知識梳理

（一）概念

散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、

物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一

種文體。

（二）散文的特征

1.基本特征："形散而神不散"。"形散"指散文的取材廣泛自由，

不受時間和空間的限制，表現手法不拘一格。"神不散"指散文要表達

的中心思想明確而集中。

2.內容上的特征：作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通

過狀物、記人、寫景等方式表達出來。

3.形式上的特征：

①以個人抒情為主，把抒情、議論合為一體；②從細處落筆,以小見大；③

從側面暗示，發揮讀者的想象力；④行文自由，結構靈活。

4.與小說的對比

與小說相比，散文不一定具有完整的故事情節和鮮明的人物形象，

也不要求展示矛盾發展的全過程。而是著重于表現作者對生活的感受,

散文中的"我"通常是作者自己，散文中的人物形象來自生活，并非虛

構。

散文的"神"整體統攝內容和形式的各個方面，在結構上往往需要

有一條鮮明的線索，把那些"散"的材料貫串成一個有機的整體。

（三）散文的線索

1.線索類別：

空間線索、情感線索、事物線索、人物線索、時間線索、行程線索、

事理線索、思維線索。

需要注意的是，高考選文最常見的線索：一是感情的發展變化；二

是含有深刻意義或象征意義的事物；三是文中的"我"。

2.線索作用：

結構方面：組織材料，貫穿全文；使結構清晰，情節集中；使行文

富于變化。

內容方面：表達某種情感或思想；揭示主題；呈現某種情景或狀態。

找線索的方法：一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的

標題包含線索的因素）；二要注意文中反復出現的詞語、句子；三要特

別注意文中的議論抒情，因為散文中的"情"通常是文章組織材料的重

要線索。

（四）散文的類型

1.寫景狀物類散文：作者往往借助對自然之景、物的描繪、抒情、

議論來表達對時代、社會、人生的認識與理解。

2.議論說理類散文：注意借事說理、寓理于事、因情悟理、情理交

融的特點。重視分析材料和觀點的關系，進而品味其情趣、理趣。

3.寫入記事類散文：記事的散文，以事件發展為線索，偏重對事件

的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，也可以是幾個片段的剪輯。在

敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區別。全篇以人

物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現人物的

基本氣質、性格和精神面貌。

4.文化游記類散文：游記不僅僅是單純的游歷記錄，而是在其中融

入了作者特定的審美理想和審美評價。在游記中或隱或現流露的情緒和

感想，稱之為游感。要體悟游感，就必須透過游記描寫的自然景觀，揣

摩和體會作者的感情，進而把握文章的主旨。

（五）散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住

了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

命題趨勢上，多數作品涉及傳統文化和現代化的沖突，體現了現代

人對傳統文化的眷戀，對現代化的反思與批判，尤其是探討農耕文化、

鄉村文化對現代人類的拯救問題。

概括主題的方法：

1.解讀題目法。很多題目直接點明了主題，是文章中心思想最精練

的概括。即使有的題目沒有點明主題，也往往與中心思想有著千絲萬縷

的聯系，是最佳的思考切入點。

2.分析首尾法。首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要對首尾

的語句進行重點品悟。

3.分析議論抒情句法。這些句子往往直接反映了作者的觀點態度，

抓住了這些語句，就抓住了作品的主題。

4.聯系背景法。有的文章，只有了解它的背景，才能深切地理解內

