2021年新教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第四單元能量

一、單元概述

我們身邊發(fā)生的每一件事情，都和能量有著密切的關(guān)系。世間萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)都是能量

在驅(qū)動(dòng)，如生活中用火燒飯、開(kāi)燈照明等都在進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換。我們必須從食物中獲取能

量才能維持生命和進(jìn)行活動(dòng)，大自然中的綠色植物必須通過(guò)光合作用從陽(yáng)光中獲取能量,

動(dòng)物靠吃植物或其他動(dòng)物來(lái)取得能量維持生命，一切生物都依賴(lài)能量才能生存。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“能量”這個(gè)詞，并對(duì)能量有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道任何

物體工作都需要能量，如果沒(méi)有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命。但

是，學(xué)生的頭腦里還沒(méi)有形成關(guān)于能量守恒和轉(zhuǎn)換的相關(guān)科學(xué)概念。

“能量”的概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。本單

元不是從抽象的定義出發(fā)來(lái)演繹各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)換，而是引導(dǎo)學(xué)生從回顧身邊

的能量表現(xiàn)形式人手，選擇了學(xué)生最熟悉的電和磁為切入口展開(kāi)對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和探討。

能量守恒和轉(zhuǎn)換定律滲透在每一課的學(xué)習(xí)中，即自然界中一切物質(zhì)都具有能量。

能量有各種不同的表現(xiàn)形式，并能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，從一個(gè)物體傳遞

給另一個(gè)物體。另外，教科書(shū)中對(duì)新能源開(kāi)發(fā)和低碳環(huán)保生活方式等內(nèi)容也有所涉及。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中5-6年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.6.1知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。

6.6.2調(diào)查和說(shuō)明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動(dòng)能（機(jī)械能）、聲能、光能、

熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。

15.2.1描述人類(lèi)的生產(chǎn)生活離不開(kāi)能源。

15.2.2知道太陽(yáng)能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。

15.2.3描述煤炭、石油和天然氣是目前人類(lèi)利用規(guī)模最大的能源，知道它們的形成

與太陽(yáng)能有關(guān)。

15.2.4樹(shù)立節(jié)約能源的意識(shí)，了解開(kāi)發(fā)利用新能源的一些舉措。

16.2.1知道重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。

“能量”單元共7課

第1課”各種形式的能量”，從學(xué)生熟悉的驅(qū)動(dòng)汽車(chē)的能量引人，引導(dǎo)學(xué)生了解身

邊的能量表現(xiàn)形式，使學(xué)生知道能量使物體發(fā)生了變化，形成對(duì)能量的初步感知。本課

的拓展環(huán)節(jié)要求學(xué)生調(diào)查家中用電器的用電狀況，為下一課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第2課“調(diào)查家中使用的能量”，以學(xué)生最熟悉的“家”為能量認(rèn)知場(chǎng)景，通過(guò)調(diào)

查、分析、統(tǒng)計(jì)等方法，以電能消耗為突破口，發(fā)現(xiàn)家中的各種能量表現(xiàn)形式、能量來(lái)

源和能量轉(zhuǎn)換。在調(diào)查、分析、統(tǒng)計(jì)家中電能消耗的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。

第3課“電和磁”，帶領(lǐng)學(xué)生“重演”科學(xué)史上著名的奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程，

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，將通電導(dǎo)線繞成線圈能使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更

大，從而認(rèn)識(shí)到電可以產(chǎn)生磁。本課注重引導(dǎo)學(xué)生善于尋找、思考電和磁轉(zhuǎn)換的依據(jù)，

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第4課“電能和磁能”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，研究電磁鐵的性質(zhì)和磁極，幫

助學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁鐵是一種電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置，從而幫助學(xué)生從具體的事例中進(jìn)步

了解電能和磁能之間的轉(zhuǎn)換。

第5課“電磁鐵”，學(xué)生要設(shè)計(jì)、驗(yàn)證電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈圈數(shù)、電流大小的關(guān)

系，在親歷對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，在收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)

程中，逐步培養(yǎng)科學(xué)論證能力。

第6課“神奇的小電動(dòng)機(jī)”，小電動(dòng)機(jī)是磁鐵和電磁鐵性質(zhì)在生活中的具體應(yīng)用實(shí)

例。學(xué)生通過(guò)拆解真實(shí)的小電動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)簡(jiǎn)單模型了解電動(dòng)機(jī)的工作原

理。探索小電動(dòng)機(jī)的過(guò)程事實(shí)上就是學(xué)生感受奇妙的能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，

學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)又提升到了一個(gè)新的層次。

第7課“能量從哪里來(lái)”，先引導(dǎo)學(xué)生追溯自然界最大的能量來(lái)源一一太陽(yáng)，通過(guò)

食物鏈來(lái)理解太陽(yáng)的能量對(duì)于生物體的意義，然后以電能為例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱資

料等方式了解電能的來(lái)源和轉(zhuǎn)換，最后利用班級(jí)記錄表引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行整

體回顧，完善“能量”概念的建構(gòu)。

整個(gè)單元以“能量”為研究支點(diǎn)，以生活實(shí)例為研究載體，引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)換”的

