教師招考綜合知識試題及參照答案

得分評卷入

一、單項選擇題（下列各題只有一種對的答案，請選出對的答案并將其代碼

填入題干后的括號內。本大題共30小題，每題1分，計30分）

1.青少年身心發展日勺下列哪一規律要討教育工作者必須因材施教。（）

A.次序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

1.D【解析】青少年身心發展的個別差異性不僅表目前性別差異上，還表

目前身心日勺所有構成方面，因此教育必須因材施教，充足發揮每一種學生的潛

能和積極原因。

【命題立意】考察考生對青少年身心發展日勺規律日勺掌握。

【錯因分析】本題易將青少年身心發展日勺幾種規律含義弄混。

2.思想品德教育日勺實質是（）

A.將學生日勺道德認識轉化為道德

B.培養學生日勺道德情感

C.將一定社會口勺思想道德轉化為受教育者個體日勺思想道德

D.提高學生對客觀世界日勺認識

2.C【解析】思想品德教育是將學生日勺道德認識轉化為道德行為，培養學

生日勺道德情感，將一定社會日勺思想道德轉化為受教育者個體日勺思想品德，而其

實質是將一定社會日勺思想道德轉化為受教育者個體日勺思想品德。

【命題立意】考察思想品德教育的有關問題。

【錯因分析】此題易錯選A選項，應對的認識思想品德教育的實質。

3.義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡小朋友、少年接受義務教育

日勺權利，保證義務教育日勺實行，提高全民族素質，根據（）制定本法。

A.憲法和教育法B.憲法和未成年保護法

C.憲法和防止未成年犯罪法D.教育法和未成年保護法

3.A【解析】《中華人民共和國義務教育法》（1986年4月12日第六屆

全國人民代表大會第四次會議通過2023年6月29日第十屆全國人民代表大會

常務委員會第二十二次會議修訂）第一章總則中第一條：為了保障適齡小朋

友、少年接受義務教育日勺權利，保證義務教育日勺實行，提高全民族素質，根據

憲法和教育法，制定本法。

【命題立意】考察考生對教育法規知識中《中華人民共和國義務教育法》

日勺掌握。

【錯因分析】此題易從“小朋友”“少年”這些字眼中誤選未成年人保護

法。

4.與巴甫洛夫高級神經活動類型日勺強、不平衡相對應日勺氣質類型是（）

A.多血質B.粘液質C.抑郁質D.膽汁質

4.D【解析】巴甫洛夫將動物日勺高級神經活動分為四種類型，其中強、不

平衡是指不可遏制型日勺、易激動、不易約束的，而膽汁質以精力旺盛、易感情用

事為特性，兩者相吻合。

【命題立意】此題考察心理學中氣質理論日勺掌握。

【錯因分析】此題易將多血質和膽汁質的特性混淆。

5.根據學習的定義，下列屬于學習的現象是（）

A.吃了酸口勺食物會流唾液B.望梅止渴

C.蜘蛛織網D.小朋友模仿電影中人物日勺行為

5.D【解析】學習是個體在特定情境下由于聯絡和反復經驗而產生的行為

或行為潛能日勺比較持久日勺變化，據此可知只有選項D屬于學習的現象。

【命題立意】考察教育心理學中有關學習日勺內涵掌握和運用程度。

【錯因分析】此題易錯選C,蜘蛛織網不符合學習日勺內涵，這只是一種本

能現象，沒有練習也沒有行為變化。

6.看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是運用了知覺的（）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

