如夢令教學(xué)設(shè)計

如夢令教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地讀詞并能背誦

2、抓住，想象詞所描寫的情境

3、通過學(xué)詞，體會詩人的心情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

4、豐富李清照的形象，使學(xué)生走進(jìn)詩人，理解詩人的高尚

情懷。教學(xué)過程：

一、畫面導(dǎo)入，激起情趣

同學(xué)們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”

（板書），誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅

畫，一幅畫里又往往蘊(yùn)含著美妙的詩句。現(xiàn)在，咱們一起來看幾

幅畫，你能吟出畫中所蘊(yùn)含的詩句嗎？（屏顯畫面，生吟詩句，

師點(diǎn)評）

二、初讀全詞，初步感受詞意

1、同學(xué)們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，聽著聽

著，我仿佛進(jìn)入了那美妙的畫境之中，看得出，你們都是愛詩之

人。今天，咱們再來學(xué)一首詞，這首詞也是詩中有畫，它是宋代

著名的女詩人、被譽(yù)為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如

夢令》（屏幕出示全詞），請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充

分，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（板書：如夢令）

2、指讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出自己的感覺

①這里有一個生字，藕，再請同學(xué)來讀一讀，這里的藕花就

是——（荷花）

②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，

興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指一一興致得

到了滿足。請同學(xué)再來讀一下這個詞。

③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再

來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

④除了把詞讀正確，我們還要能讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有

板有眼。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎么停頓的？

（指導(dǎo)停頓）

3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌

名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經(jīng)歷。整

首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是

難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的

理解。（師巡視）

4、好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對意思的理解

和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思。現(xiàn)