觀念把聲、光、熱、電、磁等多種能量形式聯(lián)系在一起，在生活調(diào)查、資料查閱以及大

量實(shí)驗(yàn)探索的積累過(guò)程中，逐漸充實(shí)對(duì)“能量”的認(rèn)識(shí)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。

生產(chǎn)生活中的能量形式多種多樣，能量之間可以相互轉(zhuǎn)換，并儲(chǔ)存在一些物質(zhì)中。

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的性質(zhì)。

改變電池正負(fù)極的連接方式或改變線圈繞線方向，會(huì)改變電磁鐵的南北極。

電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)、電流大小等因素有關(guān)。

太陽(yáng)能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠通過(guò)觀察討論、實(shí)際調(diào)查、查閱資料、實(shí)驗(yàn)研究等多種方法，尋找能量存在及

相互轉(zhuǎn)換的證據(jù)。

親歷奧斯特實(shí)驗(yàn)、電磁鐵搬運(yùn)大頭針實(shí)驗(yàn)、改變電磁鐵南北極實(shí)驗(yàn)、電磁鐵磁性強(qiáng)

弱對(duì)比實(shí)驗(yàn)、小電動(dòng)機(jī)工作原理探索實(shí)驗(yàn)等，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體悟科學(xué)探究中各個(gè)

要素的特征。

經(jīng)歷圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、同伴研討解釋現(xiàn)象的合作探究過(guò)程,

學(xué)會(huì)用分部觀察和整體觀察的方法研究小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

樂(lè)于調(diào)查、探索生活中的各種能量表現(xiàn)形式及能量之間的相互轉(zhuǎn)換。

具有基于證據(jù)和推理發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的意識(shí)，愿意與他人合作，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),

體會(huì)到合作的必要性和重要性。

能主動(dòng)倡導(dǎo)珍惜能源、節(jié)約能源，并有具體的行為表現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步了解生活中的各種能量表現(xiàn)形式對(duì)自然環(huán)境、人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響，體

會(huì)合理利用能源，保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存環(huán)境的重要性。

初步體會(huì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展需求是推動(dòng)新能源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的動(dòng)力，反之新能源的

創(chuàng)新應(yīng)用又能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

單元詞匯

能量：是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一般量度。物質(zhì)有多種運(yùn)動(dòng)形式，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)

動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、化學(xué)運(yùn)動(dòng)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)等。這些運(yùn)動(dòng)形式之間能夠相互轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換過(guò)

程涉及狀態(tài)的量度，也就是能量。能量與功和熱量具有同樣的單位，可以簡(jiǎn)單把它當(dāng)作

“物體做功的本領(lǐng)”。

能量形式：相對(duì)應(yīng)于不同形式的運(yùn)動(dòng)，就有不同形式的能量，能量形式包括機(jī)械能、

熱能、電能、化學(xué)能、原子能等。

能量的轉(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)移：能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另

一個(gè)物體。能量在孤立系統(tǒng)中既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失。

核能：過(guò)去常叫原子能，是原子核發(fā)生變化時(shí)釋放出來(lái)的能量。獲得核能有兩種途

徑，一種是原子核的裂變，指的是一個(gè)原子核分裂成兩個(gè)或兩個(gè)以上的其他原子核；種

是原子核的聚變，指的是輕原子核聚合為重原子核。核能就是裂變或聚變反應(yīng)中釋放出

來(lái)的能量。

太陽(yáng)能：指太陽(yáng)的熱輻射能，也就是常說(shuō)的太陽(yáng)光，是一種巨大的能源，地球上所

有生命的生存都依賴(lài)于太陽(yáng)能。太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能發(fā)電站、太陽(yáng)能電池是直接把太

陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成熱能或電能加以利用的設(shè)備。

熱能：物質(zhì)燃燒或物體內(nèi)部分子不規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)放出的能量。通常也指熱量機(jī)械能:

動(dòng)能和勢(shì)能的總和，勢(shì)能分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

功率：指物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功的多少，是描述做功快慢的物理量。

材料清單（視學(xué)生人數(shù)和分組情況確定數(shù)量）

公園場(chǎng)景圖、生活家電說(shuō)明書(shū)復(fù)印件或圖片、電池、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、短導(dǎo)

線3根、長(zhǎng)導(dǎo)線1根、小燈座、指南針、長(zhǎng)約2米的細(xì)導(dǎo)線、廢舊電池1節(jié)、每組多股

絕緣細(xì)導(dǎo)線1.2米左右（兩端剝線）、大鐵釘、大頭針、小電動(dòng)機(jī)、裝沙子的小瓶子、銅

質(zhì)單股粗導(dǎo)線做的v字形“電刷”、橡皮筋、鐵絲架、磁鐵、手搖發(fā)電機(jī)、尼龍線、太

陽(yáng)能小車(chē)、各種有關(guān)能量的圖片或視頻資料。

4.1.各種形式的能量

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

能量是物質(zhì)各種不同運(yùn)動(dòng)形式的共有屬性，也是其本質(zhì)屬性。關(guān)于能量，學(xué)生在之

前的生活及學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。他們知道燈泡發(fā)光是電提供了能量，汽