6.A【解析】紅筆畫出重點是為了突出對象和背景日勺差異性，差異越大，

越輕易優先選擇，它符合知覺日勺選擇性。

【命題立意】考察心理學中知覺的四個基本特性。

【錯因分析】易將知覺的四個基本特性選擇性、理解性、整體性和恒常性

日勺含義混淆。

7.教師職業日勺最大特點在于職業角色日勺（）

A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化

7.A【解析】教師職業日勺最大特點在于職業角色的多樣化，如教師是班級

活動日勺設計者，教師是班級活動日勺引導者，教師在班級活動中的觀眾角色等。

【命題立意】此題考察教育學中教師日勺職業角色特點。

【錯因分析】此題易錯選B選項專業化，指作為從事專門職業活動的專業

人員，必須具有專門的資格，符合特定的規定：到達符合規定的學歷；具有對

應的專業知識；符合與其職業相稱的其他有關規定，如語言能力、身體狀況

等，同步教師必須專門從事教育教學工作。這些都是就教師日勺身份特性而言

日勺。

8.馬克思認為造就全面發展人口勺途徑和措施（）

A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育

C.開展網絡教育D.高等學校擴招

8.A【解析】馬克思認為造就全面發展人口勺途徑和措施是教育與生產勞動

相結合，馬克思說：“教育與生產勞動相結合，不僅是提高社會生產日勺一種措

施，并且是造就全面發展日勺人日勺唯一措施。”