在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動，你能

分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，

靜靜地思考，然后舉手告訴大家。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，

指讀）

景：

溪亭日暮

藕花深處

一灘鷗鷺

人：

沉醉

誤入

爭渡

5、細(xì)細(xì)讀著這六個詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的

因果關(guān)系，師引述一一因?yàn)椤跋と漳骸彼浴俺磷怼保驗(yàn)椤俺?/p>

醉”所以“誤入藕花深處”，因?yàn)椤罢`入藕花深處”所以“爭渡”,

因?yàn)椤盃幎伞保泽@起“一灘鷗鷺”。

你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊！人在

景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的

畫！讓我們再次走進(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧！

三、展開想象，品味詞境

1、同學(xué)們，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起

參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以借助想

象，再現(xiàn)情境。｛板書：展開想象（齊讀）｝在這首詞里，有一些

詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這首詞，把這些

詞語圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面？A、

溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？（開火

車，指三人答）

③是啊，“溪亭一日暮”，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？

（板書：溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用

心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？

［對景的想象］預(yù)設(shè)：

a、學(xué)生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領(lǐng)：

那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼

前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！

b、若學(xué)生說得比較好。教師評語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳

神哪，尤其是詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。C、

你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說得

那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。

d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個

天空。遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅

了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有

詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

［對醉的理解］

a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此

時已經(jīng)一一沉醉不知?dú)w路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，

詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個信息，在

古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為一一酒仙！

一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒

詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以

說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶

醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句

詩，一定更有味道。

b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？

有道是：酒逢知己千杯少啊！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、

花香，那可真叫酒不醉人一一人自醉啊！這可是一種全身心地享

受啊！咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！B、藕

花深處

①在那樣的時候，那樣的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還

會干什么呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，

怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀一一興盡晚回舟。此刻詩人

的心情應(yīng)該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，

這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒

有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊！此時，詩人的心情又會

是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看,

這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所

以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。

②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是一一藕花深

處。（分小組把這個詞讀兩遍。）藕花一深處，（板書：藕花深

處）這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時

候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。

點(diǎn)評語預(yù)設(shè)：

a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態(tài)萬千的荷花；

你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；

一個神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進(jìn)去吧。讀b、在這

樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句

來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別

樣紅；

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田

田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花

入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊,

讓我們再次走進(jìn)去，再次沉醉。讀一一

③在這兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了？

（誤）誤入,在這里是怎樣的入？能換一個詞代替這個誤嗎？（不

知不覺）是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃

入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊！我們再來讀這兩

句，一定會讀得更好。

C、一灘鷗鷺

①讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗

鷺）分男女生讀。

②讀著這個詞你又仿佛看到了什么？（一河灘的鷗鷺撲拉拉

一下子都飛起來了，那場面是多么熱鬧啊！）一齊讀（一灘鷗鷺

上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀）③范讀，

在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴

叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還

聽到了什么？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們

在爭著劃槳），此時詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心,

意外的收獲，那就是一一驚喜。）這個“驚”字，既是指鷗鷺給

驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙啊！誰

來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜！（指導(dǎo)朗

讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有

力）三、回歸整體，感悟詞情

1、同學(xué)們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現(xiàn)了當(dāng)年李

清照郊游時的情景，讓我們陶醉其間，留戀其間，有了那么多美

好的感受，一定能把整首詞讀好它！齊讀

2、讓我們再次回味那曾經(jīng)經(jīng)歷的一幕一幕，你覺得這是一

次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如

畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）讓我們再來醉一次吧！

讀詞

四、拓展延伸，升華情感

1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，

還陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可說是名門閨秀，

生活條件非常優(yōu)越，父親李格非是當(dāng)時的著名學(xué)者，丈夫趙明誠

是金石考據(jù)家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的

后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照后

期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。《點(diǎn)絳唇》小風(fēng)

疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處，從今又添，

一段新愁。《鳳凰臺上憶吹簫》只恐雙溪昨腦舟，載不動許多愁。

《武陵春》）范讀

2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么？（愁、

淚）

3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在

水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心,

這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，

家人先后離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生

活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁啊！讓我們再來讀讀這四句話,

體會那無盡的哀愁、千行淚吧

4、在凄苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定會常常想起她曾

經(jīng)有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。讀如

夢令

如夢令教學(xué)設(shè)計2

作者：

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。

2、反復(fù)誦讀，提高詩詞欣賞能力。

3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)

2、教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。

課時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢令”。因

唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。

詞牌是詞的曲調(diào)名稱。

二、整體感知：

1、作者：李清照（約1084—約1155）,號易安居士，是詩、

詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還

是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化

很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如

夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡

樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨

于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了

詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。

李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不

多，卻善于運(yùn)用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的

音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。

2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人

們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)

造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，

全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩。

三、細(xì)讀品味：

1、“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”一一雖是一夜的濃睡，

也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。

2、”試問卷簾人，卻道‘海棠依舊'”一一“試問”表明

女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個“卻”字，

寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語言淺

近自然，充滿情趣。

3、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”一一“知否？知否？”

用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來。“綠肥紅瘦”，

采用借代和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉

的神采一一葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實(shí)為千

古絕唱。

四、合作探究:

如何理解詞中所表達(dá)的兩個人的不同心情?

明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動地表達(dá)

了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：

女主人公設(shè)問，懇切認(rèn)真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁,

凄婉癡絕。

五、教師小結(jié)：

《如夢令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主

人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻

有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問卷簾人”，小院里的

海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊'”。這時她根據(jù)季節(jié)、

根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風(fēng)驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，急切地

更正：”知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”由此看出，女主人是多

么關(guān)切她周圍美好的事物。

《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者

對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出

一種悠閑、淡雅的生活情趣。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計：

如夢令

昨夜風(fēng)起雨不急（風(fēng)急）一一無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）

——無慮；關(guān)注海棠花兒落（問花）一一情趣；綠肥紅瘦仆未知

（肥瘦）——急切。

--------積極向上、熱愛生活。

如夢令教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)過程：

一、話題引入，通讀全詞。

1、了解詩與詞的不同

生任意背誦兩首以前學(xué)過的古詩。

出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？

——詩每行字?jǐn)?shù)一樣，詞不一樣，有長有短。

——讀起來的氣勢不一樣。

——題目的不同。（了解詞牌名）

2、認(rèn)識詩人一一李清照（課件出示：李清照生平簡介）

二、初讀體會，把詞讀“胖”

1、播放音頻：聽讀

2、自己試讀，挑生朗讀。

3、把詞讀“胖”

根據(jù)課件提示的注釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自

己讀懂了那句詞或哪個字的意思。

自由交流。

三、深讀品味，把詞讀“瘦”

1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞

這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。

自由交流。

2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）

——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉

醉不知?dú)w路”。

——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤

入藕花深處”。

（1）你強(qiáng)調(diào)了“晚”，為什么強(qiáng)調(diào)它？①喝酒喝了很長時

間②天色晚，看不清。

（2）你強(qiáng)調(diào)了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去,

你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……

詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）

——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一

灘鷗鷺”。

讓我們想象一下：

視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……（關(guān)注色彩：綠

葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這

是一種夢幻的色彩）

聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲,

驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）

深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還

有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。

哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）

（3）當(dāng)我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫

著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的,

夢幻的……）

美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，

看著，也跟著陶醉了。齊背《如夢令》。（板書：人醉）

3、你聽一一（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗

試跟著唱和。

四、對照比讀，延伸課外

課件出示李清照的另一首詞《如夢令?昨夜雨疏風(fēng)驟》，比

較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細(xì)觀察后交流。

這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻

律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機(jī)會細(xì)細(xì)地品味。

五、課后作業(yè)

