（3）文中的徐先生具有怎樣的性格特點？結合文章內容分析作者在刻畫形象時運用了哪些

表現手法。

【答案】（1）c

（2）現在離開先生將近50年，未曾與先生一通音信，不知他云游何處，所以作者會感到

悵惘；徐老師雖然長相古怪且待人"兇惡"，但他有才華，對學生認真負責，教導有方，作

者跟從他學習受益頗多，所以對他充滿敬慕。

（3）徐先生是一位性情古怪、習慣有趣、脾氣暴躁卻愛崗敬業、對學生非常認真負責的國

文老師。作者在塑造這一形象時運用了以下表現手法：①肖像描寫一一作者寫徐老師的外

貌；語言描寫、動作描寫一一寫徐老師上課時的情形，突出了他"兇"（嚴厲）的特點；細

節描寫——寫他修改"我”的作文時，表現了他的認真負責，體現了他的敬業精神。②全文

采用了欲揚先抑（前后對比）的寫法。作者先寫徐先生古怪的外貌和神態，作文課上他罵

"我""你是什么東西？我一眼把你望到底"，以此來突出他的"兇"。又寫他自己選輯教材，有

意思地朗誦，用大墨杠子大勾大抹地批改"我"的作文，使"我"受益良多，突出了他才學很

高，對學生認真負責的態度。

【解析】【分析】（1）A項，"既突出其優點，也不回避其丑陋"錯，文中說徐先生"相貌

很古怪"，不能說是丑陋。B項，"他的這種文風追求對作者今后的文學創作產生了重要影

響"錯，原文"如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一

點‘割愛’的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨"是說對"我"寫文章有一定的影響。D

項，"與《記梁任公先生的一次演講》一文的語言極其莊重嚴肅不同"錯，《記梁任公先生

的一次演講》一文的語言很平實。故選C。

（2）本題要求概括作者悵惘敬慕的原因，此句在文章的結尾，答題時注意根據前文的情

節進行概括。說"悵惘"，根據文章最后一段“我離開先生已將近50年了，未曾與先生一通

音信，不知他云游何處”分析悵惘的原因；說"敬慕"，"他給我的印象最深，使我受益也最

多""徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發給大家。這樣新舊兼收的教材，在

當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領教了他的才學""他的大墨杠子打得是地

方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫。如果我

以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點"割愛”的道理，就

不能不歸功于我這位老師的教誨“據此概括敬慕的原因。

（3）文章第2段，"我們給他取的綽號是"徐老虎點出他的"兇"。第3段，"頭很尖，

禿禿的、亮亮的，臉形卻是方方的、扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。

他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小

鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征""他經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青