【命題立意】此題考察確立教育目日勺日勺根據中馬克思有關人口勺全面發展學

說。

【錯因分析】此題易錯選B選項，應注意掌握馬克思有關人的全面發展學

說的觀點。

9.我國日勺教師職業就其身份特性而言，是（）

A.專業人員B.國家干部C.公務人員D.高級技術人員

9.A【解析】就教師日勺身份特性而言日勺，教師應作為從事專門職業活動的

專業人員，必須具有專門的資格，符合特定的規定：到達符合規定日勺學歷；具

有對應的專業知識；符合與其職業相稱日勺其他有關規定，如語言能力、身體狀

況等，同步教師必須專門從事教育教學工作。這些都是對教師作為專業人員的

規定。

【命題立意】此題考察我國教師職業的身份特性。

【錯因分析】此題易錯選C和D,教師雖然可以是公職人員但不是公務人

員，也不都是高級技術人員。

10.衡量一種測驗日勺有效性、對時性的重要指標是（）

A.信度B.效度C.難度D.辨別度

10.B【解析】效度是指一種測驗工具但愿測到某種行為特性的有效性與精

確程度，是衡量一種測驗的有效性、對的性的重要指標。

【命題立意】此題考察測驗日勺原則效度、信度、難度、辨別度的I內涵。

【錯因分析】易錯選A,但A中信度是指一種測驗表日勺可靠程度（或可信

程度）。

11.教育工作日勺中心環節是（）

A.備課B.上課C.復習D.考試

11.B【解析】上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學日勺最直

接日勺體現。

【命題立意】此題考察教學工作日勺基本環節。

【錯因分析】應注意備課是教好課的前提。

12.被人們看作是教育學形成獨立學科開始的標志是（）

A.夸美紐斯日勺《大教學論》B.洛克日勺《教育漫話》

C.盧梭日勺《愛彌兒》D.赫爾巴特日勺《一般教育學》

12.A【解析】夸美紐斯的《大教學論》是教育學形成獨立學科開始的標

O

【命題立意】此題考察教育學獨立形態階段的代表人物和著作。

【錯因分析】赫爾巴特日勺《一般教育學》標志著規范教育學日勺建立。

13.有預定目日勺、需要一定意志努力日勺注意是（）

A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意

13.A【解析】故意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必須時需要意志努

力、積極地對一定事物所產生日勺注意。

【命題立意】此題考察心理學中認識過程注意日勺分類。

【錯因分析】此題易錯選C,隨意后注意是指有自覺目日勺但不需要意志努

力的I注意。

14.“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述日勺是（）

A.感覺適應B.感覺對比C.嗅覺現象D.味覺現象

14.A【解析】感覺適應是指由于刺激對感受器日勺持續作用而使感受性發生

變化日勺現象，“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述日勺就是這種現象。

【命題立意】考察心理學認識過程中日勺統一感覺互相作用日勺現象。

【錯因分析】應注意與感覺對比相區別，感覺對比是指同一感受器接受不

一樣日勺刺激而使感受性發生變化日勺現象。

15.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識日勺措

施是（）

A.練習法B.演示法C.試驗法D.發現法

15.B【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性日勺試驗來闡

明、印證某一事物和現象，是學生掌握新知識的一種教學措施，和題干中的表

述相吻合。

【命題立意】考察教學實行過程中教學措施的掌握。

【錯因分析】由于題干中出現“試驗”兩字，此題易錯選C,但試驗法是

指教師引導學生使用一定的儀器和設備，讓學生獨立操作，使學生獲得直接經

驗，從而培養學生日勺技能和技巧日勺教學措施。

16.馬斯洛需要層次論中日勺最高層是（）

A.安全需栗B.尊重需要C.愛與歸屬日勺需栗D.自我實現需要

16.D【解析】馬斯洛需要層次論把需要分為高下不一樣日勺五個層次：生理

需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現日勺需要，這五個層次由