推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進(jìn)李清照，了解李清照

前后期作品的不同。

板書設(shè)計如夢令

酒醉

景醉

人醉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及

對大自然、美好生活的熱愛。

3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習(xí)詞的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達(dá)

出來。

如夢令教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：五年級上冊第六單元《詞二首?如夢令》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀生字“藕”，注意“暮”“沉”等易錯字的寫

法。

2.在誦讀中感受詞的節(jié)奏和韻味，體會詞中所描繪的意境

美，情趣美。

3.通過李清照生活經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對李清照早期與

晚期不同詞風(fēng)有所了解，從而感受“一切景語皆情語”，品詞如

品人。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計意圖

一、對聯(lián)引入

由李清照故居的一幅對聯(lián)引出李清照以及《如夢令》。

大明湖畔的突泉邊故居在垂柳深處

漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)

二、初讀階段。

1.了解學(xué)生對作品的預(yù)習(xí)情況。

（如預(yù)習(xí)不夠，直接引導(dǎo)讀書，熟悉所學(xué)內(nèi)容；如多數(shù)學(xué)生

已熟讀，可安排學(xué)生默寫。）

2.了解詞的有關(guān)知識。

3.檢查自讀情況，了解是否讀通暢，讀流利。

4.通過質(zhì)疑了解學(xué)生自讀后對詞的理解狀況。

三、理解階段

1.說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的問題。

此時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否了解了詞的大體意思；對于詞的意

境了解有多深；能否體會出詞人的心情等。

（教師可以隨機(jī)將學(xué)生的回答梳理后板書出來。）

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意境，體會作者的心情。

通過“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“藕花深處”“驚

起”等詞語的解讀，在朗讀中體會。

3.引入李清照生平資料，引導(dǎo)學(xué)生了解不同時期李清照詩

詞的不同風(fēng)格。

①了解李清照青年時代的生活經(jīng)歷。加深對《如夢令》的理

解。

②了解李清照中年時期的生活轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步感受李清照的詩

品與人品。

（引導(dǎo)回憶《夏日絕句》）

生當(dāng)作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，

不肯過江東。

③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤獨(dú)凄涼的心境與凄婉

的詞風(fēng)。印證“風(fēng)采有后主遺風(fēng)”。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難

將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻

是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎

生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個、

愁字了得！

4.再次回讀《如夢令》，豐富理解，加深認(rèn)識。

對聯(lián)的引入，直接由文及人。讓學(xué)生在學(xué)作品之前對詞人有

一個大略的印象。

通過學(xué)生的默寫，了解生字掌握情況，增加生字學(xué)習(xí)的有效

性。

通過對詩詞知識的了解增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；另一方面確定后續(xù)教學(xué)重難

點(diǎn)。

了解把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

此部分為教學(xué)的.重點(diǎn)所在，要通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的互

助加深對詞的理解。

由單純的“讀詞”自然轉(zhuǎn)入“讀人”。

對于五年級的學(xué)生，單純地就詞學(xué)詞，不能夠有效激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，將李清照的生平資料與詩詞的了解學(xué)習(xí)串連起來，

由詞及人，由人及詞，不僅有助于學(xué)生對《如夢令》的把握，更

有助于學(xué)生了解一種重要的詩歌學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能

力。

聯(lián)系以往知識，加深理解。體會李清照作為文弱女子在民族

大義面前的浩然正氣。

此時的讀，應(yīng)該是融入對詞作、詞人的更多認(rèn)識后的一種心

靈的感悟與升華。

如夢令教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、了解掌握詞的有關(guān)知識。

2、理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說通每個句子的

意思，了解這首詞所描寫的情景。（重點(diǎn)）

3、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

4、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

過程與方法：

1、借助教材，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確

理解這首詞所描寫的情景

2、通過“聯(lián)想、配樂朗讀”等教學(xué)策略反復(fù)咀嚼、體悟重

點(diǎn)詞句的情味。（難點(diǎn)）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，通過了解李清照的一生，感