車(chē)運(yùn)動(dòng)是汽油提供了能量，人需要從食物中獲取能量。他們還知道一些和能量有關(guān)的詞

匯，如電能、水能、光能、風(fēng)能……，由于能量不可見(jiàn)，只能觀察到具體能量所產(chǎn)生的

某種效應(yīng)，因此對(duì)學(xué)生而言，能量又是抽象的。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生生活中常見(jiàn)

的事物出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量是客觀存在的，而且有不同的表現(xiàn)形式。止匕外，不同的

能量形式還可以相互轉(zhuǎn)換。

本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，了解讓汽車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的能量。以學(xué)生熟悉的汽車(chē)為例，說(shuō)

一說(shuō)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)自哪里。第二，尋找身邊的能量形式。引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度來(lái)

看待物體的變化，關(guān)注身邊能量的表現(xiàn)形式及它們的相互轉(zhuǎn)換。

科學(xué)概念目標(biāo)

自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。

機(jī)械能可以使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過(guò)觀察，尋找能量存在的證據(jù)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

激發(fā)探索自然界不同形式能量的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì)到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：公園場(chǎng)景圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、單元導(dǎo)入

1.出示課本58頁(yè)一座房子的溫譜圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解這幅圖的內(nèi)容。

2.教師引導(dǎo)：你們知道圖片中紅色的是什么嗎？

這些紅色的都是能量，這是一座房子的溫譜圖。

3.其實(shí)世間萬(wàn)物都是運(yùn)動(dòng)的，能量是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的一種描述。對(duì)于能量大家可能都比較

陌生，不過(guò)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)對(duì)能量有一定的了解。從今天開(kāi)始我們就來(lái)

學(xué)習(xí)第四單元，了解探究有關(guān)能量的知識(shí)。

二、聚焦

1.在我們身邊有哪些物體具有能量？能量又有哪些表現(xiàn)形式呢？這些能量又會(huì)讓身邊

的物體發(fā)生哪些變化？今天這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第1課。

2.板書(shū)課題：4.1.各種形式的能量

三、探索

活動(dòng)一：探究車(chē)的能量

1.教師引導(dǎo)：你們見(jiàn)過(guò)車(chē)嗎？見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的車(chē)？

預(yù)設(shè)：汽車(chē)、轎車(chē)、公共汽車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)、火車(chē)、磁懸浮列車(chē)、太陽(yáng)能車(chē)、電動(dòng)

車(chē)等。

2.教師相機(jī)出示電動(dòng)車(chē)、太陽(yáng)能車(chē)、磁懸浮列車(chē)、高鐵火車(chē)、自行車(chē)等車(chē)輛的圖片，引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的車(chē)。

3.車(chē)子行駛需要能量，在我們見(jiàn)過(guò)的車(chē)子當(dāng)中，車(chē)子使用的能量有哪些呢？

4.出示普普通通的家庭小轎車(chē)，引導(dǎo)：現(xiàn)在很多家庭都有私家車(chē)，這些私家車(chē)都是使用

的什么能量呢？（汽油）

5.出示課本59頁(yè)車(chē)子加油的圖片，教師引導(dǎo)：汽油為大多數(shù)汽車(chē)提供了能量，還有哪

些東西為車(chē)子提供了能量呢？

太陽(yáng)能、電、磁等等。

6.相機(jī)出示太陽(yáng)能車(chē)、磁懸浮列車(chē)、電動(dòng)車(chē)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解太陽(yáng)能、

磁以及電為這些車(chē)子的運(yùn)動(dòng)提供了能量。

7.出示知識(shí)點(diǎn)：

能量有多種表現(xiàn)形式，如聲、光、電、熱、磁等等。

8.教師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的討論，了解到各種各樣的車(chē)子運(yùn)動(dòng)起來(lái)主要是依靠的能量,

車(chē)子運(yùn)動(dòng)所需的能量主要來(lái)源于汽油、太陽(yáng)能、電、磁等等。

活動(dòng)二：尋找身邊的能量形式

1.教師引導(dǎo)：汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)需要能量，那么我們身邊除了汽車(chē)之外，還有哪些能量形式呢？

下面我們來(lái)尋找身邊的能量形式。

2.提出要求：找一找我們身邊都有哪些能量形式？他們最終使物體發(fā)生了哪些變化？

3.出示課本60頁(yè)“我們身邊的能量形式”記錄表。

4.學(xué)生分小組討論，尋找身邊的能量形式，并且填寫(xiě)好這張記錄表。

5.全班交流，學(xué)生列舉身邊的能量形式，并且說(shuō)一說(shuō)這些能量最終使物體發(fā)生了哪些變

化。

預(yù)設(shè)：

我們身邊的能量形式記錄表

能量的表現(xiàn)形式

觀察到的現(xiàn)象物體發(fā)生的變化

能量的來(lái)源

轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇電葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)

風(fēng)箏在天上飛風(fēng)風(fēng)箏飄在天上

鍋里煮熟的食物執(zhí)八、、食物由生變熟

吸鐵石吸鐵釘磁鐵釘吸在磁鐵上

電燈泡發(fā)亮光燈泡發(fā)亮

燃?xì)鉄崴魈烊粴馑儫?/p>

6.出示課本60頁(yè)超聲波清洗眼鏡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解它的能量表現(xiàn)形式