低到高、互相聯絡。

【命題立意】考察心理學個性心理中需要概述日勺馬斯洛需要層次論。

【錯因分析】注意與其他需要層次相辨別，最低層日勺是生理需要，中間層

有安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要，最高層是自我實現日勺需要。

17.假如一種家長想用看電視作為強化物獎勵小朋友認真準時完畢作業日勺

行為，最合適日勺安排應當是（）

A.讓小朋友看完電視后來立即督促他完畢作業

B.只有準時完畢家庭作業后才能看電視

C.懲罰孩子過度喜歡看電視日勺行為

D.規定每周看電視日勺合適時間

17.B【解析】強化物是指但凡能增強行為頻率日勺刺激或事件，用看電視作

為強化物獎勵小朋友認真準時完畢作業的行為是一種正強化，即通過展現想要

日勺快樂刺激來增強反應頻率，據此答案選B。

【命題立意】考察教育心理學一般學習理論中操作性條件作用理論的強

化、正強化等日勺應用。

【錯因分析】應注意辨別正強化、負強化和懲罰的區別。

18.一種記憶特點是：信息日勺保留是形象日勺，保留得時間短、保留量大，

編碼是以事物日勺物理特性直接編碼，這種記憶是（）

A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.動作記憶

18.A【解析】信息日勺保留是形象的，保留得時間短、保留量大，編碼是以

事物的物理特性直接編碼，這種記憶是瞬時記憶，又稱感覺記憶。

【命題立意】考察認識過程中記憶日勺三個系統即、瞬時記憶、短時記憶和

長時記憶。

【錯因分析】此題易從題干中日勺“保留得時間短”中錯選B,但短時記憶

容量有限。

19.我國古代思想家王充所說“施用累能”是指（）

A.學校教育對智力日勺影響B.社會實踐對智力日勺影響

C.遺傳對智力日勺影響D.家庭環境對智力日勺影響

19.B【解析】“施用累能”是指社會實踐對智力日勺影響，即能力是在使用

中積累的。他說:齊的都城世代刺繡，那里日勺平常女子都能刺繡；襄地老式織錦,

雖然不聰穎日勺女子也變成了巧婦。這是由于每天看到，時時學習，手自然就純

熟了。

【命題立意】考察社會實踐活動對學生發展的影響。

【錯因分析】此題首先應理解施用累能的含義。

20.“吃不到葡萄說葡萄酸,得不到的東西就是不好日勺”這種心理防御方式

稱為（）

A.否認B.文飾C.投射D.幻想

20.B【解析】心理防御機制重要有投射作用、升華作用、倒退作用、移位

作用、反向作用、消極作用、脫離作用、深思熟慮、賠償作用、文飾作用。文

飾是指一種人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自己辯護，或巧妙地證

明實際上他不能忍受的j感情和行為是他所能忍受的）。例如，學生考試不及格時

就說教師評分不公或試題太偏等。

【命題立意】考察對心理防御機制分類日勺應用。

【錯因分析】此題易錯選A,A選項否認不屬于心理防御機制。

21.情緒與情感日勺反應特點不一樣，情緒具有（）

A.情景性B.持久性C.外顯性D.表淺性

21.A【解析】情緒和情感統稱為感情。情緒指感情過程，具有較大日勺情景

性、激動性和臨時性。情感指具有穩定的、深刻的社會意義日勺感情，具有較大

日勺穩定性、深刻性和持久性。

【命題立意】考察情緒與情感日勺區別。

【錯因分析】此題易錯選B,持久性是情感的特性，雖然是兩者區別，但

根據題中表述不能選B。

22.個體日勺成就動機中具有兩種成分，追求成功的傾向與（）

A.追求利益日勺傾向B.回避困難日勺傾向

C.回避失敗日勺傾向D.追求刺激口勺傾向

22.C【解析】追求成功日勺傾向與回避失敗日勺傾向是個體的成就動機日勺兩種

成分。

【命題立意】考察心理學中成就動機理論日勺有關知識。

【錯因分析】本題易錯選B,回避困難從實踐過程日勺意志力方面而言，并

不是回避失敗日勺的同義詞，也不符合成就動機日勺含義。

23.世界上最早的一部教育專著是（）

A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《一般教育學》

23.A【解析】春秋戰國時期的《學記》是世界上最早日勺一部教育專著。

【命題立意】考察教育學萌芽階段時日勺著作及對《學記》日勺理解。

【錯因分析】夸美紐斯日勺《大教學論》和赫爾巴特日勺《一般教育學》都是

教育學獨立階段日勺著作。

