19《海濱小城》（教學設計）2024-2025學年-統編版三年級語文上冊主備人備課成員教材分析《海濱小城》是統編版三年級語文上冊第十九課的文章，通過描繪一個美麗寧靜的海濱小城，展現了大自然的神奇與美好。本文作為精讀課文，語言優美，層次分明，有利于培養學生對自然景觀的感知能力和審美情趣。教學內容與學生的實際生活緊密相關，既能讓學生在閱讀中領略海濱小城的魅力，又能引導他們關注和熱愛自己的生活環境，實現語文學習與生活實踐的有效結合。通過本課的學習，旨在提高學生的閱讀理解能力，激發他們的想象力和表達欲望，同時深化對自然美的認識。核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了漢語拼音、基本詞匯和簡單的句子結構，能夠流利閱讀和初步理解課文內容。他們對自然景觀有一定的認知，能通過圖片和文字描述感受到美好。

2.三年級學生正處于好奇心旺盛的階段，對海濱小城這種富有畫面感的題材有較高的興趣。他們的想象力豐富，喜歡表達個人觀點，但在語言組織和邏輯表達方面尚需引導和提高。

3.學生可能在學習過程中遇到以下困難和挑戰：對文中一些生僻詞匯的理解和記憶；將文字描述轉化為具體形象思維的轉換；以及如何將個人感受和體驗融入文本理解，進行有深度的思考和表達。此外，部分學生可能在小組討論中表現出害羞或自信心不足，需要教師關注和引導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和圖片展示，引導學生理解課文內容，感受海濱小城的美麗。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，激發學生的思考和表達欲望。

3.情境教學法：利用多媒體手段，創設海濱小城的情境，讓學生在情境中體驗和學習，增強課文內容的直觀性和趣味性。

教學手段：

1.多媒體設備：展示海濱小城的圖片和視頻，幫助學生直觀感受課文描述的景象。

2.教學軟件：運用互動軟件，設計趣味性的課文學習活動，提高學生的學習興趣和參與度。

3.實物展示：準備與課文相關的實物或模型，如貝殼、沙子等，讓學生觸摸和觀察，加深對課文內容的理解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對海濱小城的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過海濱小城嗎？它與我們生活的城市有什么不同？”

展示海濱小城的圖片和視頻片段，讓學生初步感受海濱小城的自然風光和特色。

簡短介紹海濱小城的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《海濱小城》的基本內容、語言特色和描繪手法。

過程：

講解課文的基本情節，包括描述的海濱小城的景色和活動。

詳細介紹課文中的生詞和優美句子，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例分析，讓學生更好地理解作者是如何通過文字描繪海濱小城的。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解海濱小城的描繪手法和情感表達。

過程：

選擇課文中幾個典型的自然景觀描寫進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、描繪手法和情感表達，讓學生全面了解海濱小城的多樣性。

引導學生思考這些描寫對實際生活的影響，以及如何運用到自己的寫作中。

小組討論：讓學生分組討論如何運用課文中的描繪手法描述自己熟悉的環境，并提出創新性的想法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與海濱小城相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及如何運用課文中的描繪手法進行表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對海濱小城的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題描述和描繪手法運用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調海濱小城描繪手法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括課文基礎知識、案例分析、小組討論等。

強調海濱小城描繪手法在寫作中的應用價值，鼓勵學生將其運用到自己的寫作中。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于描述自己熟悉環境的短文，嘗試運用課文中的描繪手法，以鞏固學習效果。知識點梳理1.課文內容理解：