以及物體發(fā)生的變化。

預(yù)設(shè)：超聲波清洗眼鏡的能量表現(xiàn)形式是波，經(jīng)過(guò)超聲波的作用，眼鏡被清洗干凈。

7.教師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的尋找，發(fā)現(xiàn)在我們生活中存在著很多的能量形式，他們通

過(guò)這些形式使物體發(fā)生了這樣那樣的變化。

8.出示知識(shí)點(diǎn)：

在我們觀察到的各種現(xiàn)象中，能量的表現(xiàn)形式雖然各不相同，但最終都可以轉(zhuǎn)化為一種

新的能量形式一一機(jī)械能，機(jī)械能可以使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

三、研討

剛剛我們了解了能量的形式，并且尋找了我們身邊的物體中含有的能量形式。下面我們

來(lái)討論問(wèn)題。

問(wèn)題1：哪些能量形式可以讓車(chē)動(dòng)起來(lái)？

預(yù)設(shè)：電、熱以及磁等能量形式都可以讓車(chē)動(dòng)起來(lái)。

問(wèn)題2：公園里有許多能量的表現(xiàn)形式，我們能找出幾種？這些能量引起了什么改變？

出示課本60頁(yè)公園的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，找一找圖片中的能量表現(xiàn)形式，

并想一想這些能量引起了什么改變？

預(yù)設(shè)：

風(fēng)能使風(fēng)箏飛上天、大風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)、白云在天上飄。

光能使天氣溫暖。

水能使小船飄在湖面上。

機(jī)械能表現(xiàn)在小朋友在劃船、人們?cè)谂懿健⑦€有人在跳舞、放風(fēng)箏、走路。

電能表現(xiàn)在摩天輪在轉(zhuǎn)動(dòng)，音響喇叭播放音樂(lè)，有人在打電話。

四、拓展

1.教師引導(dǎo)：在我們家里，使用最多的是家用電器，那么在這些家用電器中有哪些家用

電器是使用最多的呢？

2.預(yù)設(shè)：電視機(jī)、洗衣機(jī)、空調(diào)、微波爐、電水壺、電冰箱、電熱水器、電暖器、電腦、

電風(fēng)扇等等。

3.課后，請(qǐng)同學(xué)們查看并記錄這些家用電器說(shuō)明書(shū)或者吊牌上的標(biāo)注的功率、容量等信

息，和家人一起估算一下這些家用電器每天使用的時(shí)長(zhǎng)，了解家里的用電狀況。假如有

一些電器的信息不明，可以上網(wǎng)查詢(xún)。

4.2.調(diào)查家中使用的能量

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道身邊能量的一些表現(xiàn)形式，如機(jī)械能、聲能、光

能、熱能、電能、磁能、太陽(yáng)能等。本課就是在這樣的基礎(chǔ)上，將范圍縮小到家中，讓

學(xué)生了解自己家里經(jīng)常使用的能量形式，如聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽(yáng)能等

本課主要是讓學(xué)生以家中使用能量的情況為研究對(duì)象，以能量形式、能量轉(zhuǎn)換、能

量消耗為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查，課中分析、統(tǒng)計(jì)等手段，進(jìn)一步了解能量，

意識(shí)到能量消耗量之大，從而自覺(jué)形成節(jié)能意識(shí)，提出有效的節(jié)能方法，逐步養(yǎng)成節(jié)能

習(xí)慣。

科學(xué)概念目標(biāo)

家庭里經(jīng)常使用的能量形式有聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽(yáng)能等。

了解每一種能量形式都需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)。

科學(xué)探究目標(biāo)

夠在調(diào)查中了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗。

初步學(xué)會(huì)估算不同功率的用電器每天的耗電量，以及家庭一個(gè)月的電費(fèi)支出等數(shù)據(jù)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

樂(lè)于對(duì)能量進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、交流分享、統(tǒng)計(jì)分析。

意識(shí)到能量的消耗需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)，能提出合理的節(jié)能建議，

自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約能源的良好習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步了解家中的各種能量表現(xiàn)形式，以及它們給自然環(huán)境和人類(lèi)生活帶來(lái)的影響。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查表格，同類(lèi)家用電器不同容量、功率等銘牌信息。

教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.在我們的生活中，每天都會(huì)補(bǔ)充和消耗能量。那么家里經(jīng)常使用的能量形式都有哪些

呢？這些能量是如何獲得的？每一種能量形式所付出的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)又是怎樣

的？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。

2.板書(shū)課題：4.2.調(diào)查家中使用的能量

二、探索

活動(dòng)一：分析我們用于出行和使用的物品

1.教師引導(dǎo)：我們家中的每一個(gè)人每天都要出行，爸爸媽媽要上班，我們要上學(xué)，遇到

節(jié)假日我們還會(huì)出去旅游、購(gòu)物、走親戚等等。我們家庭正常出行時(shí)都會(huì)使用什么交通

工具？想一想這些交通工具的能量形式是什么？又來(lái)源于哪里？使用這些交通工具需

要付出怎樣的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)呢？

2.學(xué)生分小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己家庭經(jīng)常使用的交通工具，并分析這些交通工具的能量

