（四）年級數學教案

2012-2013學年度下學期

會元學校

姓名：常潔

2013年3月

第（1）■______________________________NQ1

只含有同一級運算的混合、用劑

課題運算課型新授課課時1

教1、能復述含有同一級運算的運算順序。

學2、能用遞等式正確運算兩步式題。

目3、能用量的關系來描述解題思路。

標4、經歷解決實際問題的過程，感受運算順序與解題思路的同一性。、

用量的關系來描述解題思路；用遞等式來運算兩步式題。

重點

用量的關系來描述解題思路；用遞等式來運算兩步式題。

難點

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、主題圖引入

師：今年的春節天氣特別寒冷，下了大雪，今觀察主題圖，根據條件提出問題

天我們就去冰雪天地游樂園，看看那里的數學分析題目的已知條件是什么

問題。

二、新授課。

1.教學例題1。那么要求“現在有多少人在滑學生分步列式:72—44=28（人）

28+85=113（人）

冰”該怎樣列式？

列出綜合算式：72-44+85=

請大家列出綜合算式：72—44+85=學習脫式計算

教學脫式計算互相提醒：應用題大家要記住寫答案

2.練習：教科書第5頁“做一做”第1題。

提問：這一題先求什么？再求什么?綜合算式：

98—46+25=77（本）

3.觀察：這兩道題中，有什么共同點？都含有加法和減法運算

那剛才我們都是怎樣算的？都是從左往右按順序計算的

小結：

聽師小結

4.教學例題2。

分析數量關系

先算什么，再算什么?請列出綜合算式。

用線段圖表示出相應的數量關系。

9874-3X6列出綜合算式。

提問：9874-3表示什么？再乘6又表示什么？

課堂教學設計學生活動預設

有沒有不同的列式？列出不同的列式

64-3X987

提問：64-3表示什么？再乘987又表示什么？

學生分析題目的已知條件和問題，獨立列式。

5.練習：教科書第5頁“做一做”第2題。

講評時要學生說出每一步表示的意義。

觀察

6.觀察：例題2和“做一做”第2題這兩道題中，

有什么共同點?那剛才我們都是怎樣算的？都含有乘法和除法運算

都是從左往右按順序計算的

小結：如果一道算式中沒有括號，只有乘法和除

法運算，那我們就從左往右按順序計算的。

三、.鞏固練習

1、計算，脫式計算

計算

2、根據老師提供的情景編題。

脫式計算

三、小結根據老師提供的情景編應用題題，解決問題

這節課我們解決了很多問題，你們都有什么收

學生就本節課的學習內容進行匯報。

獲？

四則運算（一）

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照

又有85人到來。現在有多少人在滑冰？樣計算，6天預計接待多少人？

板書

72-44+85（1）9874-3X6（2）6+3X987

=27+85=329X6=2X987

設計

=113（人）=1974（人）=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左

往右按順序計算。

這節課的內容在上個學期已經提了一些,學生對一級運算的運算順序

都已經知道了，所以這堂課學生學得很輕松，也很主動，可是學生的本周備課

教學（）節

口算能力不是特別好，口算經常出錯，這方面還要不斷加強。

組長：

反思

日期：月日

第(1)底NQ2

課題含有兩級的混合運算課型新授課課時1

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

教

學2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

目學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

標

3.使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

知道兩級運算的順序，能正確計算兩、三步的兩級混合運算。

重點

難點理解兩級運算的順序。

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、主題圖引入

出示主題圖

觀察并找出條件，提出問題。

二、新授課

1、出示例3

嘗試解答

2、學生嘗試解答。同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

3、同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

4、教師根據學生的匯報進行板書。匯報

(1)24+24+24+2

(2)24X2+24+2

5、比較：

比較，討論，

(1)我們用不同的方法解決了同一個問題，得出結論：這兩個綜合算式都是沒有括號的，而

且算式中有加減法也有乘除法。

這兩個綜合算式有什么共同特點？

(2)這樣的綜合算式的運算順序是什么？算式里沒有括號，先算乘除、后算加減。

三、鞏固練習

說說四則運算的運算順序

小結：同學們我們已經學過了沒有小括號的四

則運算，你能說說他們的運算順序嗎？

(-)基本練習

1、口算開火車口算

2、校對答案：說說錯誤的原因。對答案，說說錯誤的原因。

課堂教學設計學生活動預設

(二)鞏固練習

指名板演，集體講評

第5題(遞等式計算)