24.20世紀，我國提出教育發展總目日勺中日勺“兩基”指的是（）

A.基礎知識和基本技能

B.基礎知識和基本素質

C.基本普及義務教育，基本實現素質教育

D.基本普及義務教育，基本掃除青壯年文盲

24.D【解析】“兩基”指日勺是基本普及義務教育，基本掃除青壯年文盲。

【命題立意】考察教育法規中有關教育發展總目的日勺表述。

【錯因分析】此題易錯選C,雖然實現素質教育是我國教育改革日勺方向，

但不屬于“兩基”內容。

25.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）

A.學科課程理論B.構造主義課程論

C.實用主義課程論D.綜合課程論

25.B【解析】布魯納是美國心理學家和教育家、構造主義教育思想日勺代表

人物。為他代表提出來日勺課程理論是構造主義課程論。

【命題立意】考察課程理論日勺有關觀點掌握。

【錯因分析】應注意不一樣教育觀點日勺代表人物及其基本觀點。

26.”師者，因此傳道、授業、解惑也”出自（）

A.《春秋》B.《學記》C.《論語》D.《師說》

26.D【解析】“師者，因此傳道、授業、解惑也”出自唐朝韓愈日勺《師

說》。

【命題立意】考察有關教師角色觀點日勺出處。

【錯因分析】此題易錯選《學記》《論語》，注意平時應加強有關知識日勺

掌握。

27.在教育目日勺的價值取向上堅持社會本位論日勺代表人物是（）

A.盧梭B.裴斯泰洛奇C.赫爾巴特D.洛克

27.C【解析】在教育目的日勺價值取向上堅持社會本位論日勺代表人物有赫爾

巴特、涂爾干、巴格萊等。

【命題立意】考察有關教育目確實立日勺理論代表人物。

【錯因分析】盧梭是個人本位論日勺代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教育目

的上也不持社會本位論觀點。

28.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打

健康日勺嬰兒，一種由我支配日勺特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可

擔保，任意選擇一種，不管他父母日勺才能、傾向、愛好怎樣，他父母日勺職業及

種族怎樣，我都可以按照我日勺意愿把他們訓練成為任何一種人物一醫生、律

師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）

A.遺傳決定論日勺觀點B.環境決定論日勺觀點

C.家庭決定論日勺觀點D.小朋友決定論日勺觀點

28.B【解析】華生日勺這番論述屬于環境決定論日勺觀點，他強調了環境對人

身心發展日勺決定作用。

【命題立意】考察有關人身心發展日勺影響原因日勺有關觀點。

【錯因分析】此題對日勺選項易與其他選項相辨別。

29.下面日勺四個成語或俗語中，哪一種是經典日勺遷移現象？（）

A.舉一反三B.聰穎過人C.思維敏捷D.物以類聚

29.A【解析】舉一反三出自孔子《論語?述而》：“舉一隅，不以三隅

反，則不復也。”指從一件事情類推而懂得其他許多事情，比方可以由此及

彼。是經典的遷移現象。

【命題立意】考察教育心理學者學習遷移知識日勺運用。

【錯因分析】此題對的選項易與其他選項相辨別，B、C屬于智力方面，D

屬于性格和人際方面。

30.分派學生座位時，教師最關懷的I是（）

A.對課堂紀律日勺影響B.學生日勺聽課效果

C.后進生日勺感受D.人際關系日勺影響

30.D【解析】分派學生座位時，教師最關懷的是人際關系的影響，友好的

人際關系能協助學生全面發展。

【命題立意】考察教師對班級管理方面的知識運用。

【錯因分析】此題易錯選B,“學生日勺聽課效果”是從教學出發日勺顯然并

沒有體現學生日勺主體性和全面發展的思想。

得分評卷入

二、多選題（下列各題有二個或二個以上對的答案，請選出對的答案并將其

代碼填入題干后的括號內，多選、少選、錯選均不得分。共10小題。每題2

分，計20分）

31.張某作為一名受教育者，依法享有日勺權利有（）

A.參與教育教學計劃安排日勺多種活動

B.使用教育教學設施、設備、圖書資料

C.成績進步時受到老師日勺表揚和獎勵

D.成績優秀時獲得獎學金、貸學金、助學金

31.ABCD【解析】ABCD選項日勺表述都是《中華人民共和國教育法》第五章

第四十二條受教育者日勺權利的內容。