容的由來和作者的意圖，準確地概括出它的主題。要特別注意文后的注

釋說明的文字。

5.因文而異法。寫人敘事類散文主要對人物作出評價和贊美，或揭

示評價事件的意義，或從人物事件中生發出對人生等問題的感悟和認識；

寫景狀物類散文則是借景、物作出對社會、人生的某種感悟，思想認識

程度更為深廣，富于理趣；哲理性散文的主題，往往是作者對人生或生

活進行揭示或評價。

(六)散文的語言

(1)質樸、自然、平實

(2)生動、形象、明快

(3)深刻、雋永、含蓄

(4)華麗、優美、典雅

(5)幽默、詼諧、辛辣

部分重要作家散文風格

魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。

巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。

季羨林："形式似散，經營慘淡"，本色天然，樸實無華，小中見

大。

冰心：清婉明麗。

秦牧：知識豐富，觀察細致，構思精巧，文采精麗。

李樂薇：寫景優美，詩情畫意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，樸素淺易。

賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。

史鐵生：滄桑內斂。

余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，

文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含

哲理。

表達技巧

"表達技巧”是個綜合性概念，它包括了散文表情達意的所有手段，

如表達方式運用技巧、表現手法運用技巧、修辭手法運用技巧、行文技

巧等等。

（一）解題的一般要求

原則：忠實于原文。

觀念：整體的觀念；聯系的觀念。

步驟：第一步，帶著問題，讀文章；第二步，把握大意，讀試題；

第三步，結合原文，巧作答。

1.定區域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇

答案的有效區域。

2.明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再"瞻前顧

后"結合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。

重點閱讀題干：①題干能顯示命題意圖；②題干能顯示答題方向；

③題干能顯示答題區間；④題干能顯示答題方法。

答題方法包括答案應采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求

答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。

（二）結構類答題

1.句子所處位置及其結構上的作用

(1)在文首段：①開篇點題，開門見山；②照應題目；③總領全文，

提挈全篇，提綱挈領；④渲染氣氛；⑤埋下伏筆，為下文做鋪墊；⑥設

置懸念，制造波瀾。

首段是環境描寫，有渲染氣氛、烘托心情、交代背景、鋪墊后文等

作用。

(2)在文中段：①承上啟下(過渡)；②總領下文；③總結上文。

(3)在文末段：①畫龍點睛，點明中心；②升華感情，深化主題；

③照應開頭，首尾呼應，結構嚴謹；④言有盡而意無窮。

2.散文中的穿插性材料考點

所謂穿插性材料，就是文中在主體材料之外，經常穿插一些其他的

材料。

就其類型而言，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩詞引用，或

是細節描寫，不一而足；就其位置而言，或開頭，或結尾，或中間，視

需要而定；

就其作用而言，或對比，或鋪墊，或象征，或暗示，或烘托，或渲

染，或正襯，或反襯，或營造氛圍，或表現風格，各盡其妙。

(1)準確定位。位置不同，結構作用就不同。

(2)三個角度思考：①內容本身所寫。看穿插材料寫什么內容，

對表現主旨、抒發感情等有何作用。②上下文聯系。這是思考的主體部

分，回答應具體。③結合表現手法考慮結構作用。

(3)答題模式:

開頭：（形象地）表現（強調、展現）了……領起（引出）下文，為

下文…作鋪墊，襯托（反襯）了……

中間：（形象地）表現（強調、展現）了……與上文（下文）照應,

與……形成對比，襯托（反襯）了……，為展現主旨作鋪墊。

結尾：總結了上文……，與上文……相照應，點明了……中心，引發思

考等。

（三）敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真

實生動之感。

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，反

映現實比較靈活自由。

（四）敘述方式

1.順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使

情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

（五）描寫手法

1.景物描寫：再現自然風光，營造某種氣氛，烘托人物的情感和思

想。

2.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和

地點，渲染氣氛，更好地表現人物，有時在結構上引起下文、推動情節

發展。

3.正面描寫:（1”宣染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。

（2）白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

4.側面描寫（烘托、烘云托月）：正襯、反襯。

5.細節描寫：抓寫某一特殊情節或細節進行描寫，增加文章情趣和

可讀性。

（六）修辭手法

比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡

;/士口O

擬入：具有人格化，富有情趣，表意豐富。

夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想。

對偶：形式整齊，結構對稱；節奏鮮明，音韻和諧；表意凝練，抒

情酣暢。

排比:內容集中，增強氣勢；節奏鮮明，強化情感。

反問：加強語氣，加重語勢，激發讀者感情，加深讀者印象。

設問：提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解。

借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

反復：用于說理性文章，起強調作用；感染力強；承上啟下，劃段

分層。

（七）表達方式（記敘、抒情、議論）

記敘、抒情、議論三者結合是散文常用的手法。散文中的議論往往

起畫龍點睛、揭示主旨的作用；文章中的記敘是為抒情議論服務的，而

抒情議論又以記敘為基礎。

（八）表現手法

象征：借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情。可

以增強文章的表現力，使主旨含而不露，更具意蘊。

抑揚：先抑后揚，欲揚先抑。在變化的反差中突出事物，兩相對照

形成起伏之勢。給讀者以強烈印象，增強作品的藝術效果。

托物言志：假托某種具體事物來表達作者特定的主張或哲理，把要

抒發的感情、表現的思想借助于對某事或物品的描摹、議論含蓄地表達

出來。給人留下思考的余地和想象的空間。

白描：以最經濟最節省的筆墨勾勒出鮮明生動的形象。寥寥幾筆就

能起到突出事物神韻的效果。

虛實結合：抓住重點以實襯虛或以虛襯實，突出事物的本質特征。

更鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物景物的特點，更集中地揭示題旨。

借景抒情：通過對景物的描寫來抒發情感。

襯托渲染：用襯托或渲染描繪某一事物。（襯托：正襯和反襯；渲

染：正面鋪排）突出所要表現的事物的特點，營造氛圍。

點面結合：敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節或細節是點。

既能反映出事物的全貌，又能突出重點，表現出事件的普遍意義和特殊

意義。

以小見大：抓住最能體現大主題，看似平凡細小卻包含典型意義和

生命哲理的小事來寫。表現感人，具有社會意義。

聯想想象：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程；所

謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象

經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添

文章的藝術表現力。

動靜結合：以動襯靜，以靜襯動。（反襯的一種）起烘托作用，相

得益彰。

對比：將兩者及以上的事物進行比較。（類比和對比）突出事物特

點，使形象更鮮明。

高考分析

高考對散文的考查往往是以一道或兩道選擇題加兩道主觀題的形式。

選擇題往往考查對文章內容和藝術特色的分析鑒賞，主觀題往往重點圍

繞散文在主旨、語言、寫作手法等散文文體的主要特點進行考查。考點

比較靈活。高考考查的散文一般具有篇幅短小，取材廣泛，筆法靈活，

情文并茂的特點。

1.鑒賞散文有三個標準：

（1）寫了什么？（內容）基本把握文章內容和作者的寫作意圖。

（2）怎樣寫的？（結構）把握文章的結構層次和作者的思路。

（3）為什么寫？（情感）作者的真情實感，重在感悟。

抓手：關注標題，理清思路，抓關鍵語句，理解主旨。

2.詞語或句子的含意是什么？或有什么意蘊？

詞語特殊含義：指代義、修辭義、語境義。

方法：從原文中摘取、提煉、概括。

考查詞句含義的往往是：①生動、形象、含蓄的句子；②運用了修

辭手法的句子；③在文中起關鍵作用的句子。

解題時要先從詞句的表層含意理解，再聯系前后文，看看段意，就

可以得出答案。

規范答題：①標明句子出處；②找出比喻句中的本體和喻體；③去

掉喻體成分，概括為平實準確的語言即可。

答案要點：抓關鍵詞+分析關鍵詞的含義(借代義、指代義、比喻義)

+整合答案(結合主旨)