悟詞人不同時期作品的不同風(fēng)格，從而感悟立體的李清照。（難

點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備:

1、搜集當(dāng)時的背景資料及李清照的《聲聲慢》。

2、曲子《漁舟唱晚》

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：今天老師帶來一曲古典樂曲《漁舟唱晚》。請同學(xué)們閉

上眼睛用心去傾聽。

師：看你們的神態(tài)就知道它太好聽了。知道嗎？古典樂曲是

我們中華所獨(dú)有的，它堪稱國粹。當(dāng)然，堪稱國粹的還有很多例

如戲曲、中醫(yī)藥、古典文學(xué)等。在文學(xué)寶庫中有兩顆最璀璨的明

珠是唐詩和宋詞。唐詩大家都不陌生，我們早就接觸過，那么宋

詞你們知道多少呢？你們學(xué)過哪些詞？（指名背）

1、誰能說說詞和詩有什么不一樣么？

（詩每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長

短句。詞有的分上下闋。：每一種詞牌名，都有固定的句式和韻

律。

2、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？（如夢

令憶江南）

師：古時候的詞都是配著樂曲演唱的，所以詞有節(jié)奏感和韻

律美，多讀還能體會出詞的韻味，所以在讀詞時要有自己的感覺

和味道。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

1、師配樂范讀

2、生自由讀，要求輕聲朗讀課文，并讀準(zhǔn)字音讀通句子。

3、全班交流。

（1）指名讀課文，正音：興（xing）、藕；齊讀。

（2）自由讀。

（3）指名讀，師生評述是否正確、流利。

4、今天我們就來一起學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》。我們在學(xué)

習(xí)詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦

去思考，用心去想像。

三、讀中想，讀中悟，讀中品

1、默讀課文，邊讀邊想，這首詞哪些地方給你留下的印象

深，為什么？

2、全班交流。

預(yù)設(shè)

★溪亭日暮

⑴引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”；

讀出“溪亭日暮”的美。

⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品

讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？

⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。

★藕花深處

⑴想象“藕花深處”的畫面。

⑵李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深

處”，體會詞人的心情。

⑶朗讀。

★一灘鷗鷺

⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀

出“一灘鷗鷺”的壯觀。

⑵品讀兩個“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體

會著急歡快的心情。

⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”，體會“一灘鷗鷺”帶來的

驚喜，朗讀。

3、品味吟讀，入境背誦。

①理解了詞的意思后，讓學(xué)生能夠入情入境地想象詞人當(dāng)時

的情景，品味詩歌的意境美和語言美有感情朗讀這首詞，（指導(dǎo)

學(xué)生讀出作者郊游以后無限愉悅的心境，也表現(xiàn)了作者對大自

然，對生活的熱愛。）教師板書

②嘗試背誦，指名背。齊背。

五、拓展〈聲聲慢〉，感受晚年的李清照的詞的意境。

1、聽配樂朗誦。

2、學(xué)生邊讀邊交流交流資料。

預(yù)設(shè)：⑴、生交流背景資料：當(dāng)時，正值金兵入侵，北宋滅

亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避難的過程中夫妻半生

收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家

亡、顛沛流離的苦痛。

（2）、剛才我們學(xué)的《如夢令》和這首《聲聲慢》在情感上有

什么不同？

（《如夢令》讀的時候語氣比較歡快，而《聲聲慢》的語氣

則比較低沉）

⑶自讀自悟

生自由讀對比兩首詞的不同。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

六、作業(yè)

李清照是位頗具文學(xué)才能的女作家，在宋代眾多詞人中，可

以說是獨(dú)樹一幟。，我相信經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，李清照的淚水和歡

笑和她一生的經(jīng)歷會深深地印在你們的腦海里，你一定能成為她

跨越時空的好朋友，有興趣的同學(xué)下去后還可以繼續(xù)搜集有李清

照的詞及相關(guān)資料，可以制一期手抄報，來緬懷我們這位女中文

豪。

如夢令教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。

3、了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把

自己想象的景象寫出來。教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、理解詞意。

難點(diǎn):