(三)解決問題

(1)讀題理解題意

1、出示第2、3題

(2)學生獨立列式計算

2、獨立練習：第6、7、8、9

(3)集體講評

三、提高練習

1、出示第10題：

(1)學生各自嘗試

2、思考題：

(2)討論交流

(1)獨立嘗試

(3)通過線段圖幫助理解

(2)說一說想法

(4)說一說想法

3、總結：象這樣的你可以從最后一個數開始想，

比如3和幾經過怎樣的運算才是1?(3除以3等聽師總結

于1)所以前面算出的得數為3,依次往前推就可

以了。

含有兩級的混合運算

(1)24+24+24+2(2)24X2+24+2

板書=24+24+12=48+12

=48+12=60(元)

設計=60(元)

本節課內容是乘除混合的運算，教學內容是通過創設一個情境，引導

本周備課

學生列出算式，算出得數，著重在于學生對于為什么要先算乘除理解，()節

教學

學生可以通過具體的實例進行解決，要先出哪一部分。學生在練習過

組長：

程中，發現學生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以

反思

日期：月日

看出學生的綜合運算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強。

第(1)周NQ3

課題練習一課型練習課課時1

1、知道并能復述不含:恬號的混合運算順序。

教

2、能正確計算兩、三二步的混合運算。

學

目3、能解決相應的兩、三步的實際問題。

標

1、知道并能復述不含括號的混合運算順序。

重點2、能正確計算兩、三步的混合運算。

3、能解決相應的兩、三步的實際問題。

難點用量的關系來描述解題思路。

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、復習

1、揭題：今天我們繼續學習混合運算。明確學習任務

劃出運算順序。

2、劃出P8-1,51的運算順序。獨立劃出先算什么。

1）獨立劃出先算什么。

展示作業、互相評議。

2）展示、評議學生的作業。

2、說說怎么確定運算順序。

說說怎么確定運算順序

1）學生發言。

2）小結（板書）:

在一個沒有括號的算式里，如果只有加減法，聽師小結

或只有乘除法，按從左往右的順序計算。如果

有加減法，又有乘除法，要先乘除后加減。

背一背。

3）背一背。

2、學生嘗試解答。嘗試解答。

同桌說說自己是怎樣解答的。

3、同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

二、計算

1、P8-1,5

獨立練習，教師巡指。獨立練習

選擇展示，評議作業。評議作業

課堂教學設計學生活動預設

2、P9-7,8,10

獨立完成

教師讀題，學生獨立完成，教師巡視。

展評，請學生用量的關系來描述解題思路。用量的關系來描述解題思路。

3、發展練習：P9思考題

嘗試，或與同學討論。嘗試，與同學討論。

展評。

三、總結：教師根據學生的回報選擇性地板書。

（尤其是關于運算順序的）

練習一

板書

在一個沒有括號的算式里，如果只有加減法，或只有乘除法，按從左往右的順序計

算。如果有加減法，又有乘除法，要先乘除后加減。

設計

混合運算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并

本周備課

且知道了小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并

（）節

教學

對所學的混合運算的順序進行整理。本課的主要學習任務是對不含括

組長：

號的混合運算進行練習。效果很好。

反思

日期：月日

第（D厝NQ4

課題有括號的混合運算課型新授課課時1

1、知道并能復述含有括號的混合運算的順序。

教2、能正確計算兩、三步的有括號的混合運算。

學

3、能解決相應的兩、三步的實際問題。

目

標4、經歷解決實際問題的過程，感受運算順序與解題思路的同一性，理解“先算括號

里面的”。

重點知道有括號的混合運算順序，能正確計算兩、三步的有括號的混合運算

難點理解有括號的混合運算的順序。

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、主題圖引入

觀察主題圖，找出條件，提出問題。觀察主題圖，找出條件，提出問題。

二、新授

1、引導學生讀懂題意。讀懂題意

就學生提出的問題，出示例4：上午冰雕區有

游人180位，下午有270位。如果每30位游

人需要一名保潔員，下午要比上午多派兒名保

潔員？

師：每30位游人需要一名保潔員

①游人數與保潔員之間的關系，游人越多，保

潔員越多

②上午和下午標準一樣，

60人要幾位？90?多少游人要5位？你是怎么

想的？

2、分析數量關系。

分析數量關系。

要求下午要比上午多派兒名保潔員，要先求什

小組討論，獨立完成。小組內互相說說你是怎樣

么，再求什么？

解答的？

3、小組討論，獨立完成。小組內互相說說

課堂教學設計學生活動預設

引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序

的不同。

學生進行小結。進行小結。

教師根據學生的小結進行板書。

三、鞏固練習

P7/做一做1、2完成做一做1、2

P11/做一做(完成書上的后，可以變化條件，如

“買2副手套”等等。)

教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行

知識的鞏固。

有括號的混合運算

上午冰雕區有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午

板書要比上午多派幾名保潔員？

(1)2704-30-1804-30(2)(27Q-180)4-30

設計=9-6=904-30

=3(名)=3(名)

算式里有括號，要先算括號里面的。

本節課內容是帶有小括號的運算，引導學生列出算式，算出得數，

本周備課

教學著重在于學生對于為什么要先算括號里面的理解，學生可以通過具體(4節

的實例進行解決，先算哪一部分，所以要先算小括號里面的。學生在

組長：余萍

反思練習過程中，發現學生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這

日期：3月4

也可以看出學生的綜合運算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強。

日

第(2)底NQ1

課題0的運算課型新授課課時1

1、使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。

教

學2、培養學生觀察、比較、概括的能力。

目

標

關于0的運算應該注意的問題。

重點

難點0不能做除數及原因。

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、復習

1、談話：前面我們學習了哪些運算順序，誰

說運算順序。

會說？老師根據學生的回答進行板書。

2、獨立完成：書上習題

獨立完成書上習題

二、引入

1、口算(逐個出示)學生快速回答

(1)100+0=(2)0+568=(3)0快速回答

X78=

(4)154-0=(5)04-23=(6)