形式和來(lái)源以及需要付出的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)。

3.出示“家庭交通工具能量形式”記錄表。

家庭交通工具能量形式記錄表

交通工具能量形式能量來(lái)源付出的經(jīng)濟(jì)成本付出的環(huán)境代價(jià)

4.全班交流，預(yù)設(shè):

交通工具能量形式能量來(lái)源付出的經(jīng)濟(jì)成本付出的環(huán)境代價(jià)

產(chǎn)生二氧化碳和大

小轎車(chē)機(jī)械能汽油每百公里50元

量的廢氣

電動(dòng)自行車(chē)電能電每30公里充電一次發(fā)電廠提供的電

發(fā)電廠發(fā)電付出的

火車(chē)電能電車(chē)票的價(jià)格

環(huán)境代價(jià)

自行車(chē)機(jī)械能人力自行車(chē)的折舊率環(huán)保，無(wú)污染

5.整理家庭主要物品的能量形式

在日常生活中，為了生活的方便，我們還會(huì)使用到各種各樣的物品，這些物品的能量形

式主要是什么？

6.出示課本62頁(yè)的“家庭日常生活所使用的能量”記錄表。

家庭日常生活所使用的能量記錄表

使用的物品能量是否可再生是否可替代或節(jié)能辦法

電燈火力發(fā)電廠提供的電不可再生使用節(jié)能燈

平板電腦電池不可再生不使用時(shí)關(guān)機(jī)

太陽(yáng)能熱水器太陽(yáng)能可再生

電視機(jī)

洗衣機(jī)

電飯鍋

空調(diào)

7.學(xué)生根據(jù)自己家庭生活實(shí)際情況填寫(xiě)這張記錄表。

8.全班交流，展示部分學(xué)生填寫(xiě)的家庭日常生活所使用的能量記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析這

張記錄表，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎樣減少對(duì)某些物品的依賴(lài)。

預(yù)設(shè)：

家里沒(méi)有人的時(shí)候關(guān)閉電燈、空調(diào)、電風(fēng)扇等家用電器。

洗衣機(jī)、電視機(jī)、電腦等家用電器在關(guān)閉時(shí)，一起關(guān)閉電源，不要處在待機(jī)狀態(tài)。

我們每天吃的菜可以根據(jù)實(shí)際情況少買(mǎi)一些，當(dāng)天吃完不要堆放在冰箱中，減少冰箱電

能的消耗。

開(kāi)空調(diào)的時(shí)候溫度不要開(kāi)的太低，天氣不是太熱的時(shí)候，可以開(kāi)電風(fēng)扇，少開(kāi)空調(diào)。

加強(qiáng)戶(hù)外活動(dòng)和鍛煉，不要一天到晚都待在家里看電視或者玩電腦、平板。

9.教師小結(jié)：現(xiàn)在大家的生活水平提高了，家用電器普及了，每天的能量消耗也在提高。

很多的能量并不是取之不盡，用之不竭的，因此我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁夤?jié)能減排。

10.出示課本62頁(yè)下面的一幅圖，學(xué)生觀察這幅圖片，并且讀一讀旁邊的這段文字，體

會(huì)節(jié)能減排的重要性。

11.討論我們國(guó)家有哪些減少汽車(chē)排放的法律法規(guī)？

我國(guó)關(guān)于汽車(chē)尾氣排放控制的法律法規(guī)散見(jiàn)于幾部法律、幾部地方性法規(guī)、若干政府規(guī)

章和規(guī)范性文件中。法律有《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)大氣污染

防治法》；廣東省制定了專(zhuān)門(mén)行政法規(guī)兩部《廣東省機(jī)動(dòng)車(chē)排氣污染防治條例》、《廣州

市機(jī)動(dòng)車(chē)排氣污染防治規(guī)定》；政府規(guī)章有國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局制定的《環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)管理辦

法》、《地方環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和污染物排放標(biāo)準(zhǔn)備案管理辦法》、《全國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣排放監(jiān)測(cè)

管理制度》、《汽車(chē)污染物排放限值及測(cè)量方法》、《機(jī)動(dòng)車(chē)污染排放防治技術(shù)政策》等。

教師小結(jié)：這些法律法規(guī)只能約束大家減少汽車(chē)排放，要想真正的做到節(jié)能減排，還需

要大家樹(shù)立節(jié)能減排的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)能減排的習(xí)慣，這樣才能真正的做到節(jié)能減排，保

護(hù)環(huán)境。

活動(dòng)二：統(tǒng)計(jì)家里電能的消耗

1.教師引導(dǎo)：我們每個(gè)家庭都有很多的家用電器，這些家用電器耗電情況究竟是怎樣的

呢？課前老師已經(jīng)布置大家進(jìn)行了調(diào)查，下面我們就來(lái)交流大家調(diào)查的情況。

2.出示課本63頁(yè)家用電器的耗電情況記錄表。

3.回顧調(diào)查的要求：根據(jù)用電器的功率等信息估算自己家每天的耗電量大約是多少，再

估算一個(gè)月的電費(fèi)支出大約是多少。可以詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)一度電需要多少錢(qián)。如果某些電器的