天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇"寫徐先生的外

貌、神態、動作，表現他相貌古怪和"兇"的特點。第5段，"老先生轉過身來，冷笑兩聲，

勃然大怒：’題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？......‘滔滔不絕

地吼叫起來"寫徐先生在課堂上發怒的情景，通過語言描寫和動作描寫，表現他脾氣暴躁，

對學生嚴厲的性格。第7段，"徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發給大家。

這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣"體現了他的才學不凡；"他念得有

腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原

文的意義的一半了"，他的朗誦很有意恩，體現了他認真教學的敬業精神。第8段，"他最

擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經他

勾抹之后，所余無幾了“寫徐先生用大墨杠子給"我”批改作文，耐心指導"我"怎么使寫作有

生氣，體現了他的才華和敬業?？傮w來看，文章先說徐先生相貌古怪、脾氣暴躁，后說他

的才學和敬業，這是欲揚先抑的手法。

故答案為：⑴C；

⑵現在離開先生將近50年，未曾與先生一通音信，不知他云游何處，所以作者會感到悵

惘；徐老師雖然長相古怪且待人"兇惡"，但他有才華，對學生認真負責，教導有方，作者

跟從他學習受益頗多，所以對他充滿敬慕。

⑶徐先生是一位性情古怪、習慣有趣、脾氣暴躁卻愛崗敬業、對學生非常認真負責的國文

老師。作者在塑造這一形象時運用了以下表現手法：①肖像描寫一一作者寫徐老師的外

貌；語言描寫、動作描寫一一寫徐老師上課時的情形，突出了他"兇"（嚴厲）的特點；細

節描寫——寫他修改"我"的作文時，表現了他的認真負責，體現了他的敬業精神。②全文

采用了欲揚先抑（前后對比）的寫法。作者先寫徐先生古怪的外貌和神態，作文課上他罵

"我""你是什么東西？我一眼把你望到底"，以此來突出他的"兇"。又寫他自己選輯教材，有

意思地朗誦，用大墨杠子大勾大抹地批改"我”的作文，使"我”受益良多，突出了他才學很

高，對學生認真負責的態度。

【點評】⑴此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應

從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與

理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

⑵本題考查把握文章內容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應根據對文意的理

解，從文本中篩選出主要信息，然后運用文中詞語概括作答。作者對先生悵惘敬慕的原因

要抓住關鍵句"我這一個一眼望到底的學生，后來居然成為一個受益最多的學生了""我離開

先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處。同學們偶爾還談起徐老

虎，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意”，結合文本概括分析即可。

⑶此題考查把握散文人物形象及作品表現手法的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘

述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握散文人物形象特點，然后根據散文

中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價

的語句直接提取或概括即可。把握文章表現手法題的答題步驟：①準確地指出用了何種手

法。②結合文本，闡述為什么用這種手法。③闡述此手法有效傳達了作者怎樣的感情。

本題分析徐先生具有的性格特點，可結合"我們給他取的綽號是"徐老虎"，因為他兇""冷笑

兩聲，勃然大怒""當初的"兇"何嘗不是一種負責"得出徐先生是一位性情古怪、習慣有趣、

脾氣暴躁卻愛崗敬業、對學生非常認真負責的國文老師。表現手法：肖像描寫，欲揚先

抑，找例子分析即可。

3.閱讀下面的散文，完成小題。

姥姥的端午

王瀛

①十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一個端午，便匆匆離去。

②以前每自清明夜始，隨著金銀花的細碎步聲，臨近粽香五月，便有姥姥的絮語叮嚀，踱

著疲憊的小腳，輕輕推門，輕輕走近，拾起床邊垂落的被角，為我一掩再掩。

③物質極度貧瘠的歲月，端午，在童年的期盼中，總是姍姍來遲。等待中長大的日子，

不知何時，青葦已隔夜盈尺。端午，似一株凌虛而至的瓦楞草，無聲無息落在老家的瓦房

上，就在某個清晨，姥姥推醒了還在熟睡中的我們，她說，粽子熟了。燒了一夜的灶火已

漸燃漸熄，大鍋里還咕嘟嘟冒著些微的水泡，粽香漫過那口大鍋的四周，彌漫在農家小院

上空，縈繞在孩子渴望的小嘴邊，飄蕩在蹦跳的童歌里。

④端午粽香，縈繞歲歲年年童謠，我們在姥姥精心趕制的一個又一個端午之后長高。姥

姥一雙操勞的枯手，漸漸托不住昔日蹣跚的娃兒們，當小弟也站在她身后，聲漸雄渾之

時，姥姥緩身回望，卻已一笑白頭。

⑤姥姥的端午，從老家搬到城里，仍舊初始味道。而安逸清閑的市民生活，狹窄的蝸

居，使姥姥更多地呆坐在門前,想念鄉間，想念寬敞的農家小院，雞鳴犬吠，想念清晨