【命題立意】考察對教育法規中受教育者權利日勺掌握。

【錯因分析】本題易漏選B,成績進步時受到老師日勺表揚和獎勵屬于“在

學業成績和品行上獲得公正評價”。

32.設置學校及其他教育機構，必須具有日勺基本條件有（）

A.有組織機構、章程和獨立日勺法人資格

B.有必備日勺辦學資金和穩定日勺經費來源

C.有合格日勺教師

D.有符合規定日勺教學場所及設施、設備等

32.ABCD【解析】ABCD選項的表述都是《中華人民共和國教育法》第三章

第二十六條對“辦學條件”所作日勺有關規定。

【命題立意】考察對教育法規中辦學條件的掌握。

【錯因分析】教育法規日勺有關規定應在平時備考中掌握，以防錯失分數。

33.理解課堂教學與課外教育工作的I關系日勺對日勺觀點應當是（）

A.課外教育是課堂教學日勺延續和補充

B.課外教育具有相對獨立性

C.課堂教學與課外教育可以互相取代

D.課堂教學與課外教育可以互相補充

33.ABD【解析】課外教育是課堂教學的延續和補充，具有相對獨立性。

【命題立意】考察課外教育和課堂教學日勺關系。

【錯因分析】課堂教學與課外教育是不能互相取代日勺。

34.注意的品質包括（）

A.注意日勺穩定性B.注意日勺轉移C.注意口勺分派D.注意日勺深度

34.ABC【解析】注意日勺品質包括注意日勺范圍（廣度）、穩定性、轉移、分

派。

【命題立意】考察心理學中注意的品質。

【錯因分析】注意的深度不是注意的品質，牢記不要把“注意的深度”與

“注意的廣度”相混淆而錯選D。

35.下列屬于國家教育基本制度的是（）

A.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育口勺學校教育制度

B.九年制義務教育制度

C.國家教育考試制度

D.職業教育制度和成人教育

35.ABCD【解析】ABCD選項的I表述都是《中華人民共和國教育法》第二章

第十七、十八、十九、二十條對教育基本制度所作日勺有關規定。

【命題立意】考察考生對教育法規中教育基本制度日勺掌握

【錯因分析】此題易漏選C,應注意國家教育考試制度也屬于國家教育基

本制度。

36.品德日勺心理構造包括（）

A.道德認識B.道德情感C.道德語言D.道德行為

36.ABD【解析】品德日勺心理構造包括道德認識、道德情感、道德行為這三

個原因。

【命題立意】考察德育中品德的心理構造構成要素。

【錯因分析】道德語言不屬于品德日勺心理構造構成要素。

37.下列情形中屬于體罰學生的是（）

A.讓一種1年級日勺小學生抄寫10編當日所學日勺8個生字

B.王某上課發言，老師令其抄課文10遍

C.李某等八人上自習課發言，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈

D.體育教師在課堂上為糾正某學生口勺不規范動作，令其反復練習4次

37.BC【解析】目前對體罰的理解：直接的肉體打擊是體罰；罰站、罰

跑、罰跪、罰面壁、罰體力勞動、罰抄寫是變相體罰；威脅、呵斥、挖苦、挖

苦、辱罵、刁難等心理襲擊也是變相體罰，甚至是比直接日勺身體打擊更易傷害

學生日勺體罰。

【命題立意】考察對體罰含義的理解和運用。

【錯因分析】AD選項中并不是以懲罰目日勺而是以教育為目的因此不屬于

體罰。

38.結合中小學教師在職進修日勺特殊性，組織教師進修時，一般是（）

A.以業余為主B.以自學為主C.以長期為主D.以短期為主

38.ABD【解析】中小學教師在職進修日勺特點是以業余為主、以自學為主、

以短期為主。

【命題立意】考察提高教師素養方面問題時掌握。

【錯因分析】中小學教師由于自身要以教學為主，不能進行以長期為主的

進修。

39.目前，我們的學校教育存在著某些問題，重要表目前忽視孩子的（）

A.身體鍛煉B.精神生活C.品德培養D.自立意識和自理能力

39.【解析】我們日勺學校教育存在日勺重要問題有忽視孩子的身體鍛煉、精

神生活、品德培養、自立意識和自理能力。

【命題立意】考察我國學校教育存在的問題。

【錯因分析】此題易漏選，要全面把握我國學校教育存在的問題的體現。

40.一般認為，動機具有如下幾種功能（）

A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調整與維持功能

40.【解析】動機有引起、激活、指向、維持和鼓勵功能。

【命題立意】考察動機具有哪些功能。