3.標題常見的作用

(1)點明寫作對象的特點和多層含義。

(2)表達作者主觀感情和態度。

(3)揭示文章的主旨和哲理。

(4)成為文章的線索和構思思路。

(5)標題運用的修辭手法或寫作手法的作用，如象征、比喻、一語

雙關等，有的標題對文中的人物和主題有象征作用。

(6)設置懸念，激發讀者閱讀興趣。

4.標題的含義

(1)聯系表層含義即標題的字面義、常用義。

詞語的含義，點明寫作對象、概括文章主要內容。

（2）體會深層含義即比喻義、象征義、引申義等，往往是抽象的精

神品質之類，常常是文章要揭示的中心。

答題步驟：

第一步，理解標題的表層含義。一般指的是其字典義或常用義。

第二步，體會標題的語境義（即比喻義、象征義、雙關義和象征義

等）。

第三步，聯系全文內容，結合文章主旨，探究標題與文章中心的關

系。

第四步，提煉整合答案。

答題模式：

表層含義+深層含義+中心。

5.句段作用

首句（段）一一統領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋

下伏筆。

尾句（段）一一總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有

盡而意無窮。

轉承句（段）一一承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。

中心句（段）——點明中心，揭示主旨。

點睛句（段）——點明全文中心，統領下文；句子含意深刻，耐人

尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句（段）一一抒發強烈內在情感，直抒胸臆。

矛盾句(段)一一從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用

意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

散文性主體材料及穿插性材料作用：主體性材料可更好地表現主旨,

穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑,

曲折有致，豐富或深化主旨。

6.分析行文思路與線索

分析行文的思路就是按照文章表現的情感脈絡，梳理文章先寫了什

么內容，后寫了什么內容。梳理行文的思路與分析散文的線索的區別在

于：思路是作者在寫作時為了深化和表達其思想情感而遵循的思維活動

的線路，回答的是先寫什么、后寫什么的問題；而線索則是文章前后內

容中都有的某個共同的東西，回答的是圍繞什么展開的問題。線索可以

是梳理作者行文思路的一個參考，但兩者是兩個不同的概念。

答題規范：

(1)文章首先寫了……其次寫了……最后寫了……O

(2)XX是貫穿全文的線索，在文中一次次出現，一層層遞進，逐

層深入，把感情推向高潮。

7.主旨概括

答題要點：①關注文題。標題能提供閱讀的線索。(隱含了信息一

一寫作對象、重要內容等，甚至可以借此把握文章的主題。)②抓住文

尾的議論、抒情語句。這些語句常常是結尾點題，明確主旨。③在概括

段意、整合層次的基礎上，再高度概括層意，概括出主旨。

答題格式：本文通過記敘（描寫）.....表現了......表達了......