趟著兩腿露珠，一雙巧手侍弄過的黃瓜架、葡萄秧，想念老槐樹陰下，幾位老鄰絮絮陳年

舊話，農諺桑麻。姥姥似乎在那一年忽然蒼老。

⑥最后的端午，姥姥依舊忙碌，她似乎始終是這個節日大會的主持人，任何人都可以忽

略和忘記這個日子，唯她不能。我們從各自的家里奔來吃粽子的時候，還絲毫沒有感覺到

姥姥的端午，將在這里停留。只記得姥姥嘮叨了許多，關于誰該談朋友了，誰該快點結婚

了，別讓姥姥這么等著。大家聽著，都沒有在意。

⑦端午后幾日，姥姥在一個深夜忽然丟下大堆未了的心事，匆匆撒手而去，我守在她床

邊僅僅一步之遙，卻空著兩手沒留下老人家只言片語。

⑧次年端午，凝重在無限哀思里，大家小心翼翼躲閃著，似乎稍不留意會不慎碰落太多

的哀傷。談話間，說到童年，那葦塘、蛙鳴、老家的土炕、鄰家小孩憨態可掬的貓頭小布

鞋......小弟忽然一句"一到端午，就想起姥姥來。"大家頓住了，都不說話，大弟站到陽臺，

低頭點起一支煙，媽媽肩頭抽動，不知誰的眼淚叮咚掉在米盆里，落在一只只秀氣的青粽

上……姥姥賜我農家巧手，包粽的“工藝”代代相傳，粽香飄進以后的日子。

⑨端午，翠綠與寂靜，兼葭蒼蒼的古韻，帶著一春濡濕的水氣，簡淡、玄遠。蘆叢搖

曳、薄霧輕裳，青衣姍姍，不禁想起眉清目秀，淡妝行走在阡陌上的秀麗村姑，初見有股

矜持的冷，一身素衣隔岸淺笑低吟，柔骨而就、甜而不膩，那種感覺在常久的凝睇里埋

藏，永遠都蟄伏在心靈深處不會消失。

⑩嫻靜的汨羅江，從遠古走來，走近幾千年光陰。姥姥的端午永遠是其中一尺鮮潔的

水，滌蕩著我生命的五月，走過多少年，芬芳多少年。

選自《散文百家》2006年03期

（1）第②節在全文起哪些作用？請從結構和內容上作出具體分析。

（2）第④節和第⑤節畫線的內容分別表現了姥姥什么樣的感情？

①第④節畫線內容

②第⑤節畫線內容

（3）請結合具體例子簡要分析本文運用哪些手法來刻畫姥姥這一形象的？

（4）這篇散文回憶姥姥，姥姥應該有很多事情可寫，但只選取了過端午、包粽子一件事來

寫，請從人物形象、線索等方面探究作者這樣選材的好處。

【答案】（1）結構上：以粽香為觸發點，引發下文對姥姥一生種種深情美好的回憶;內容

上：寫姥姥的絮語，輕輕的動作，高度凝練、傳神地概括了姥姥對兒孫輩呵護有加的高貴

品質。

(2)第④節畫線內容中的“一笑白頭”，表現了姥姥的慈愛、善良；表達了我對奶奶耗費

畢生心血呵護兒孫輩健康成長卻日漸老去的感慨。；第⑤節畫線內容中的"呆坐”，表現了

姥姥對安閑、擠壓的城市生活的不習慣；對鄉間農家樸素、清靜生活的懷念。

(3)動作描寫。"踱著疲憊的小腳，輕輕推門，輕輕走近，拾起床邊垂落的被角，為我一

掩再掩。"細膩地描寫了姥姥對兒孫輩的疼愛。外貌描寫。“蘆叢搖曳、薄霧輕裳，青衣姍

姍，不禁想起眉清目秀，淡妝行走在阡陌上的秀麗村姑，初見有股矜持的冷，一身素衣隔

岸淺笑低吟?！睂懗隽死牙蚜四贻p時的美麗。側面描寫，通過眾人回憶姥姥，談及姥姥時的

神態舉止以及由青粽憶及姥姥的裹粽手藝等內容，寫出了姥姥的心靈手巧。

(4)①選擇的材料緊扣題目，照應文題“姥姥的端午。"②在端午這個特殊的節日里，姥

姥的勤勞、善良、智慧、慈愛等性格得到了集中的展示。從而使文章筆墨更為集中，能在

有限的篇幅內生動細致地刻畫出姥姥的可敬形象。③使文章的線索更為明晰，通過不同時

期過端午、包粽子的事情，形象地展示了姥姥勤勞的一生。④使得作品更具與中華民族的

人文氣息。⑤明確傳達出"端午”作為中國一個重要的傳統節日，在普通民眾心目中根深蒂

固的。

【解析】【分析】(1)本段從文章的表現手法上屬于回憶和動作描寫。"細碎步聲""踱著

疲憊的小腳""輕輕推門，輕輕走近""拾起床邊垂落的背角""一掩再掩"是回憶"姥姥"的動

作，”便有姥姥的絮語叮嚀"是回憶"姥姥"的絮語。動作描寫的作用就是生動傳神，這些動

作和絮語都體現了"姥姥"對"我們〃晚輩的呵護。所以本段在內容上的作用是"回憶，姥姥，的

絮語，輕輕的動作，高度凝練、傳神地概括了姥姥對兒孫輩呵護有加的高貴品質"。結構

上，本段處于開頭部分，與標題中的"端午"呼應，同時又以棕香為觸發點引起下位對"姥

姥”一生的回憶。所以本段在結構上的作用是"呼應標題，以粽香為觸發點，引發下文對姥

姥一生種種深情美好的回憶”。

(2)第④節畫線內容中的"緩身""白頭"都體現出"姥姥"已經老了，為晚輩操勞了一生。

"回望""笑"則是因晚輩得到了自己的照顧，能很好地成長而高興，體現了"姥姥"的慈愛和善

良。以上是句中人的情感，而作者的情感便是感恩、心疼。所以綜合起來第④節畫線內容

表現了姥姥的慈愛、善良；表達了我對奶奶耗費畢生心血呵護兒孫輩健康成長的感恩，對

姥姥日漸老去的心疼。第⑤節畫線內容中有"呆坐"一詞，那么她為什么"呆坐”呢？結合前

文"安逸清閑的市民生活，狹窄的蝸居”可知是對安逸清閑、又擁擠的城市生活不習慣。結

合后文"想念鄉間，想念寬敞的農家小院，雞鳴犬吠，想念清晨趟著兩腿露珠，一雙巧手侍

弄過的黃瓜架、葡萄秧，想念老槐樹陰下，幾位老鄰絮絮陳年舊話，農諺桑麻。姥姥似乎

在那一年忽然蒼老"可知是對鄉間樸素生活，寬敞、清凈環境的懷念。所以第⑤節畫線內

容表現了姥姥對安閑、擠壓的城市生活的不習慣；對鄉間農家樸素、清靜生活的懷念。

(3)第二段中"踱著疲憊的小腳，輕輕推門，輕輕走近，拾起床邊垂落的被角，為我一掩

再掩"是動作描寫，流露著"姥姥"對晚輩的愛。第三段中"姥姥""推醒了還在熟睡中的我們，

她說，粽子熟了"是動作和語言描寫，說明"姥姥"燒了一夜的灶火，辛苦地為我們準備著美

食。第四段中"回望""笑"是動作和神態的描寫，看到晚輩在自己的照顧中很好地成長，臉

上露出了滿足與欣慰的笑容，表現了"姥姥”的慈愛。第五段中"呆坐”是神態描寫，寫出了