了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

教學(xué)過程：

一.作者簡介：

李清照，宋代女詞人，號易安居士。齊州章丘人（今山東），

父親李格非，是當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生

活優(yōu)裕，與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。宋欽宗靖康

二年（1127）,李清照與丈夫?yàn)樘颖軕?zhàn)亂來到江南，不久丈夫病

逝，詞人展轉(zhuǎn)于杭州，越州（今紹興），金華一帶，在孤苦生活

中度過了晚年，但她一直關(guān)心國家大事，也從未停止過文學(xué)創(chuàng)作。

李清照擅長寫詞，前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛

為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明。后期的詞和前期

迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之

音。主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。

李清照是南北宋之交的詞作大家。其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫

愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍，但在南渡后，她的詞更多的表現(xiàn)出

對國家，人民和個人的深沉傷感，她的詞對女性內(nèi)心世界的嚴(yán)肅

而深刻的描繪，于委婉細(xì)膩中一洗以往詞作的嫵媚不實(shí)的氣氛，

給詞壇帶來清高的意趣，淡遠(yuǎn)的情懷，空》，已散佚，后人有《漱

玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》

二.詞文賞析:

1.“昨夜雨疏風(fēng)驟”中的“疏”字應(yīng)解為“疏狂”，側(cè)重

于“狂”字。

2.結(jié)合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時

雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量（睡醒了還有殘酒），到

底是為什么？

昨夜酒醉是因?yàn)橄Щā＿@位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，

所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。

3.盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么？

院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風(fēng)驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。

4.女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”

的“試”字反映了怎樣的心理？

女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落

紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花

的悲慘，一個“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來。貼

切入微，曲折有致。

5.本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，

可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠

花還是那樣。“卻道”有豐富的內(nèi)涵，請同學(xué)們說說看。一個“卻”

字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變

化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。

6.“知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容

綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應(yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心

理，你能替她就出來嗎？

你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明

詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”

之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

7.“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面？“綠”

代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的

葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打

而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，經(jīng)詞

人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生

發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征

著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實(shí)

在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新。”《草

堂詩余別錄》評：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉。”

8.詞人為什么這么惜花？

惜花實(shí)際上是惜春，惜自己如花的青春年華。

三.板書設(shè)計:

雨疏風(fēng)驟f借酒消愁一怕見落花一綠肥紅瘦。

如夢令教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀誦、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩

作者情感。

2、總結(jié)鑒賞詩詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試領(lǐng)會詞的意境，提高鑒賞能力。

四、教法學(xué)法：

誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、討論式。

五、教學(xué)過程：

一、話題引入，初讀感知。

課件出示圖片。師：咱們先來欣賞張圖片，感覺怎么樣？她

是中國古代的一位才女，你知道她是誰嗎？她最擅長作詞。你們

知道詞嗎？

古詩、詞都是古代的一種文體，看！（媒體出示《如夢令》

詞的內(nèi)容）這就是咱們今天要學(xué)的詞，詞跟我們以前學(xué)過的詩有

什么不一樣？

生：古詩每句字?jǐn)?shù)一樣，詞每行的字都是不一樣的。

師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。

師：還有什么不一樣嗎？

師：詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式

和韻律。

同學(xué)們有興趣來讀讀《如夢令》這首詞嗎？迫不及待了吧，

請大家自己放聲朗讀，，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀

流利。這個要求不高吧，那你就放開聲音自個兒讀。

生：放開聲音讀

師：聲音停下來了，誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞？誰

第一個把手舉起來我就叫誰。就請你，勇敢的女孩子。

師：挺不錯的，特別是她把里邊的多音字讀準(zhǔn)了。興：在這

讀第四聲。表示什么意思？（興致、興趣。）什么時候讀第一聲？

生：大興安嶺、興奮。

師：誰還愿意再來讀一讀，找個男孩子來讀一讀。

生（男）讀詞：

師：我覺得應(yīng)該給他點(diǎn)掌聲，他已經(jīng)注意了停頓，能讀出些

詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？

生：沒有問題！

師：咱們連起來讀一讀。

生：好！

生齊讀詞。

二、“胖”讀全詞，古文今譯。

1、師：同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。

接下來，請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白

了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說

順了，說通了，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量

商量。開始吧！

2、師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個詞，一句話，

都是一種了不起的收獲。你站起來說給大伙聽聽。

3、師：老師在這兒給你們補(bǔ)充一個信息，在古代的時候，

很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為一一酒仙！一喝酒啊，詩

興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說

法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”

之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李

清照是醉了。

4、師：同學(xué)們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板

書：讀胖）同學(xué)們，如果我們把剛才說的話，都寫下來，這篇—

長不長啊？

師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的

經(jīng)歷寫清楚了，你數(shù)一數(shù)。

生：33個字。

師：是啊，33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交

代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點(diǎn)