128-128=

(7)04-76=(8)235+0=(9)99-0=

(10)49-49=(11)0+319=(12)0

X29=

明確學習任務

2、揭題

三、展開

1、觀察：請你們仔細觀察，你們發現了什么？

仔細觀察

2、小組互相交流想法

小組互相交流想法

課堂教學設計學生活動預設

3、匯報：

匯報

'任何數和0相加都得原數

關于0的運算C任何數和0相減都得原數

<0乘任何數都得0

0除以一個非0的數都得0

1（0不能作除數）

聽師小結

教師小結：0不能做除數。如5?0不可能得到商，

因為找不到一個數同0相乘得到5.04-0不可能得

到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。

小結關于0的運算應該注意的問題。

四、總結

1、學生小結關于0的運算應該注意的問題。

2、教師引導學生小結。

0的運算

任何數和0相加都得原數

板書關于0的運算：任何數和0相減都得原數

0乘任何數都得0

設計0除以一個非0的數都得0（0不能作除數）

本節課內容是帶有小括號的運算，是在學生學習了沒有小括號運

本周備課

算的基礎上進行學習的，教學內容是通過創設一個情境，引導學生列

（）節

教學出算式，算出得數，著重在于學生對于為什么要先算括號里面的理解，

組長：

學生可以通過具體的實例進行解決，要先出哪一部分，所以要先算小

反思括號里面的。學生在練習過程中，發現學生對于算式的解讀和分步算日期：月日

式列成綜合算式，這也可以看出學生的綜合運算能力還是比較薄弱

的，這方面還要加強。

第（2）底NQ2

課題練習二課型練習課課時1

1.說出混合運算的運算順1序，正確計算兩三步式題。

教

學2.會用兩三步計算的方法1蟀決一些實際問題。

目3、經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。

標

重點列綜合算式和規范格式的訓練。

難點整理本單元的混合運算知識，提高學生的計算能力。

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、明確任務

1、今天，我們對前面學習的混合運算知明確學習任務

識進行練習，提高計算能力。

2、獨立完成：書上習題

二、計算練習

1、完成P14-1

1T劃出運算順序。劃出運算順序。

1-2說出運算順序。說出運算順序。

1-3討論結果是否相同及其原因。討論結果是否相同及其原因。

1-4在自備本上獨立計算。在自備本上獨立計算。

1-5展示講評。展示講評。

2、完成P14-4完成P14-4

2T在自備本上獨立計算。

獨立計算。

2-2重點講評計算過程中的格式2、揭題

三、應用練習

1、獨立完成P15-7,8,10各題，再講評。獨立完成，講評。

1、獨立完成P15T2,13各題，再講評。

四、提高練習

課堂教學設計學生活動預設

P15-9獨立完成

P16-14

P16思考思考，討論。

五、總結

教師根據學生的回報選擇性地板書。(尤其是關于匯報。

運算順序的

練習二

板書

設計

本周備課

通過練習，學生進行四則運算的能力得到了提高。

()節

教學

組長:

反思日期：月日

第（2）底NQ3

課題位置與方向（第一課時）課型新授課課時1

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

教

學2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

目3、發展學生的空間觀念。

標

能根據任意方向和距離確定物體的位置。

重點

難點對任意角度具體方向的準確描述。

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、創設情境導入：

今天老師給大家介紹一項正興起的時尚運動，仔細觀看短片，尋找答案。

定向運動。這是怎樣的一項運動呢？請仔細觀

看短片，尋找答案。

三年級時我們已經初步了解了有關方向回憶、回答

的知識，誰能跟大家講講你了還記得哪些知識

二、探究新知：

討論

1、如果上圖是一個簡單的地圖，。是中心點，

圖上有A地（用點表示），你能非常準確地告

訴老師從0點到A點怎么走嗎？生討論。

2、方位表達引導：

3、小結:在生活中一般我們先說與物體所在方

方位表達

向離得較近的方位，所以應該說東偏北30°Co

距離表達

4、距離表達引導：

5、小結。

三、嘗試練習：

1、以雷達站為觀測點，填一填。填一填。

護衛艦的位置是—偏_____度,距離雷達站

千米。

巡洋艦的位置是—偏_____度，距離雷達站

課堂教學設計學生活動預設

千米。

魚雷艇的位置是____偏_______度，距離雷達站

千米。

2、做一做：

記住要點：

注意：選擇夾角小的來量角度、注意單位長度。

選擇夾角小的來量角度、注意單位長度。還要

還要注意量角的方法。

注意量角的方法。

師：剛才我們都是以小明家為中心，如果是從

小明先到書店再到郵局呢？應該怎么確定位

置？

四、練習鞏固：完成練習篇

1立置與方向

板書

AM

設計

雷達站

護衛艦

本節課的學習是學生在學習了東、南、西、北和東南、東北、西

本周備課

南、西北的基礎上學習的，學生對于前面的學習掌握還可以，但是這()節

教學

節課主要在于怎么確定位置，學生經過討論得出：第一種說法不是很

組長：

準，第二種說得很麻煩，第三種比較合理、準確?！澳沁@樣說就能找

反思

到嗎？”學生指出還要量出角的度數，從而進一步引出距離，學生就日期：月日

明白了能夠根據方向、距離確定一個物體的位置。

第（2）底NQ4

課題位置與方向（第二課時）課型新授課課時1

1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，

在圖上標出物體的位置。

教

學2、通過繪制平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意

目識和能力。

標

3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣

和意識。

根據方向和距離在平面圖上標出物體的位置。

重點

難點在量角器幫助下確定方向；用標準長度表示一定距離。

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、復習引入

1、上節課我們一起研究了位置與方向的知識，回憶

學習了如何更加準確地確定位置，今天我們還

明確學習任務

要學會如何在實際生活中運用這些知識。

2、復習：

以電視塔為觀測點，按要求填空。按要求填空

二、嘗試探索、學習方法

1、嘗試。嘗試

2、反饋。說說你是怎么想的？說說是怎么想的

3、問：東偏北40度怎么畫？（東偏北說明是

靠近東邊往北偏，角度是40度。）距離為45

千米怎么畫？（1厘米15千米，45千米里面

有3個15千米，圖上要畫3厘米。）

2、小結：要先確定方向，再確定距圖。要先確定方向，再確定距離。

3、注意：如果是北偏東40度呢？南偏西40

度呢？（靠近哪個方向就以哪個

方向為基準。）

課堂教學設計學生活動預設

三、再次嘗試

(1)獨立練習。獨立練習。

(2)小組討論校對，說說方法。小組討論校對，說說方法。

小組匯報、集體評議，

(3)小組匯報、集體評議，教師進行梳理。

交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置交流

時，應注意什么？怎樣確定？

(4)提問質疑。

生提問。師：比較各個平面圖，為什么有的

圖大，有的圖小？

小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不

同。

四、鞏固練習：鞏固練習

五、總結

這節課你有什么收獲？還有什么疑問？

談收獲

位置和方向

石油勘探隊在A城」b

b

東偏北400方向上，

板書

約45T?米處打出一

口油井.請你在平

面圖上確定油井的西.)---------?東

設計

位置.