信息不清楚，可以上網(wǎng)查詢(xún)。

4.出示小提示：

各種家用電器都會(huì)在說(shuō)明書(shū)或者銘牌上標(biāo)有功率一項(xiàng)，功率指的是工作時(shí)單位時(shí)間內(nèi)消

耗電量的大小，功率為1千瓦的電器，一小時(shí)的耗電量就是一度，功率的單位是瓦特，

符號(hào)是W。

5.學(xué)生分小組討論，交流自己調(diào)查的家用電器耗電情況記錄表，并且對(duì)自己的記錄表進(jìn)

行修改和完善。

6.全班交流：

出示部分同學(xué)的家用電器耗電情況記錄表，其他同學(xué)看一看，初步了解每個(gè)家庭正常的

耗電量。

根據(jù)用電器的功率等信息，估算自己家庭每天的耗電量大約是多少度？

7.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家的每天的耗電量。

在此基礎(chǔ)上，估計(jì)自己家一個(gè)月的電費(fèi)支出大約是多少？電費(fèi)按照一度0.52元算。

學(xué)生計(jì)算自己家一個(gè)月的電費(fèi)支出。

8.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家庭每個(gè)月的電費(fèi)支出進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以從電費(fèi)支出高

低、電費(fèi)支出主要在哪些方面等方面進(jìn)行。

預(yù)設(shè)：

我家的電費(fèi)每個(gè)月支出大約600元，主要的支出在電冰箱、燃?xì)鉄崴鳌㈦娔X、電視機(jī)

上，因?yàn)殡姳湟惶斓酵矶奸_(kāi)著，燃?xì)鉄崴髅刻於家_(kāi)，爺爺奶奶在家里經(jīng)常看電視，

爸爸一回來(lái)就打開(kāi)電腦，因此每個(gè)月的電費(fèi)支出還是比較高的。

9.教師引導(dǎo)：我們剛剛算的僅僅是一個(gè)家庭一個(gè)月的電費(fèi)支出，大家想一想，一個(gè)月600

元，那么一年是多少？全國(guó)有多少個(gè)像我們這樣的家庭？這樣算來(lái)，全國(guó)一年要耗費(fèi)多

少電？所以節(jié)約能量，保護(hù)環(huán)境真的是迫在眉睫的事情，需要我們每一個(gè)人的努力。

針對(duì)節(jié)約能量，你有哪些好的建議呢？學(xué)生提出自己的節(jié)能建議全班交流預(yù)設(shè)查閱資料,

10.教師小結(jié)：節(jié)約能量，保護(hù)環(huán)境不僅僅是一句口號(hào)，關(guān)鍵是要落實(shí)到我們的行動(dòng)中

去，不僅僅我們自己要節(jié)約能量，還要號(hào)召我們家庭的成員每個(gè)人都要樹(shù)立節(jié)能意識(shí),

養(yǎng)成節(jié)能習(xí)慣，這樣才能真正的做到節(jié)約能量，保護(hù)環(huán)境。

三、研討

這節(jié)課，我們調(diào)查了每個(gè)同學(xué)家中使用的能量情況。下面我們來(lái)交流兩個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1:日常生活中，我們家里都使用了哪些能源？想一想能量之間發(fā)生了哪些形式的

轉(zhuǎn)換？

家庭中使用的能量形式有聲能、光能、電能、磁能、太陽(yáng)能、熱能等等。

電燈：電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能；

太陽(yáng)能熱水器：太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成熱能；

電風(fēng)扇：電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和熱能；

發(fā)電機(jī)：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能；

電飯鍋：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

問(wèn)題2：你能提出哪些節(jié)能建議？

家里沒(méi)有人的時(shí)候關(guān)閉電燈、空調(diào)、電風(fēng)扇等家用電器。

洗衣機(jī)、電視機(jī)、電腦等家用電器在關(guān)閉時(shí)，一起關(guān)閉電源，不要處在待機(jī)狀態(tài)。

我們每天吃的菜可以根據(jù)實(shí)際情況少買(mǎi)一些，當(dāng)天吃完不要堆放在冰箱中，減少冰箱電

能的消耗。

開(kāi)空調(diào)的時(shí)候溫度不要開(kāi)的太低，天氣不是太熱的時(shí)候，可以開(kāi)電風(fēng)扇，少開(kāi)空調(diào)。

加強(qiáng)戶(hù)外活動(dòng)和鍛煉，不要一天到晚都待在家里看電視或者玩電腦、平板。

平時(shí)，盡量選擇低碳出行，少開(kāi)私家車(chē)，多乘坐公共交通工具。

4.3.電和磁

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)身邊的各種能量有了一定的認(rèn)識(shí)。在這些能量中，

電和磁與我們的生活密切相關(guān)，是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的能量形式。本課“重演”了科學(xué)史

上著名的奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象的過(guò)程，正是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓原本看似互不相關(guān)的電和磁