"姥姥”對安閑、擁擠的城市生活的不習慣，和對鄉村樸素、清靜生活的懷念，表現了"姥

姥"的質樸與勤勞。第六段"只記得姥姥嘮叨了許多，關于誰該談朋友了，誰該快點結婚

了，別讓姥姥這么等著"是對"姥姥"語言的回憶，表現了"姥姥"對晚輩的關心。第九段"蘆叢

搖曳、薄霧輕裳，青衣姍姍”"眉清目秀""一身素衣”隔“柔骨而就、甜而不膩"是肖像描寫，

寫出了"姥姥"年輕時的美麗。第八段寫"姥姥賜我農家巧手，包粽的‘工藝'代代相傳"通過我

們側面襯托"姥姥"的心靈手巧。最后將分析內容合并整理，分條作答。

（4）題目中說“請從人物形象、線索等方面探究作者這樣選材的好處”很顯然，內容方面

要考慮其對人物形象的作用。結構上，端午節包粽子是線索。再分析題目的關鍵詞，除了

"端午""粽子"還有"一件事"，端午節為晚輩包粽子凸顯姥姥的慈愛、善良、勤勞、心靈手巧

等品質，而直選"一件事”是為了表達的集中。結構上，首先有照應標題，其次它是線索，

一年又一年地過端午，一次又一次地包粽子，體現了“姥姥"對我們從未停止的愛。而在表

達效果上，端午節包粽子是大家最熟悉不過的事情，選用這樣的事可以拉近與讀者的距

離。此外端午節是中國很重要的一個傳統節日，包粽子是端午節最重要的習俗之一，作者

這樣寫還會使文章充滿中華民族的人文信息。

故答案為：⑴結構上：以粽香為觸發點，引發下文對姥姥一生種種深情美好的回憶;內容

上：寫姥姥的絮語，輕輕的動作，高度凝練、傳神地概括了姥姥對兒孫輩呵護有加的高貴

品質。

⑵第④節畫線內容中的“一笑白頭"，表現了姥姥的慈愛、善良；表達了我對奶奶耗費畢生

心血呵護兒孫輩健康成長卻日漸老去的感慨。第⑤節畫線內容中的"呆坐"，表現了姥姥對

安閑、擠壓的城市生活的不習慣；對鄉間農家樸素、清靜生活的懷念。

⑶動作描寫。"踱著疲憊的小腳，輕輕推門，輕輕走近，拾起床邊垂落的被角，為我一掩

再掩。"細膩地描寫了姥姥對兒孫輩的疼愛。外貌描寫?！疤J叢搖曳、薄霧輕裳，青衣姍

姍，不禁想起眉清目秀，淡妝行走在阡陌上的秀麗村姑，初見有股矜持的冷，一身素衣隔

岸淺笑低吟。"寫出了姥姥了年輕時的美麗。側面描寫，通過眾人回憶姥姥，談及姥姥時的

神態舉止以及由青粽憶及姥姥的裹粽手藝等內容，寫出了姥姥的心靈手巧。

⑷①選擇的材料緊扣題目，照應文題"姥姥的端午。"②在端午這個特殊的節日里，姥姥

的勤勞、善良、智慧、慈愛等性格得到了集中的展示。從而使文章筆墨更為集中，能在有

限的篇幅內生動細致地刻畫出姥姥的可敬形象。③使文章的線索更為明晰，通過不同時期

過端午、包粽子的事情，形象地展示了姥姥勤勞的一生。④使得作品更具與中華民族的人

文氣息。⑤明確傳達出"端午"作為中國一個重要的傳統節日，在普通民眾心目中根深蒂固

的。

【點評】⑴本題考查分析句段作用的能力。解答本題要對文章的內容和思路有準確的把

握，從內容、結構等幾個方面分析其作用。內容上，看句段寫了什么，有什么獨特之處；

結構上，根據句段在文中的位置確定，或引起下文，或承上啟下，或總結全文，或貫通全

文等。第②節結構上引發下文對的回憶，內容上概括了姥姥對兒孫輩呵護有加的高貴品

質。結合文本簡要分析。

⑵本題考查句子在文中的含義及作用的能力。理解句子的幾種方法：（1）抓住修辭，

（2）抓關鍵詞語理解，（3）聯系上下文理解句意，（4）根據作者要表達的思想感情、揣

摩作者的寫作目的。本題④段中的關鍵詞為"操勞的枯手”"一笑白頭"，從中可看出姥姥的

慈愛、善良，以及滿足。⑤用了排比修辭，四個"想念”寫出了姥姥對“安逸清閑的市民生

活，狹窄的蝸居”的不習慣，對鄉間生活的懷念。

⑶本題考查把握分析人物形象手法的能力。解答此題，要掌握一些分析人物性格特征的方

法和技巧，如：通過人物的事跡、心理、語言、細節動作等。這就要求學生要善于分析文

本，把握細節。本文運用了動作描寫、外貌描寫、側面描寫的手法刻畫了姥姥這一人物形

象。結合文本簡要分析。

⑷本題考查探究選材技巧，領悟作品的藝術魅力的能力。文章的選材要為人物和主題服

務，因此選材安排要與中心主旨有關。"端午"是中國人表達親情的節日，以特定的環境來

塑造人物形象，能很好地突出人物的情感。從文中看，"姥姥的端午”出現了多次，從"童

年"到"搬到城里"到"最后的端午"和"姥姥"離世后的次年端午，貫穿文章的始終；另外，每

到端午，姥姥就不停地為端午忙碌，作者通過端午來表現姥姥對后代的辛勤付出、對子孫

的愛，"端午"也是作者寄托對姥姥濃濃情感的載體。所以"姥姥的端午"凝聚著姥姥對子孫

以及晚輩對姥姥的深厚情誼。

4.閱讀下面的文字,完成下面小題

池莉讀《花經》

池莉

①一個人一生可做的事情很多，但世上不知多少聰明人，一生沒有搞好一件事。在很長

一個人生階段里，我只長年歲不長心眼，想來真是癡長。

②先前，我外婆家屋后有一座大園子，園子里頭長滿花木蔬菜和中草藥，芙蓉花、雞冠

花、桃樹、垂柳、小白菜、香蔥、車前草、雞血藤等混長在一個園子，引得蜂來燕往蝶飛

蚓爬，使兒時的我玩得十分著迷。

③當然，這種私家的園子后來很快就沒有了，支援了國家建設。園子變成了一座絲織

r,工廠的圍墻抵在我家屋后，整日整夜唯當唯當地響，我不喜歡這聲音。從此，我一直

心懷渴望，非常非常想養花種草?？释c日俱增，可多年來就偏是沒有機會，既沒有自己

的住房也沒有自己的一寸土地。

④十幾年熬過去，去年分得一套公寓，奔到陽臺上一看，發現竟然留了養花槽。這一高

興，頭腦轟地發了熱，不知不覺拿業余愛好當了正經事做。一連好些日，提只籃子和小

桶，四處挖湖泥。在大大忙了一陣之后，花種上了，草也養上了，菜子也撒上了。然后，

抱著肩來來回回欣賞，倒真有一種了卻了某個夙愿的感覺。以后每逢出差或筆會，凡遇上

奇花異草，都挺執著地弄點回來栽進盆里。家里廚房三天兩頭做魚、肉，也常記得將洗魚