是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是

這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。

生：（讀全詞）

三、美讀全詞，想象畫面。

師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美,

古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，

看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？

1、陶醉在美酒、美景中。

師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這

個“醉”字呢？

生：“溪亭日暮”。

師：看到“溪亭日暮”這個詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣

的畫面？

師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

師：多么富有詩情畫意啊！獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫

面通過朗誦表達(dá)出來。生朗讀。

師：你們看啊！

（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西

邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被

籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

師：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？

師：中國有句古話叫做一一“酒逢知己千杯少”，喝著喝著,

就喝多了，就----醉了。

師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、

荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人一一人自醉。咱

們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。

師：這個“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？

師：使你想起哪一句詩來了呢？咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的

句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。

師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都

是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、

幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。

2、陶醉在美麗的意外中。

師：等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊一一讀下去

生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

師：從哪個詞語中聽出來的？

師：那場面多壯觀啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音

太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子

沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場面壯觀嗎？！

師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了

詞人當(dāng)時怎樣的心情？

師：是啊，這可是意外的驚喜啊！所以是“鳥驚人也驚啊！”

師：那簡直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的

奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。

師：再讀。

3、陶醉在美好的生活中。

師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外

中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

生：（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）

師：為什么這么開心？

生：因?yàn)槔钋逭账贻p時候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿。

師：是啊，年輕時的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。

咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生

齊讀，師生合作讀，生背誦。）

師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？

師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎?

師：所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，所以是“常

記溪亭日暮"。

師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是

什么酒啊？

4、一幅流動的畫

師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪

亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞

就是一幅流動的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，

所以才會誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才

會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅

活動的畫。

生：（讀全詩）。

師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來讀一讀,

可以嗎？（師深情朗讀）

師：來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。

（師生齊讀）

四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

師：剛才我們在學(xué)古詩詞時掌握了一種本領(lǐng)，就是把詞“讀

胖”，咱們還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩或詞“讀瘦”。

板：讀瘦。

師：同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個字兒？看看整首詞是圍

繞這首詞里面的哪一個字來寫的？

學(xué)生說字眼，說理由，井板書。

師：同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”

也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)?/p>

“暮”所以“興”，因?yàn)椤芭d”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹耍?/p>

常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，

但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我

們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。

師：這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），

她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？

師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶

醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來

的，咱們就背下來了。

生：（讀、背全詞。）

五、對照比讀，延伸課外。

師：請同學(xué)們再讀一首詞。

生：《如夢令》［宋］——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不

消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅

瘦。”

師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的

地方？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。

字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會細(xì)細(xì)地品味。

師：古代的詞譜成曲可進(jìn)行演唱，你們想不想聽一聽《如夢

令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）

師：有味道嗎？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的

譜成曲的詞來聽一聽。

如夢令教學(xué)設(shè)計8

【教材分析】：

《如夢令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》

其中一首。《如夢令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述

作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致

酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，

驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣

的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒

發(fā)和表達(dá)作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄

深沉。通篇見景不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中

去，成為意境的一個重要組成部分。

【教材處理】：

引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦,

在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的

意境，感受作者對大自然的喜愛，對生活無限的熱愛。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2、了解詞的學(xué)習(xí)方法。

3、通過品味詩詞的境界，融情于景，想象詞所描繪的情景,

感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。

2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

【教學(xué)策略】：

（一）、說教法:

1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，想象中品讀。

2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境，以景入情。

（二）、說學(xué)法：

1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下,

能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認(rèn)識和情感上的調(diào)動。

2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注

重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

【學(xué)情分析】：

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過“詞”。對于“詞”

并不陌生，也積累了一些學(xué)習(xí)方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)主要是

引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想想詞中所描繪的美

好意境。

2、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)

