12《祝福》（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修下冊同步備課系列（教學設計+教學設計）（統編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《祝福》課文解析與鑒賞

2.教學年級和班級：高一語文必修下冊，一年級某班

3.授課時間：2024年3月22日，星期五，第4節

4.教學時數：45分鐘

本節課將圍繞《祝福》這篇課文，引導學生深入理解魯迅筆下的祥林嫂形象，探討小說反映的社會問題，分析作品的藝術特色，從而提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。教學內容緊密結合統編版2019教材，確保與課程標準的對接。核心素養目標1.提升學生文學鑒賞能力，通過對《祝福》的文本細讀，理解并分析魯迅小說的藝術特色和人物刻畫。

2.培養學生批判性思維，引導學生探討小說所反映的社會現象，評價作品所蘊含的思想內容。

3.增強學生文化自信，感悟魯迅作品中民族精神的價值，激發對傳統文化的尊重和傳承意識。

4.促進學生表達交流能力，通過小組討論、課堂分享等形式，提高學生的語文表達和邏輯論證能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并分析《祝福》中祥林嫂的形象及其悲劇命運。

2.探討小說所反映的封建禮教和人性困境。

難點：

1.對魯迅小說中象征手法的識別與解讀。

2.將小說的社會背景與現代社會進行有效聯結，理解其時代意義。

解決辦法：

1.通過細讀文本，結合課文注釋，引導學生逐步剖析祥林嫂的形象特點，使用思維導圖輔助記憶。

2.創設情境，模擬討論，讓學生站在不同角色的角度思考問題，加深對封建禮教的理解。

3.采用對比閱讀法，將魯迅其他作品中的象征手法進行對比，幫助學生掌握解讀技巧。

4.結合時事，引入現代社會中類似的案例，激發學生思考小說與現實的聯系，強化時代感悟。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文打印資料。

2.軟件資源：語文教學輔助軟件、思維導圖繪制工具。

3.課程平臺：學校網絡教學平臺、電子書包。

4.信息化資源：電子版課文、課文音頻、魯迅作品選讀電子書、相關主題的視頻資料。

5.教學手段：PPT展示、音頻播放、小組合作、課堂討論、情景模擬、對比閱讀。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

利用多媒體展示魯迅畫像，提出問題：“你們對魯迅的了解有多少？”引發學生對魯迅的興趣。接著，展示《祝福》的封面，提出問題：“你們覺得這篇文章會講述一個怎樣的故事？”通過問題引導學生進入學習情境。

2.講授新課（15分鐘）

（1）快速閱讀：讓學生快速閱讀課文，了解故事梗概。

（2）細讀分析：圍繞祥林嫂的形象和命運，引導學生分析課文，講解課文的藝術特色，如象征手法、人物刻畫等。

（3）課堂講解：針對課文重點，如封建禮教和人性困境，進行講解，確保學生理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）小組討論：讓學生分組討論課文中的重點問題，如祥林嫂的悲劇原因、小說的象征意義等。

（2）課堂分享：小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.課堂提問（5分鐘）

提問學生關于課文的問題，檢驗學生對教學重點的理解，如：“祥林嫂的形象特點有哪些？”“小說反映了哪些社會問題？”等。

5.創新教學（5分鐘）

（1）情境模擬：讓學生模擬小說中的角色，進行角色扮演，加深對人物情感的理解。

（2）對比閱讀：將魯迅其他作品與《祝福》進行對比，分析不同作品中的共同點和差異。

6.核心素養能力拓展（5分鐘）

（1）批判性思維：引導學生思考小說中的人物命運與現實社會的聯系，提出自己的看法。

（2）表達交流：讓學生結合課文，撰寫一篇關于祥林嫂悲劇命運的短文，提高表達能力。

7.總結環節（5分鐘）

教師對本節課的教學內容進行總結，強調重點難點，布置課后作業。

整個教學過程緊扣教學目標和重難點，注重師生互動，充分調動學生的學習興趣和積極性，培養學科核心素養。在教學過程中，注意關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保教學質量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《吶喊》中的短篇小說選讀，如《阿Q正傳》、《藥》等，了解魯迅筆下的不同人物形象和社會批判。

-《中國現代文學史》中關于魯迅的章節，深入理解魯迅的文學地位和創作背景。

-與《祝福》主題相關的其他文學作品，如曹禺的《雷雨》、巴金的《家》等，對比分析不同作家的創作風格和主題表達。

2.課后自主學習和探究：

-研究魯迅小說中的女性形象，分析她們在社會變革中的地位和作用，撰寫研究性論文。

-探討封建禮教對個體命運的影響，結合歷史和社會背景，進行小課題研究。

-創作一篇以《祝福》為靈感的短篇小說，嘗試模仿魯迅的寫作風格，進行文學創作實踐。

-搜集并分析魯迅同時代其他作家的作品，探討他們的文學觀點和藝術追求。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節課通過深入解讀魯迅的《祝福》，我們共同探討了祥林嫂的形象特點、悲劇命運以及小說所反映的封建禮教和人性困境。同時，我們也學習了魯迅獨特的藝術手法，如象征、諷刺等。希望同學們能夠將這些知識內化為自己的文學鑒賞能力和批判性思維。

2.當堂檢測：

（1）選擇題：

A.《祝福》中，祥林嫂的丈夫早逝，她的生活開始陷入困境，以下哪項不是導致她悲劇的原因？

a)封建禮教

b)經濟壓力

c)個人性格

d)社會進步

B.魯迅在《祝福》中使用了哪些藝術手法？

a)象征

b)諷刺

c)暗示

d)以上都是

（2）簡答題：

請簡要分析《祝福》中祥林嫂的形象特點及其悲劇命運。

（3）討論題：

結合《祝福》的內容，談談你對封建禮教的認識以及它對現代社會的影響。教學反思在本次《祝福》的教學過程中，我發現學生們對魯迅的作品產生了濃厚的興趣，這是我們深入學習文學經典的重要起點。課堂上，我嘗試通過多種教學手段，如情境創設、小組討論、對比閱讀等，讓學生們更深入地理解祥林嫂的形象和小說所反映的社會問題。以下是我的一些觀察和思考：

學生們在分析祥林嫂的形象時，能夠結合文本細節進行思考，這表明他們對文本的細讀能力有了提高。然而，對于魯迅筆下的象征手法，部分學生仍然感到難以把握。在今后的教學中，我需要更加耐心地引導他們，通過具體的例子和比較，幫助他們逐步領會這種文學技巧。

課堂討論環節，學生們表現出了積極的參與態度，但在表達自己的觀點時，有些同學的語言組織能力還有待加強。我意識到，除了課堂上的討論，平時還應該多給學生提供一些口語表達和寫作的機會，以提高他們的語文綜合運用能力。

在當堂檢測中，我發現有些學生對封建禮教的理解較為表面，這說明我們在教學中需要更多地聯系實際，引導學生從歷史和文化的角度去思考問題，增強他們的批判性思維。

此外，課后拓展與延伸的部分，我布置了一些研究性學習任務，希望學生們能夠在課后自主探究，深入理解魯迅的作品。但從學生的反饋來看，這些任務的難度可能需要適當調整，以適應不同學生的學習能力。板書設計《祝福》

1.祥林嫂形象

-性格特點

-悲劇命運

2.社會