洗肉的水倒入花槽。

⑤可是到了秋季，結果并不理想。葡萄才結了幾顆，花兒沒開幾朵，從廬山植物園特意

帶回的碗蓮之類也都死了。怎么回事呢?為此，我特意找了《花經》來讀，讀著讀著，心中

漸亮。合上《花經》，扔下花鏟，淡然一笑：我不再養花了。實際上，《花經》這本厚書

我翻來覆去看的只是前面一節：序言。

⑥序言里簡潔地記敘了本書作者之父黃岳淵先生的一段經歷。黃岳淵先生在宣統元年的

時候本是一名朝廷命官，斯時年將三十。有一日黃先生想：古人曰三十而立，我該如何立

人呢?他想，做官要應付人家，做商呢，又要坑害人家，得做一件得天趣的事才好，才算立

了為人的根本，于是，黃先生毅然辭官隱退。他做什么呢?他購買田地十余畝（時田價每畝

約二十金），漸擴充至百畝。黃先生從此聚精會神，抱甕執鋤，廢寢忘食，盤桓灌溉，甘

為花木之保姆。果然，黃家花園欣欣向榮，蒸蒸日上，花異草奇，聲名遠揚。每逢花時，

社會名流裙屐聯翩，吟詩作賦。更有文人墨客指點花木，課晴話雨。眾人深得啟示：既混

濁之世，百無一可，唯花木差可引為知己。

⑦據說當時的文壇名人周瘦鵑、鄭逸梅等人皆為黃先生的花木摯友。黃先生養花養出了

精神文明，養出了人間知己，養出了《花經》這等好書，恐怕這才叫養花種草!這才叫做了

人生一件事！

⑧一件事要做好，豈能憑你心中有一點喜歡?有一點迷戀?三天澆點水，五天上點肥？

⑨曾少年狂妄，自以為聰明。把表面的一些由頭借來，實際標榜自己為至情至性之人。

這也做做，那也試試，好聽人評價個多才多藝。近年來國家大興經濟，文人紛紛"下海"，

我也曾與人發議論說作家的智商是足夠經商的。最近由讀《花經》而獲頓悟：人的一生只

能做一件事。政客們終身搞陰謀，商人們終身搞欺騙，情種終身搞愛情（比如賈寶玉），

黃岳淵先生終身搞花草。一生的時間并不多，一生的精力也不多，要搞好一件事實在不容

易。用去一生，搞好了一件事，那也就夠可以了。世上不知多少聰明人，一生沒有搞好一

件事。

⑩總之，我是不敢再說文人經商之類的話了，也不敢再狂熱地養花弄草。就連剪裁時

裝、研究烹調之類的興趣也淡了下來，興致所至，偶爾為之，拿得起，放得下，決不長期

牽腸掛肚。傻一點兒，笨一點兒，懶一點兒，冷一點兒，就做一件事一一寫作，我這一

生。

（有刪改）

（1）下列對散文文本的分析,正確的一項是（）

A.作者認為，自己在很長一個人生階段只長年歲不長心眼,是因為自己連養花種草都做不好。

B.本文語言整體樸素自然，在第⑥段敘述黃岳淵先生辭官種花之事時,卻多用四字句租文言

詞語，旨在以凝練典雅的語言刻畫黃岳淵先生的高雅形象

C.文末說“傻一點兒，笨一點兒，懶一點兒，冷一點兒，就做一件事一寫作，我這一生"，是說做人糊

涂一點，不必趕潮流，反而能找到適合自己的方向

D.作者對種花草一事的感情變化經歷了未種時的渴望、如愿后的高興、秋收時的苦惱、徹

悟后的淡然的過程。

（2）文章第⑦段中說"黃先生養花養出了精神文明”，試結合⑥⑦段概括這種“精神文明”包

含了哪些內容。

（3）作者翻閱《花經》本是要尋找種花方法的，卻轉述了“序言"中黃岳淵先生的事跡，這樣

寫有什么作用？

【答案】（1）D

（2）①做得天趣之事，立為人的根本。②寫出了《花經》這本好書。③結交了當世的花

木摯友。④黃先生養花是渾濁時代清新美好的選擇和追求。

（3）內容上：作者將黃岳淵先生養花與自己養花進行對照，突出一生只能做好一件事的主

旨。結構上：承接上文，既解釋了"我不再養花"，又為下文抒發“一生只做一件事”的感悟

做鋪墊。審美效果：豐富了作品的文化蘊涵，增加了文采。

【解析】【分析】（1）A項，"自己在很長一個人生階段只長年歲不長心眼，是因為自己

連養花種草都做不好”錯誤，結合第⑨段分析可知，作者認為自己“只長年歲不長心眼”，

是由于自己受不住誘惑，不能一生專注于寫作這件事，而不是因為自己連養花種草都做不

好。選項內容強加因果，曲解文意。B項，"旨在以凝練典雅的語言刻畫黃岳淵先生的高

雅”的表述有誤，文章旨在凸顯人物專注的魅力。C項，"是說做人糊涂一點，不必趕潮

流，反而能找到適合自己的方向”的表述錯誤，文意是說一生要做好一件事。故選D。

（2）結合“得做一件得天趣的事才好，才算立了為人的根本，于是，黃先生毅然辭官隱

退〃分析，做得天趣之事，立為人的根本。結合"據說當時的文壇名人周瘦鵑、鄭逸梅等人

皆為黃先生的花木摯友"分析，結交了當世的花木摯友。結合"黃先生養花養出了精神文

明，養出了人間知己，養出了《花經》這等好書"分析，寫出了《花經》這本好書。結合

"他購買田地十余畝（時田價每畝約二十金），漸擴充至百畝......更有文人墨客指點花木，

課睛話雨。眾人深得啟示：既混濁之世，百無一可，唯花木差可引為知己"分析，黃先生養

花是渾濁時代清新美好的選擇和追求。

（3）作者將黃岳淵先生養花與自己養花對照，突出黃先生"養出了精神文明，養出了人間

知己，養出了《花經》這等好書"，這才是一生做好了一件事的主旨。結合"我是不敢再說

文人經商之類的話了，也不敢再狂熱地養花弄草。就連剪裁時裝、研究烹調之類的興趣也

淡了下來""用去一生，搞好了一件事，那也就夠可以了。世上不知多少聰明人，一生沒有

搞好一件事”分析，作者這樣寫，既解釋了"我不再養花"的原因，又為下文抒寫“一生只做

一件事”的感悟做了鋪墊。轉述了"序言"中黃岳淵先生的事跡，豐富文章內容。

故答案為：⑴D；

⑵①做得天趣之事，立為人的根本。②寫出了《花經》這本好書。③結交了當世的花木

摯友。④黃先生養花是渾濁時代清新美好的選擇和追求。

⑶內容上：作者將黃岳淵先生養花與自己養花進行對照，突出一生只能做好一件事的主

旨。結構上：承接上文，既解釋了"我不再養花"，又為下文抒發“一生只做一件事”的感悟