習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

課件、搜集李清照的資料。

【教學(xué)課時】：

一課時

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課，初步讀文引言：

老師問大家一個問題，好嗎？同學(xué)們喜歡畫畫嗎？（學(xué)生回

答：喜歡，因?yàn)槲矣X得呀，畫畫能陶冶情操，畫出來的畫能給我

帶來美的享受）。你說得真好，我今天來特意帶來了一幅美麗的

畫。想不想看？（問學(xué)生）想看，眼睛睜大嘍！（問一個學(xué)生）

美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、

此景、此人都很美。肯定有人想知道，這畫中泛著一葉扁舟穿行

在荷花叢中的女子是誰呀？想知道嗎？（板書：宋李清照）

1、簡介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女詞人。她寫的

詞獨(dú)具一格，稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學(xué)史上

最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。李清照一

生經(jīng)歷了很多事情，有喜有悲，有笑有淚，唯獨(dú)有一件事情，會

偶爾令她開懷大笑。想聽嗎？

2、教師簡介這首詞的寫作背景：那是一次十分愉快的郊游,

她玩的興致太高了，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃，劃呀劃,

迷迷糊糊地就走錯了，不知不覺闖入了荷花叢中，結(jié)果更有趣的

事情發(fā)生了。那一次經(jīng)歷，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫

了下來，給起名為《如夢令》。（板書：如夢令）

今天，我將帶著大家一起來欣賞這首詞，好不好？

3、在宋代有一位大文學(xué)家，叫朱熹。他在寫的一本書《朱

子家訓(xùn)》中，把讀書的方法概括的非常精確。他說：從朱熹的話

“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”入手，提出學(xué)習(xí)要求：

用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。

4、自由讀《如夢令》這首詞。看誰讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。

要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生讀）

5、檢查學(xué)生的朗讀。

采用多種形式讀：個人讀一一個人讀一一集體讀（評價）

6、提高要求：注意停頓，就會更有詩詞的節(jié)奏和味道。教

師先范讀，學(xué)生再讀。我也想讀一讀，教師跟著學(xué)生一起讀，激

發(fā)學(xué)生讀書的欲望，渲染課堂氣氛。讓學(xué)生再讀這首詞。一生讀。

（評價）一一個人讀一一師生集體讀【設(shè)計意圖：了解李清照的

生平，讓學(xué)生認(rèn)識李清照，對這個人物產(chǎn)生好感。明確學(xué)習(xí)要求,

掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”

在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問

題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。】

二、批文悟情，理清情線

1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看

注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）

2、接下來，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習(xí)的樂

趣吧！小組合作學(xué)習(xí)，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的

大概意思讀明白。

3、師問：誰讀懂了這首詞？（生匯報）

4、在這首詞中哪幾個詞語表達(dá)了作者心情的變化。生匯報:

沉醉、興盡、爭渡。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再次感悟詩詞描繪的畫面

美，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會作者愉悅的心情。板書：沉醉

--------興盡--------爭渡

5、齊讀這首詞。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主感悟詩詞所描繪的畫

面美，體會作者愉悅的心情。】

三、想象畫面，以圖悟文。

1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”的名

字分別是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，教師引導(dǎo)）你喜歡哪一幅畫呢？

讀一讀。第一幅畫：“溪亭日暮”

用自己的語言說這個畫面。老師引導(dǎo)品味畫面之美，情感之

“醉”。指導(dǎo)朗讀。第二幅畫面：“藕花深處”

你看到了什么？你聞到了什么？

品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點(diǎn)，香一點(diǎn)。指導(dǎo)

朗讀：讀得“美”一點(diǎn)，“香”一點(diǎn)。第三幅畫面：“一灘鷗鷺”

在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？

生描述畫面，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會作者在焦急中得到的一

份意外的驚喜。指導(dǎo)朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。

總結(jié)：教師把整個畫面連貫起來，再次把學(xué)生帶入美輪美奐

的意境之中。我們把這三幅畫面寫下來，它們之間有什么聯(lián)系

嗎？

板書：溪亭日暮一一（誤入）藕花深處一一（驚起）一灘鷗

鷺

2、傾聽教師朗讀，閉目想象畫面。（想象畫面之美）教師

引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3、播放畫面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫的意境。（感受畫面

之美）引導(dǎo)學(xué)生朗讀。想讀？（個人讀一一師生集體讀）

景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好！再次有感

情地讀文，讀出美，讀出沉醉。

4、小結(jié)_：她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的

生活呀！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

5、想背一背呢？教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，感悟濃濃的醉意。

（個人背誦一一個人背誦一一集體背誦）

【設(shè)計意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)

容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象,

讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭

腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所

描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。】

四、欣賞吟唱，適度拓展

詞不僅可以當(dāng)成畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜

歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫

中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，希望同

學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。【設(shè)計意圖：吟唱

《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的

真摯感情，這既是對—理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。】

五、作業(yè)布置：李清照還有一首同名詞一一《如夢令昨夜雨

疏風(fēng)驟》，下去之后，有興趣的同學(xué)，可以用我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)

方法去學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：

如夢令

沉醉--------興盡--------爭渡

溪亭日暮一（誤入）藕花深處一（驚起）一灘鷗鷺

如夢令教學(xué)設(shè)計9

一、畫面導(dǎo)入，激起情趣

同學(xué)們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”