-《海濱小城》的基本情節和主題；

-描述海濱小城的自然景觀和日常生活；

-作者通過文字傳達對海濱小城的情感。

2.詞匯與語言表達：

-生詞的學習和記憶，如“海濱”、“沙灘”、“海浪”等；

-優美句子的分析，如比喻、擬人等修辭手法的運用；

-課文中的句子結構和語言特色。

3.描繪手法：

-作者如何通過具體的描繪手法表現海濱小城的美麗；

-對比、排比、細節描寫等寫作技巧的運用；

-學生如何將這些描繪手法應用到自己的寫作中。

4.情感體驗：

-學生對海濱小城的感受和想象；

-課文閱讀過程中的情感共鳴；

-如何通過文字表達自己的情感體驗。

5.合作與交流：

-小組討論中的合作技巧和交流能力；

-學生在討論中分享觀點和傾聽他人意見的能力；

-展示和點評過程中的表達和接受反饋的能力。

6.創新思維：

-學生在討論中提出創新性想法的能力；

-對海濱小城描繪手法未來發展的思考；

-學生如何將所學知識應用到新的情境中。

7.課后實踐：

-課后作業的布置與完成，鞏固詞匯和描繪手法；

-學生獨立撰寫短文，實踐描繪手法；

-學生對作業的反思和改進。作業布置與反饋作業布置：

1.課后閱讀：請學生再次閱讀《海濱小城》，加深對課文內容和情感表達的理解。

2.詞匯練習：要求學生抄寫并記憶課文中出現的新詞，并能正確運用這些詞匯造句。

3.寫作練習：請學生選取一個自己熟悉的環境，運用課文中學習到的描繪手法，寫一篇短文，描述該環境的特點和自己的感受。

4.思考題：討論課文中描繪海濱小城的手法對自己寫作的啟發，準備在下次課堂上分享。

作業反饋：

1.課后閱讀：通過學生的閱讀筆記或小測驗，檢查學生對課文內容的掌握情況，針對理解不足的地方給予指導。

2.詞匯練習：批改學生的詞匯作業，關注詞匯的正確書寫和運用，對錯誤或不準確的用法給予糾正和解釋。

3.寫作練習：細致閱讀學生的短文，從內容、語言、描繪手法等方面進行評價，指出優點和需要改進的地方。

4.思考題：在課堂上鼓勵學生分享自己的思考，對學生的觀點給予積極的反饋，并提出建設性的建議。

在作業批改和反饋過程中，教師應注意以下幾點：

-及時性：確保作業能在短時間內批改完畢，以便學生能夠及時得到反饋并做出相應的改進。

-針對性：反饋要具體明確，針對學生的具體情況提出改進建議，避免泛泛而談。

-鼓勵性：在指出問題的同時，要肯定學生的努力和進步，增強學生的自信心。

-互動性：鼓勵學生在接受反饋后進行反思，與教師進行交流，共同探討提高的方法。教學反思在《海濱小城》這節課的教學過程中，我發現學生們對課文內容表現出了濃厚的興趣，尤其是對海濱小城的描繪手法和情感表達。他們在閱讀課文時，能夠感受到作者對大自然的熱愛和對小城生活的向往。以下是我對教學過程中的幾點觀察和反思：

1.導入新課階段，通過展示海濱小城的圖片和視頻，成功吸引了學生的注意力，激發了他們對課文內容的興趣。然而，我意識到在提問環節，應該更多地引導學生主動思考和表達，而不是僅僅由我來提問。

2.在基礎知識講解環節，我發現學生對新詞匯的學習和記憶較為吃力。今后，我需要采用更多有趣的教學方法，如游戲、歌曲等，幫助學生更好地記憶和理解新詞。

3.課文案例分析環節，學生們對描繪手法表現出很高的興趣，但在實際應用中，他們的寫作能力還有待提高。我計劃在下一節課中，增加一些寫作指導和練習，讓學生有更多機會實踐描繪手法。

4.小組討論環節，學生們積極參與，但部分學生顯得較為害羞，不太愿意表達自己的觀點。我將在今后的教學中，更加關注這部分學生，鼓勵他們勇敢地發表自己的看法。

5.課堂展示與點評過程中，學生們表現出較高的表達能力，但點評環節有時顯得過于表面。今后，我將引導學生更深入地分析作品，提出有針對性的意見和建議。

6.在作業布置與反饋方面，我發現學生們對于寫作練習較為重視，但在詞匯練習上，部分學生仍存在一定的困難。針對這個問題，我將加強對學生詞匯學習的指導，提高他們的詞匯運用能力。

7.整體來說，本節課的教學效果較好，學生們對海濱小城有了更深入的認識。但在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方，如在課堂互動、學生寫作能力培養等方面。內容邏輯關系①課文內容理解：

-《海濱小城》的基本情節和主題；

-描述海濱小城的自然景觀和日常生活；

-作者通過文字傳達對海濱小城的情感。

②詞匯與語言表達：

-生詞的學習和記憶，如“海濱”、“沙灘”、“海浪”等；

-優美句子的分析，如比喻、擬人等修辭手法的運用；

-課文中的句子結構和語言特色。

③描繪手法：

-作者如何通過具體的描繪手法表現海濱小城的美麗；

-對比、排比、細節描寫等寫作技巧的運用；

-學生如何將這些描繪手法應用到自己的寫作中。

④情感體驗：

-學生對海濱小城的感受和想象；

-課文閱讀過程中的情感共鳴；

-如何通過文字表達自己的情感體驗。

⑤合作與交流：

-小組討論中的合作技巧和交流能力；

-學生在討論中分享觀點和傾聽他人意見的能力；

-展示和點評過程中的表達和接受反饋的能力。

⑥創新思維：

-學生在討論中提出創新性想法的能力；

-對海濱小城描繪手法未來發展的思考；

-學生如何將所學知識應用到新的情境中。

⑦課后實踐：

-課后作業的布置與完成，鞏固詞匯和描繪手法；

-學生獨立撰寫短文，實踐描繪手法；

-學生對作業的反思和改進。

板書設計：

1.課文內容理解

-基本情節和主題

-自然景觀和日