做鋪墊。審美效果：豐富了作品的文化蘊涵，增加了文采。

【點評】⑴此題考查學生對作品有關內容及藝術特色的分析和概括能力。解答本題，應從

語句理解、內容分析、主旨把握、藝術特色等角度分析判斷。在理解每一個選項時，要仔

細分析選項中賞析的每一個重點，注意結合語境。

⑵本題考查學生對文章部分段落的梳理及概括能力。做此類題需要學生在仔細閱讀材料

時，將關鍵句子找出，利用歸納和概括的方法將各種關鍵詞語進行整合，按照要求，形成

答案。本題中，"黃先生養花養出了精神文明"中"精神文明”包含做得天趣之事；寫出了

《花經》；結交了摯友；是對清新美好的選擇和追求。結合⑥⑦段概括即可。

⑶本題考查學生把握文本重要情節作用的能力。文本重要情節的作用：①在內容上可以

豐富人物形象，展現主旨；②在結構上可以推動下文的發展，豐富文章的蘊涵，引人注

意。本題中，從內容和結構上結合文章內容分析即可。

5.閱讀下面的文章，完成各題。

父親的東籬

李漢榮

①說起來，我也算是個詩人，性情質樸、誠懇、淡遠。古國詩史三千年，我最喜歡陶淵

明。南山啊，東籬啊，菊花啊，田園啊，歸去來啊，桑樹顛啊，這些滴著露水粘著云絮的

詞兒，在我心里和筆下，都是關鍵詞和常用意象。

②可是，翻檢我自己，自從離開老家，進了城，幾十年來，我沒有種過一苗菜，沒有撫

摸過一窩莊稼，沒有刨過一顆土豆，連一根蔥都沒有親手養過。幾十年了，沒有一只鳥認

識我，沒有一片白云與我交換過名片，沒有一只青蛙與我交流過對水田和稻花香的感受，

沒有一只嵋嵋向我傳授民謠的唱法。那些民謠都失傳了,只在更深的深山里，有幾只蝴

岫，丟三落四哼著殘剩的幾首小調。

③其實，不說別的，就說我的鞋子吧，我的鞋子，它見過什么呢？見過水泥、輪胎、塑

料、污水、玻璃、鐵釘、痰跡、垃圾，見過無數的、大同小異的鞋子吧。

④從這閱歷貧乏的鞋子，就可以看出我們是多么貧乏，就可以看出我們離土地、離故

鄉、離田園，離得有多么遠，我們離得太遠太遠了。

⑤我一次次鉆進《詩經》里，尋找公元前的露水和青草，綠化、凈化和濕化一下我龜裂

的心魂;有時就一頭扎進唐朝的山水里，吸氧，順便聞聞純正的酒香，在李白們的月夜走

上幾個通宵，揣上滿袖子清涼月光，從唐朝帶回家里，在沉悶辦公室里，也放上一點清涼

和皎潔，用以清火消毒，解悶提神，修身養性。

⑥這些年，也許年齡漸長的原因，"拜訪"陶淵明就成了我經常要做的事，動不動就轉身

出走，去淵明兄那兒，在東籬下，深巷里，阡陌上，桑樹顛，有時就在他的南山，靠著一

塊石頭坐下，久久坐著，一直到白云漫過來漫過來，把我很深地藏起來，藏在時光之外。

⑦我以為這就不錯了，覺得也在以自己的微薄心智和誠懇情思，延續著古國的詩脈和詩

心，延續著田園的意趣和意境，延續著懷鄉戀土的永恒鄉愁。

⑧直到2001年初夏的一天，我才突然明白：我的這些孤芳自賞、不無優越感的做法和

想法，只是我的自戀，帶著幾分小資情調和審美移情的自戀，這自戀被一廂情愿地放大

T,放大成了關乎詩史、文脈、鄉愁的延續了。

⑨為什么是在那天，我才突然明白這些呢？

⑩那天下午，我回到老家李家營，立夏剛過，天朗氣清，小風拂衣，溫潤暖和，我沿麥

田里的阡陌，橫橫豎豎走了一陣，其實，若是直走，一會兒就到家，我想多走一會兒田

埃，所以，橫的、豎的阡陌我都走了個遍，橫一下，豎一下，就在田野里寫了好幾個"正"

字。因為我的父親名叫正德。然后，我就到了家。

?走進老屋院子，看見父親正在維修菜園籬笆。他用竹條、青岡木條、楊柳樹枝，對往

年的籬笆進行仔細修補。菜園里種著葛筍、白菜、茄子、包包菜、芹菜，一行行的蔥和蒜

苗，算算菜算是鄉土野菜，零星地長在路坎地角，像是在正經話題里，順便引用幾句有情

趣有哲理的民間諺語。指甲花、車前草、薄荷、麥冬、菊、掃帚秧等花草，也都笑盈盈站

在或坐在籬笆附近，逗著一些蛾子、蟲子、蝴蝶玩耍。喇叭花藤兒已經開始在籬笆上比畫

著選擇合適位置，把自己的家當小心放穩，揣在懷里的樂器還沒有亮出來，就等一場雨

后，天一放晴，它們就開始吹奏。

?"結廬在人境，而無車馬喧"，我忽然想起陶淵明的詩句。但是，此刻，在這里，在人

境，結廬的，不是別的哪位詩人，是我父親，是我種莊稼的父親，是我不識字、不讀詩的

父親。但是，實實在在，我的不讀詩的父親，在這人境里，在菜園里，仔細編織著籬笆，

編織著他的內心，編織著一個傳統農人的溫厚淳樸的感情。我的不讀詩的父親，他安靜地

在人境里，培植著他能感念也能讓他感到心里安穩的樸素意境。

?"采菊東籬下，悠然見南山。"當然，此時正值初夏，還不是采菊的時候，菊，連同別

的花草和莊稼，都剛剛從春困中醒來不久，都剛剛被我父親粗糙而溫和的手，撫摸過和問

候過，父親還在它們的腳下輕輕松了土，培了土，以便它們隨時踮起腳，在農歷的雨水里

呼喊和奔跑。而當到了刪繁就簡的秋天，夏季悶熱的霧散去，頭頂的大雁捎來涼意，我的

父親也會在籬笆邊，坐在他自己親手做的竹凳上，面對村子邊漾河岸上的柳林，向南望

去，他會看見一列列穿戴整齊的青山，正朝他走來，那是巴山，我們世世代代隔河而望的

南山。

?我突然明白了：我的不識字的父親，正是他在維護陶淵明的"東籬"。

?而我呢？我讀著山水之詩，其實是在緩解遠離山水的郁悶，同時用山水之詩掩護我越

來越遠地遠離山水。我寫著故園之詞，其實是在填補失去故園的空虛，同時讓故園之詞陪

著我越來越遠地告別故園。我吟著東籬之句，其實是在裝飾沒有東籬的殘缺，同時讓東籬

之思伴著我越來越遠地永失東籬。

?于是，在那天下午，我無比真誠地感激和贊美了我的父親。是的，是的，我那不識

字、不讀詩的父親，他不知道詩為何物，他不知道陶淵明是誰，但是，正是我的父親，和

像我的父親一樣的無數種莊稼的父親們，正是他們，一代代的父親們，延續和維護著陶淵

明的"東籬"，延續著古國的鄉愁和詩史......