建立了聯(lián)系，由此開(kāi)啟了近代電磁學(xué)的研究，有力地推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

本課有兩個(gè)活動(dòng)：第一，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)一一通電導(dǎo)線使指

南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，做通電線圈使指南針加大

偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)，也為研究

小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。兩個(gè)活動(dòng)具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，由淺入深，步步推進(jìn)。

科學(xué)概念目標(biāo)

電可以轉(zhuǎn)換成磁。

科學(xué)探究目標(biāo)

模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。

能夠運(yùn)用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測(cè)廢電池是否有電。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到細(xì)致觀察、善于思考的重要性。

理解科學(xué)探究過(guò)程中合理進(jìn)行推測(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、有根據(jù)地得出結(jié)論的必要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、改變?nèi)祟?lèi)生活。

在檢測(cè)廢電池活動(dòng)中體會(huì)重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、短導(dǎo)線、長(zhǎng)導(dǎo)線、小燈座、指南針。

教師準(zhǔn)備：廢舊電池、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.讓我們把時(shí)間聚焦到1821年4月的一天，這一天丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特在上課的時(shí)候

無(wú)意中讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，他突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象并沒(méi)有引起在場(chǎng)其

他人的注意，而奧斯特卻是個(gè)有心人，他非常興奮，緊緊抓住這個(gè)現(xiàn)象，接連三個(gè)月深

入的研究，反復(fù)做了幾十次實(shí)驗(yàn)。

2.出示課本64頁(yè)丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步認(rèn)識(shí)這位丹麥的

科學(xué)家。

3.這也許是一次普通的發(fā)現(xiàn)，但是就是因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)，打開(kāi)了人類(lèi)大規(guī)模利用電能的大

門(mén)。那么奧斯特究竟發(fā)現(xiàn)了什么？又怎樣解釋這種現(xiàn)象呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探究這

個(gè)問(wèn)題。

4.板書(shū)課題：4.3.電和磁

二、探索

教師引導(dǎo)：大家認(rèn)識(shí)電和磁這兩樣?xùn)|西嗎？哪里有電？哪里又存在磁？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道哪里有電，哪里有磁。

預(yù)設(shè)：在電路中存在著電，在磁鐵周?chē)嬖谥拧?/p>

電和磁之間有沒(méi)有關(guān)系呢？又有怎樣的關(guān)系呢？下面我們繼續(xù)探討。

活動(dòng)一：用通電導(dǎo)線靠近指南針，觀察導(dǎo)線是否會(huì)產(chǎn)生磁性

1.出示課本65頁(yè)上面兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖，并讀一讀上面的文字，初

步了解本次實(shí)驗(yàn)所需的材料以及實(shí)驗(yàn)方法。

全班交流

2.實(shí)驗(yàn)材料：導(dǎo)線、小燈泡、開(kāi)關(guān)、電源、指南針等等。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①組裝一個(gè)電路，點(diǎn)亮小燈泡，以確保電路是通路。

②在桌上放一個(gè)指南針，指針停止擺動(dòng)時(shí)，觀察指南針指向什么方向，將電路中的導(dǎo)線

拉直放置在指南針的上方，并且讓導(dǎo)線的方向與磁針?biāo)傅姆较蛞恢隆?/p>

③接通電路觀察指南針有什么變化，再斷開(kāi)電路觀察指南針有什么變化，反復(fù)做幾次,

結(jié)果怎樣。

4.教師指導(dǎo)本次實(shí)驗(yàn)：在本次實(shí)驗(yàn)中，哪些環(huán)節(jié)會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)效果，是需要我們注意

的？

預(yù)設(shè)：

①要保證電路是通路。

②放置在指南針上方的導(dǎo)線一定要拉直，并且讓導(dǎo)線的方向與磁針?biāo)傅姆较蛞恢拢@

一點(diǎn)非常重要。

5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

全班交流

6.指生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：當(dāng)我們閉合開(kāi)關(guān)，接通電路時(shí)，小磁針的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。當(dāng)我們斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，電路

斷開(kāi)時(shí)，小磁針又旋轉(zhuǎn)到原來(lái)的位置。

7.我們有沒(méi)有辦法可以使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯呢？

教師指導(dǎo)：接通電路，指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，顯然是和電流有關(guān)。設(shè)想一下，如果電

流比較強(qiáng)，指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的效果是不是就明顯了呢？我們?cè)鯓硬拍苁闺娏髯兊?/p>

更強(qiáng)一些呢？

預(yù)設(shè)：電流短路的話，電流瞬間就會(huì)變得很強(qiáng)，不過(guò)電池也會(huì)很快發(fā)熱，所以我們只能

短暫接通一下，就要馬上斷開(kāi)。

8.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用電路短路的方法增強(qiáng)電流，再做一次這樣的小實(shí)驗(yàn)，看看

實(shí)驗(yàn)效果是不是更明顯。

9.全班交流，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

預(yù)設(shè)：當(dāng)電路短路時(shí)，產(chǎn)生了很強(qiáng)的電流，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果很明顯，小磁針偏轉(zhuǎn)十分