（課件），誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅

畫，一幅畫里又往往蘊(yùn)含著美妙的詩句。現(xiàn)在，咱們一起來看幾

幅畫，你能吟出畫中所蘊(yùn)含的詩句嗎？

二、初讀全詞，初步感受詞意

1、同學(xué)們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，看得出，

你們都很喜歡詩。今天，咱們再來學(xué)一首詞，這首詞也是詩中有

畫，而且今天我們要接觸的這位詞人也不簡單，她就是被譽(yù)為中

國古代四大才女之一的宋代著名的女詩人、李清照。關(guān)于李清照,

你都知道些什么？老師也搜集了一些她的資料，下面大家看這段

文字，自己讀一讀。

從資料中我們知道李清照可是才華橫溢，也正以為如此她被

稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”來評價

她的詞學(xué)造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走

近李清照，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界，一

起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。（屏幕出示全詞）,

這首詞是李清照晚年所作，回憶了她少女時代的一次郊游的經(jīng)

歷。請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，。（板

書：如夢令）

2、①這里有一個生字，藕，再請同學(xué)來讀一讀，這里的藕

花就是一一（荷花）

②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，

興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指一一興致得

到了滿足。請同學(xué)再來讀一下這個詞。

③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再

來把這兩句讀一讀，把它讀正確。

④除了把詞讀正確，我們還要讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板

有眼，字正腔圓。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎

么停頓的？（指導(dǎo)停頓）

3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌

名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經(jīng)歷。整

首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是

難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的

理解。（師巡視）

4、好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對意思的理解

和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的意思。

師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大

伙聽聽。

生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。

師：在那里看日落時的情景。是嗎？不錯的，她這么說，咱

們能聽懂她的意思嗎？能聽懂就可以了，來，往下說。你還能讀

懂哪一句？

生：沉醉不知?dú)w路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。

師：沉醉，能不能用自己的話來說一說。

生：深深地陶醉了。

師：不知道回家的路了，是嗎？或者說是忘記（回家了）。

師：再往下說

生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時候開到有

荷花的地方。

師：對，劃船的時候。那個時候船沒有機(jī)器的，劃的。劃到

哪兒去了？

生：（齊說：荷花深處去了。）

師：是的，荷花深處去了。

師：接著說。

生：我理解的是興（xing）盡晚回舟

師：還有不同的說法嗎？你怎么理解？

師：她看著看著，陶醉在里邊了，但是，天都黑下來了，這

個時候又不得不回去，其實(shí)這個“興盡”是興未盡，但是因?yàn)橥?/p>

了，所以不得不回去。

師：還有最后兩句沒人說，誰來說？

生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時候不

小心進(jìn)入了荷花的地盤。然后荷花里邊有許多的鷗鷺，被她船一

開進(jìn)來就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。

師：爭渡，爭渡，誰讀明白了？

師：怎么出去啊，怎么出去啊？在搶著劃船，這個時候把一

灘歐鷺給驚起來了。

師：同學(xué)們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書:

讀胖）同學(xué)們，如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長？

師：可是這一首詞只用了33個字就把作者那次郊游的經(jīng)歷

寫清楚了。交代清楚了郊游的時間是（日落）就是我們說的黃昏、

傍晚；地點(diǎn)是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看

古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。在這首詞里既有景，又有人物活

動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默

默地看，靜靜地思考。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀）

5、細(xì)細(xì)讀著這六個詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的

因果關(guān)系，師引述一一因?yàn)椤跋と漳骸彼浴俺磷怼保驗(yàn)椤俺?/p>

醉”所以“誤入藕花深處”，因?yàn)椤罢`入藕花深處”所以“爭渡”,

因?yàn)椤盃幎伞保泽@起“一灘鷗鷺”。

你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊！人在

景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的

畫！讓我們再次走進(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧！

三、展開想象，品味詞境

1、同學(xué)們，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起

參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以借助想

象，再現(xiàn)情境。｛板書：展開想象（齊讀）｝在這首詞里，有一些

詞語給了我們畫面般的美感，a、溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？

③是啊，“溪亭一日暮”，讀著這個詞，你仿佛看到了什么？

（板書：溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用

心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？

［對景的想象］預(yù)設(shè)：

a、學(xué)生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領(lǐng)：

那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼

前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！

o教師評語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是詞,

仿佛把我們都帶入了那美景之中。

c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心