揭示了……主題。

模擬訓練

閱讀下面的文字，完成問題。

天壇十三記（之九）

肖復興

天壇里最多的樹木，是柏樹，有幾萬棵，樹齡在幾百年之上的就有五六千棵。

在天壇，柏樹的代際區別是極其明顯的。內垣和外垣前的柏樹林，種植的是年輕

的新樹，而散落在園內的很多柏樹則是老樹，甚至有明代六百年以上樹齡的老柏

樹。在植物之中，比起嬌艷的花草，樹的生命要長久得多。人類和樹比起來，最

多不過百年之軀，哪怕是帝王，都是無法與幾百年乃至上千年的樹木相匹敵的。

很難設想，天壇里如果沒有了這些古柏，將會是什么樣子。祈年殿和圓丘,

俯瞰四周，只是一片光禿禿的地面，或者是一些雜花新樹，該會發出怎樣的唱嘆，

肯定會感覺像是元帥麾下沒有了威武成陣的將士,而只是一片花拳繡腿。

走到這些古柏密密的樹蔭下，我有時會想，沒有了古柏，哪怕是盛開著鮮艷

花朵諸如桃李海棠一類的樹簇擁著祈年殿和圓丘，也是不適合的。只有古柏，才

和天壇相配，才如彩云拱月，托起了整個天壇。

有一棵古柏，在天壇里很特別。它是斜躺在那里的。不知道什么原因，它從

巍巍直立，變成了這個樣子。是雷雨？是地震？還是戰火？在天壇漫長的歷史中,

在人為的戰火和自然的災難中，無辜倒下而死亡的古柏有很多。我一直都覺得它

很不情愿，不甘屈服于一頭栽倒在地。它的枝干離地面很近了，眼瞅著就要倒下

了，但它還是堅強地支撐著，箭一樣斜指向天空，就像戰場上一個中彈也不肯倒

下的武士。于是，它與眾不同地活了下來，定格成今天這樣，像一尊羅丹或馬約

爾的雕塑。

它很粗壯，縱使軀干已經被扭曲成這樣，一年四季枝葉茂密，生命力依然旺

盛如年輕的時候。每一次經過，我都要站在它身邊看一會兒，有時會覺得它如同

一尊臥佛，洞悉世事滄桑與人生況味，有幾分幽邃和神秘。

這棵古柏，我小時候就見過，幾十年過去了，它還斜臥在那里，只是以前我

可以爬到樹上玩耍，現在被鐵欄桿圍起來了。幾十年過去了，我垂垂老矣，它還

是像以前那樣的枝繁葉茂。幾十年算什么，幾百年都過去了，它不是照樣青春如

昔嗎？如今，它的樹根處，居然又長出了新的枝丫，許多青草也爬滿四周，皂至

纏繞上它蒼老皴裂的軀干。這時候，我覺得它就像一只雞婆，四周圍繞著一群雞

娃，或者像一個孫兒繞膝的老爺爺，充滿人間煙火氣息。

夏天，我坐在它對面畫它，覺得它越發枝葉茂密、濃郁蒼綠，如一潭深湖。

我一遍遍端詳它，仔細看遍了它的渾身上下，忽然，覺得它好像在對我講話，只

是我聽不懂樹的語言。

風吹樹葉的沙沙響聲，不是樹的語言。樹葉的語言，無須借助風。樹葉也不

是樹的嘴巴。我們知道樹和我們人一樣，也會呼吸，吸進二氧化碳，呼出氧氣。

但是，我們也不知道樹和我們人一樣，也會說話，我們不知道樹的語言是什么。

我們的先人講究天人合一，我們如今更講究人與自然的和諧。但是，我們聽不懂

樹的語言，我們和它們隔膜得很。

古柏很有特色，尤其是天壇的古柏，因融入蒼茫的歷史而富于生命感的力度

和深度。當年，梵高居住在法國阿爾的時候，很愛畫柏樹，即使病重住進圣雷米

療養院里了，還在畫療養院里的柏樹。他說："柏樹在線條和比例上都很美，像

埃及的方尖碑。"我從來沒有聽說過有人以這樣崇高的比喻評價柏樹。

史鐵生對地壇的古柏情有獨鐘，也曾經從繪畫的角度說那里的古柏"軀干和

樹冠可以表現的元素太豐富了，隨便換個角度都會感覺不一樣"，說它們"糾纏

在一起的枝條，像是歲月無聲的撕扯"，說"這些和樹干扭曲在一起的樣子有特

殊的故事感"。

面對柏樹，梵高是畫家的角度，史鐵生則是作家的角度。史鐵生強調它們的

故事感和歷史感等更多文學的元素，梵高強調它們特殊的美和美術的元素。或許,

兩者結合在一起,才可以更豐富而準確地概括天壇里的古柏給予人們的啟示,讓

人們能夠更好地認識它們。

梵高畫的柏樹，是絲柏樹，和天壇里的柏樹不完全相同，而且，也沒有天壇

里的柏樹古老。不過，他對柏樹的這個“方尖碑”的比喻，讓我感到新鮮。我想,

如果在梵高眼里普羅旺斯的柏樹是"方尖碑"，天壇里的古柏，尤其是我自童年

就見到的這棵斜臥而頑強不倒的古柏，又該是什么呢？我一直想找到一個比"方

尖碑"更崇高更合適的比喻，可是，思短詞窮，一直沒有找到。

有一天，我到北大參觀塞克勒博物館，忽然看見院落里的石座上放著一塊號,

由一根針一樣細的支柱支撐，呈