（1）下列對文章內容的理解，不正確的兩項是（）

A.文章第②段說“只在更深的深山里，有幾只岫蛾，丟三落四哼著殘剩的幾首小調”，意在

強調人們與土地漸行漸遠的現狀。

B.文章第⑩段寫我"在田野里寫了好幾個，正，字”，是因為我的父親具有正直、質樸的美德。

C.文章第?段使用比喻、借代的修辭手法，形象地寫出了父親的菜園植物種類豐富，生機

勃勃，富有鄉野情趣。

D.文章對父親勞作與休憩的描寫，為后文寫他在維護著陶淵明的“東籬”做鋪墊。

E.作者的尋找、領悟、反思與感激，是對"東籬"意蘊不斷發現的過程，啟人思考。

（2）解釋下面這句話在文中的含義。

我一次次鉆進《詩經》里，尋找公元前的露水和青草，綠化、凈化和濕化一下我龜裂的心

魂。

（3）賞析第②段畫線句。

（4）作者經常拜訪"陶淵明"，但文章第?段卻說"我的不識字的父親，正是他在維護陶淵

明的‘東籬'"，這是為什么？

【答案】（1）B,C

（2）作者通過欣賞、研讀《詩經》尋找自然田園緩解（填補、豐富、充實等）遠離山水的

郁悶或失去故園的空虛。

（3）運用排比、擬人、借代、想象的手法，生動形象寫出了幾十年來我沒有真正接觸欣賞

過大自然，表達了對遠離自然的遺憾、失落之情。

（4）①我自以為自己在延續著古國的詩脈和詩心，延續著田園的意趣和意境，延續著懷

鄉戀土的永恒的鄉愁，其實只是我的自戀。②父親及像父親一樣的農人們扎根鄉土的辛勤

勞作，營造了質樸的生活方式，是父親們延續和維護了真正的詩意田園，這個田園是國人

的心靈歸宿、精神家園。

【解析】【分析】（1）B項，"是因為我的父親具有正直、質樸的美德〃錯誤。結合“我沿

麥田里的阡陌，橫橫豎豎走了一陣，其實，若是直走，一會兒就到家，我想多走一會兒田

埃，所以，橫的、豎的阡陌我都走了個遍，橫一下，豎一下，就在田野里寫了好幾個‘正'

字。因為我的父親名叫正德”分析，只是想多走一會，父親名叫"正德"。"我的父親具有正

直質樸的品德"故意拔高。C項，"借代"錯誤。結合"葬葬菜算是鄉土野菜，零星地長在路坎

地角，像是在正經話題里，順便引用幾句有情趣有哲理的民間諺語""也都笑盈盈站在或坐

在籬笆附近，逗著一些蛾子、蟲子、蝴蝶玩耍""比畫著選擇合適位置，把自己的家當小心

放穩，揣在懷里的樂器還沒有亮出來"等分析，運用比喻、擬人等修辭，沒有借代手法。故

選BC?

（2）"我一次次鉆進《詩經》里"，就是認真研讀《詩經》。"公元前的露水和青草"，應該

指的是《詩經》中的自然田園風光等。"綠化、凈化和濕化一下我龜裂的心魂"，結合"有時

就一頭扎進唐朝的山水里，吸氧，順便聞聞純正的酒香，在李白們的月夜走上幾個通宵，

揣上滿袖子清涼月光，從唐朝帶回家里，在沉悶辦公室里，也放上一點清涼和皎潔，用以

清火消毒，解悶提神，修身養性”分析可知，緩解我遠離山水的郁悶或失去故園的空虛。

（3）結合"沒有......沒有......沒有......”分析，運用排比手法；結合"認識""交換過名片""交流

過""傳授”等分析，運用擬人手法；結合"鳥""白云""青蛙""嵋嵋等分析，運用借代手法；整

個句子運用想象的手法，寫出了幾十年來沒有真正接觸欣賞過大自然，表達了內心的遺

憾、失落。

（4）作者經常拜訪"陶淵明"，結合"，拜訪，陶淵明就成了我經常要做的事，動不動就轉身出

走，去淵明兄那兒，在東籬下，深巷里，阡陌上，桑樹顛，有時就在他的南山，靠著一塊

石頭坐下，久久坐著，一直到白云漫過來漫過來，把我很深地藏起來，藏在時光之外""我

以為這就不錯了，覺得也在以自己的微薄心智和誠懇情思，延續著古國的詩脈和詩心，延

續著田園的意趣和意境，延續著懷鄉戀土的永恒鄉愁”等分析，我自以為自己在延續著古國

的詩脈和詩心，延續著田園的意趣和意境，延續著懷鄉戀土的永恒的鄉愁，其實只是我的

自戀。"我的不識字的父親，正是他在維護陶淵明的‘東籬'"，父親的菜園中，蔬菜花草種類

豐富，生機勃勃，富有鄉野情趣、詩意美感，著意描寫這一風光是為突出這才是真正的詩

意田園。父親扎根鄉土、辛勤勞作、營造美好田園的質樸生活方式。父親的菜園，真實的

田園，真正的田園詩意，延續千年的古國詩脈，國人的心靈歸宿、精神家園。

故答案為：⑴BC；

⑵作者通過欣賞、研讀《詩經》尋找自然田園緩解（填補、豐富、充實等）遠離山水的郁

悶或失去故園的空虛。

（3）運用排比、擬人、借代、想象的手法，生動形象寫出了幾十年來我沒有真正接觸欣賞過

大自然，表達了對遠離自然的遺憾、失落之情。

⑷①我自以為自己在延續著古國的詩脈和詩心，延續著田園的意趣和意境，延續著懷鄉

戀土的永恒的鄉愁，其實只是我的自戀。②父親及像父親一樣的農人們扎根鄉土的辛勤勞

作，營造了質樸的生活方式，是父親們延續和維護了真正的詩意田園，這個田園是國人的

心靈歸宿、精神家園。

【點評】⑴該題考查散文文本的理解、概括能力。完成這類題目，需要考生課下多閱讀經

典散文，培養語感，提高理解能力。在閱讀時，要整體把握文本，理解文本中心思想；逐

段理解，把握段意；關注關鍵詞，理解表層義、比喻義、象征意等。

⑵本題考查理解文章重要句子含意的能力。解答此類題目的方法如下：語境分析法、關鍵

詞分析法、句子特色分析法、句間關系分析法。首先回歸文本找到設題的句子，然后結合

前后的語境理解意思。

⑶該題考查散文中重要語句的鑒賞能力。完成這類題目，需要多角度考慮：分析修辭手

法、表現手法，回答時，先概括手法，再指出運用手法的作用；對人物形象的作用；對主

題有何作用；結構上的作用，與題目、前文的關系。

⑷該題考查探究能力。探究能力的考查特別強調對作品的整體感知和整體把握，特別是對

藝術形象的感悟和對文本價值的獨到理解，鼓勵個性化閱讀和創造性閱讀。

6.閱讀下面的文字，完成下面小題。

蘇東坡突圍

余秋雨

①蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡。蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣告著進