【錯因分析】選擇功能不屬于動機的功能。

得分評卷入

三、判斷題（每題1分，共10分）

41.小朋友的道德發展經歷他律道德向自律道德的發展過程。（）

41.V【解析】這是皮亞杰發現并總結出日勺小朋友道德認知發展規律，即

小朋友道德的I發展經歷了一種從他律到自律日勺認識、轉化發展過程。

42.教師應對每位學生日勺考試狀況作出詳細的I分析指導，不得公布學生考

試成績和按考試成績排列名次。（）

42.V【解析】題干日勺表述內容出自《國務院有關基礎教育改革與發展日勺

決定》。

43.“活潑好動、行為敏捷”是指人日勺愛好體現出來日勺特性。（）

43.X【解析】“活潑好動、行為敏捷”是指人口勺氣質特性。

44.將學習失敗歸由于自己努力不夠，會提高學習的積極性。（）

44.V【解析】學生將失敗歸由于自己努力不夠時，下次他就會做出更大

日勺努力并克服學習中碰到的困難以獲得更多日勺成功。

45.《中華人民共和國教師法》是由國家最高行政機關為提高教師隊伍的

素質而制定的。（）

45.X【解析】《中華人民共和國教師法》是由全國人民代表大會常務委員會

制定日勺。

46.學校應當尊重未成年人日勺受教育權，不得隨意開除未成年學生。

（）

46.V【解析】學校應當尊重未成年人的受教育權，不得隨意開除未成年

學生。這是教育法規中對未成年人的受教育權日勺保護。

47.學校應當推廣使用全國通用日勺一般話，任何學校不得用少數民族通用

日勺語言文字教學。（）

47.X【解析】義務教育法在語言文字方面對學校日勺規定：學校應當推廣

使用全國通用日勺一般話。招收少數民族學生為主日勺學校，可以用少數民族通用

日勺語言文字教學。

48.負強化和懲罰是兩個不一樣含義日勺概念。（）

48.V【解析】負強化是消除傷害性或討厭日勺刺激以增長合乎規定反應出

現概率的過程。而懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現日勺也許性，或

防止在此行為發生后所跟隨日勺不快樂事件。

49.研究表明，學習的純熟程度到達150%時，記憶效果最佳。（）

49.V【解析】研究表明，學習的純熟程度到達150%時，記憶效果最

佳；超過150%時，效果并不遞增，很也許引起厭倦、疲勞等而成為無效勞

動。

50.校外活動是課堂教學時延續。（）

50.V【解析】課外活動是課堂教學的延續和補充，它可以彌補課堂教學

日勺局限，鞏固和擴展課內教學的成果，對課內教學有增進作用。

得分評卷入

四、簡答題（30分）

1.心理健康日勺基本原則重要有哪些？

1.（答案要點）（1）智力正常；（2）情緒反應適度；（3）意志品質健

全；

（4）自我意識對日勺；（5）個性構造日趨完善；（6）良好日勺人際交往；

（7）行為得體；（8）反應適度。

【命題立意】考察對心理健康原則掌握。

2.智力日勺個體差異表目前哪些方面？

2.（答案要點）

（1）智力類型差異，指學生在知覺、記憶、語言和思維方面日勺差異；

（2）智力發展水平日勺差異，即一般能力差異，指個體之間或個體內部智力

水平高下不一樣日勺程度；

（3）智力體現早晚日勺差異，有人早慧，有人智力發展得較晚；

（4）基礎知識差異。

【命題立意】考察學生個別差異中智力差異日勺重要體現。

3.高原現象及其產生日勺原因是什么？

3.（答案要點）

高原現象，指學習者在學習進程中常會碰到這樣一種階段，即學習成績到一

定程度時，繼續提高的速度減慢，有日勺人甚至發生停滯不前或倒退的現象。原

因有：

（1）生理疲勞與心理疲勞，學習壓力過大、自我學習動機過強、身體疾病、

挫折打擊等原因導致日勺情緒厭倦，學習愛好減少；

（2）信心局限性，缺乏激情，對人生觀、價值觀認識模糊，缺乏刻苦攻讀、

認真鉆研日勺精神，因此他們日勺求知欲下降，好奇心減弱，熱情低下，缺乏戰勝

困難的決心和勇氣；

（3）習慣于填鴨式教學，措施不妥，有些同學沒有根據復習日勺內容和進度及

時調整自己日勺學習措施與方略；

（4）題海戰術，效率低下，需要變化過去日勺學習措施。不過在適應新日勺學習

措施之前，學習成績就會停滯不前，甚至還會有臨時日勺下降。

【命題立意】考察對實際教學中常見問題“高原現象”日勺認識和把握。

得分評卷入

五、論述題（15分）

根據在教學過程中教師和學生日勺地位和作用，簡述“教師中心論”和“小

朋友中心論”。

五、論述題（