15千米

,——?0百

學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，而且通過第本周備課

一學段的學習，已經能夠根據上、下、左、右、前、后和東、南、西、(4)節

教學北等八個方向描述物體的相對位置，以及通過第幾行、第幾列確定物

體的位置初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。組長：余萍

反思日期：3月11

日

第(3)周NQ1

課題位置與方向（第三課時）課型新授課課時1

1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

教2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

學

目3、“做一做”呈現了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體

標會位置關系的相對性。

由于參照點與目標點的不同，描述兩個物體的位置關系時會有兩種方式。

重點

難點認識到位置關系的相對性。

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、創設情境引入新課

1、觀察書上插圖，小組討論觀察書上插圖

（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市

小組討論

的位置關系。

（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。

匯報

2、匯報討論結果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測點。

確定以誰為觀測點。

（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30

用語言描述北京和上海的具體位置。

度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的

北偏西30度的方向上。）

3、答疑解難

（針對學生的具體情況進行解答，能在組內解

決的在小組內解決，努內解決不了的老師解

答。）

二、復習鞏固

完成做一做

1、完成做一做

課堂教學設計學生活動預設

1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

做游戲

（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口

說一說。

三、復習反饋

1、完成練習第1、2兩題完成練習第1、2兩題

2、當堂匯報當堂匯報

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北

京的備偏東的方向上。）

（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900

米。）（小剛）

（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

位置與方向（第三課時）

板書

設計

它是前面學習的提高，也是后繼學習的準備。它試圖讓學生通過

本周備課

解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用，學習根據方向和距離（）節

教學兩個條件確定物體位置和描述簡單路線圖的方法，進一步從方位的角

組長：

度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。本課

反思要研究的是位置的相對性。日期：月日

第（3）:______________________________NQ2

課題位置與方向（第四課時）課型新授課課時1

1、能用語言描述簡單的路線圖。

教

學2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖

目3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。

標

體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

重點

難點根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、創設情境、介紹應用

1、這個單元我們學習了位置與方向的有關知聽師介紹

識。這些知識在生活中非常有用！比如說現在

非常流行的“定向運動”！你們知道什么叫作

“定向運動”嗎？

2、師介紹。（演示課件）大致估計方向。大致估計方向

二、說說方向與路程：

（1）這個圖不是很清晰，我們來看看書上一

說說方向

幅差不多的圖：校園定向運動路線圖。

完成這個題關鍵是什么？（確定中心）

說說路程：

中心怎么確定？昨天所學？今天的呢？

你能根據這個路線圖，說說每一賽段所根據路線圖，說說每一賽段所走的方向和路程

走的方向和路程嗎？跟同桌說一說。同桌說一說

（2）反饋校對

（3）小結

2、校對25頁第3題。

三、畫路線圖：

1、做一做。

說一說怎么做

說一說怎么做？

課堂教學設計學生活動預設

再試一試。（重點在第二部分：畫到哪個地點就再試一試。

以哪個地點為中心。）

2、26頁第5題：

四、總結

這節課你有什么收獲？

談收獲

還有什么疑問？提疑問

位置與，方向（第四課時）

板書

設計

本周備課

它是前面學習的提高，也是后繼，學習的準備。它試圖讓學生通過

（）節

教學解決實際問題，體會確定位置在生活「中的應用，學習根據方向和距離

組長：

兩個條件確定物體位置和描述簡單路線圖的方法，進一步從方位的角

反思度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。日期：月日

第（3）底NQ3

課題加法交換律和加法結合律課型新授課課時1

1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。

教

學2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

目3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

標

借助實際問題，進一步體會加法交換律和結合律。

重點

難點用加法交換律和結合律整理算式。

教具多媒體課件學具練習篇

課堂教學設計學生活動預設

一、復習：同學們，四2班女同學有15人，根據條件提問題

男同學有19人，你能提出什么問題？

二、自主探究

（-）加法交換律

1、學生提出問題：四（2）班一共有多少人？

2、根據學生的回答寫在黑板上。學生列式計算

3、這兩條算式都表示什么？得數怎么樣？可

以用什么符號連接？

4、能不能再列舉幾個這樣的例子？通過這幾

舉例子

組算式，你們發現了什么？談發現

5、歸納總結

6、運用：想一想，在哪里我們運用到加法交兩個加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律

換律？（加法驗算）學生用多種形式表示。

對口令，完成做一做

（二）加法結合律

1、四（10）班36人,四（11）班34人，四學生列式計算

（12）班35人，一共有多少人？

2、，老師寫在黑板上。你發現什么？為什么匯報發現：

先算36加34?后兩個數先加能湊成整十數。

3、出示相關的算式。

課堂教學設計學生活動預設

1、歸納：你發現了什么？你能用喜歡的方式表先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，

O和不變，這叫做加法結合律。

2、總結：用喜歡的方式表示。

3、運用：出示第3題

(1)讀題讀題

(2)列式計算列式計算

(3)你是怎樣計算的？你運用了哪些運算定說計算方法

律？

三、鞏固練習

1、做一做完成做一做

(1)練習

(2)說一說運用哪些運算定律？

2、生活中例子

列舉生活中例子

四、總結：你還有什么問題？

五、作業：1、〈〈作業本〉〉

加法交3良律和加法結合律

板書加法交換律

力【1法結合律。

設計

學生在前面的學習中，已經接觸到了反映這五條運算定律的大量

本周備課

例子，特別是對于加法、乘法的可交換性、可結合性，這些經驗構成

()節

教學了學習本單元知識