入了一個新的美學等級，也宣告著蘇東坡進入了一個新的人生階段。他完成了一次永載史

冊的文化突圍。黃州，注定要與這位傷痕累累的突圍者進行一場壯麗的對話。

②我非常喜歡讀林語堂先生的《蘇東坡傳》，但總覺得語堂先生把蘇東坡在黃州的境遇

寫得太理想了。語堂先生酷愛蘇東坡的黃州詩文，由酷愛渲染開去，渲染得風雅、圣潔。

其實，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的；優美的詩文，是對凄苦的掙扎和超越。

③蘇東坡在黃州的生活狀態，在他寫給李端叔的一封信中描述得非常清楚。信中說：得

罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸

不為人識。平生親友，無一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣。

④我初讀這段話時十分震動，因為蘇東坡這個大名人是有很多朋友的。應酬、唱和，幾

乎成了他生活的基本內容，他一半是為朋友們活著。但是，一旦出事，朋友們不僅不來

信，而且也不回信了。蘇東坡那一封封信，千辛萬苦地從黃州帶出去，卻換不回一丁友誼

的信息。原來的世界已轟然消失，一代名人就混跡于樵夫漁民間不被人認識。本來這很可

能換來輕松，但他又覺得仍有無數雙眼睛注視著自己，只能在寂寞中惶恐。即便這封無關

宏旨的信，他也特別注明不要給別人看。

⑤他真的害怕了嗎？也是也不是。他怕的是麻煩，而絕不怕為道義、為百姓、為朝廷、

為皇帝捐軀。他經過"烏臺詩案"已經明白，一個人蒙受了誣陷即便是死也死不出一個道理

來。無法洗刷，無處辯解，就像有些學者提出的"醬缸文化"，跳在里邊，怎么也抹不干

凈。蘇東坡怕的是這個，沒有哪個高品位的文化人會不怕。但他的內心仍有無畏的一面。

他給李常的信中說：

吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨it,直須談笑于死生之際。......雖懷坎壕于時，

遇事有可尊主澤民者，便忘軀為之......

多么真誠的勇敢，多么灑脫的情懷！但是，讓他在何處做這篇人生道義的文章呢？沒有

地方，沒有機會。于是，蘇東坡剛剛寫完，支頤一想，又立即加一句：此信看后燒毀。

⑥這是一種真正精神上的孤獨無告。那闕著名的"卜算子”道盡了這種精神遭遇：

缺月桂疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。

揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

⑦正是這種唯言的孤獨，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，去尋找遠逝

的古人。他在寂寞中反省過去。這是極其誠懇的自我剖析，是想找回一個真正的自己。他

無情地剝除每一點異己的成分，哪怕這些曾為他帶來官職、榮譽和名聲。他漸漸回歸于清

純和空靈，習慣于淡泊和靜定。艱苦的物質生活，又使他體味著自然和生命的原始意味。

⑧這一切，使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才氣獲得了一次

蒸儲和升華，他真正地成熟了，成熟于一場災難之后。幸好，他還不年老，44歲至48

歲，對一個男人來說，正是最重要的年月，今后還大有可為。

⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察

言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷

了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實。勃郁的豪情發過了酵,尖利的山風收住了勁，湍急

的細流匯成了湖，結果一一

⑩引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前

后《赤壁賦》馬上就要產生。

（有刪減）

（1）下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.作者在第②段提及林語堂先生的《蘇東坡傳》，意在引出自己的觀點，強調蘇東坡在黃

州時期凄苦的生活狀態。

B.文中引用蘇東坡的書信和作品，更加真實地展示蘇東坡的境遇與精神，豐富了文章內

容，也使文章更具說服力。

C.文中③④段敘寫蘇東坡在黃州時期感受著人情冷暖、世態炎涼，他斷絕了與昔日好友的

往來，過著孤獨的生活。

D.作者根據歷史事實，又展開想象，描述了蘇東坡的遭遇和心境，表達了對蘇東坡的深切

同情和無限敬仰之情。

（2）簡析文章第⑨段劃線句子運用的修辭手法及其妙處。

（3）簡要分析題目"蘇東坡突圍”的含義。

【答案】（1）C

（2）比喻和排比。將"成熟"比喻成"光輝""音響"等，生動形象地傳達出蘇東坡"從容""大

氣”等精神品格的內涵；排比語勢強勁，節奏鏗鏘，更能體現蘇東坡超越人生突破自我的可

貴精神，表達作者的崇敬之情。

（3）"突圍"。指實現突破或超越。精神人格方面：突破了官場束縛，回歸清純、淡泊，真

正走向成熟、從容。文化方面：寫于黃州的那些作品宣告著進入了一個新的美學等級，完

成了一次永載史冊的文化突圍。

【解析】【分析】（1）C項，曲解文意，不是蘇東坡斷絕與友人的往來，是友人不肯與蘇

東坡往來了，朋友們不僅不來信，而且也不回信了，故C錯誤。故選：Co

（2）劃線的句子運用了比喻的修辭手法。將"成熟"比喻成"明亮而不刺眼的光輝"、"圓潤

而不膩耳的音響"、"不再需要對別人察言觀色的從容"、"終于停止向周圍申訴求告的大

氣"、"不理會哄鬧的微笑"、"洗刷了偏激的淡漠"、"無須聲張的厚實"，生動形象地詮釋了

"成熟”的內涵和表現，表達了對蘇東坡"從容""大氣"等精神品格的欣賞與贊嘆。劃波浪線的

句子還運用了排比的修辭手法。一連串的比喻，連用七個排比的句式，在多方位多角度詮

釋"成熟"內涵的同時，也使語勢強勁，節奏鏗鏘，更能體現蘇東坡超越人生突破自我的可

貴精神，表達作者的崇敬之情。

(3)題目的含義，重在理解"突圍"二字。"突圍"，指實現突破或超越。從文中來看，"蘇

東坡寫于黃州的那些杰作，既宣告著進入