明顯。

10.教師繼續(xù)引導(dǎo)：為什么當(dāng)我們把通電的導(dǎo)線拉直放在指南針的上方時(shí)，指南針的磁

針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？

那是因?yàn)橥妼?dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

活動(dòng)二：用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實(shí)驗(yàn)

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們做的實(shí)驗(yàn)是利用的直導(dǎo)線，下面我們來(lái)利用通電線圈做一做奧斯

特實(shí)驗(yàn)，看看是不是也會(huì)產(chǎn)生同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？

2.出示課本66頁(yè)4幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這4幅圖片，初步了解本次實(shí)驗(yàn)的方法

及步驟。

全班交流

3.實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)長(zhǎng)的導(dǎo)線、電源、指南針、開(kāi)關(guān)等。

4.實(shí)驗(yàn)方法及步驟：

做一個(gè)線圈，用導(dǎo)線在手指上繞10圈左右，取下來(lái)，固定線圈和引出的線。

給線圈通上電流，看一看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。

5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并加以適

當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

6.全班交流

指生說(shuō)一說(shuō)自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

當(dāng)我們給線圈通上電流時(shí)，發(fā)現(xiàn)指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

說(shuō)明無(wú)論是直導(dǎo)線，還是線圈，只要通上電流，就會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，從而使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

7.想一想，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，線圈怎么放可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大？

學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究線圈怎么擺放可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

全班交流，預(yù)設(shè)：

把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，這個(gè)角度可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

8.用完了的廢電池是不是一點(diǎn)點(diǎn)電都沒(méi)有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測(cè)一下

嗎？

出示課本66頁(yè)下面兩幅插圖，學(xué)生觀察圖片，了解驗(yàn)證廢電池是否有電的方法。

教師提供一些廢舊的電池，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手操作，驗(yàn)證一下這個(gè)問(wèn)題。

全班交流，預(yù)設(shè)：

用完了的廢電池，其實(shí)并不是一點(diǎn)點(diǎn)電都沒(méi)有了，當(dāng)我們用線圈和指南針檢測(cè)的時(shí)候，

發(fā)現(xiàn)指南針仍然發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這說(shuō)明電池中仍然有電，只不過(guò)電池中的電不足以支持電

燈泡等用電器工作了。

三、研討

剛剛我們利用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究了通電導(dǎo)線是否會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，下面我們來(lái)討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1：分析奧斯特實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)通電直導(dǎo)線周?chē)屯娋€圈周?chē)即嬖诖艌?chǎng)。

問(wèn)題2：電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換，你的依據(jù)是什么？

電和磁是有關(guān)系的。他們其實(shí)是一種東西，不是誰(shuí)轉(zhuǎn)化成誰(shuí)這樣的關(guān)系。他們只是一種

東西在不同的參考系下的表現(xiàn)。

當(dāng)導(dǎo)體內(nèi)有電流通過(guò)時(shí)，導(dǎo)體的周?chē)惝a(chǎn)生磁場(chǎng)，這就是電生磁。

當(dāng)導(dǎo)體切割磁力線或穿過(guò)線圈的磁力線發(fā)生變化時(shí)，導(dǎo)體或線圈內(nèi)便會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

或感生電流，這就是磁生電。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過(guò)模擬丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特的實(shí)驗(yàn)，明白了通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

知道了電和磁之間的關(guān)系他們可以相互轉(zhuǎn)換。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱電和磁的知識(shí)，

了解更多的有關(guān)電和磁的知識(shí)。

4.4.電能和磁能

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在前一課親歷了通電導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的過(guò)程，了解了其原因是電產(chǎn)生

了磁。那么電能和磁能究竟是如何轉(zhuǎn)化的？本課將引入電生磁的最直接應(yīng)用一一電磁鐵

進(jìn)行研究。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置，我們身邊的各種

用電器中都有電磁鐵的“身影”。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常有趣，適

合學(xué)生開(kāi)展多種多樣的研究。

本課有如下三個(gè)活動(dòng)。

第一，制作鐵釘電磁鐵。學(xué)生通過(guò)自己在鐵釘上繞線圈做電磁鐵，反復(fù)幾次接通電

流、斷開(kāi)電流，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。

第二，利用電磁鐵搬運(yùn)大頭針。通過(guò)電流的接通和斷開(kāi)，將大頭針搬運(yùn)到指定位置，

在這個(gè)過(guò)程中深入體會(huì)能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換。

第三，研究鐵釘電磁鐵的南北極。鐵釘電磁鐵有沒(méi)有南北極？學(xué)生用原來(lái)學(xué)過(guò)的磁

鐵的性質(zhì)能夠解決這個(gè)問(wèn)題。但是在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，那就是各

個(gè)小組釘尖、釘帽的南北極會(huì)不一樣，從而引出“電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)？”的

探究。

科學(xué)概念目標(biāo)

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的性質(zhì)。

改變電流方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

電能和磁能可以互相轉(zhuǎn)換，也能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠制作鐵釘電磁鐵，親歷用鐵釘電磁鐵搬運(yùn)大頭針的實(shí)驗(yàn)。

能夠利用磁鐵“同極相斥、異極相吸”的原理，借助指南針研究電磁鐵的南北極。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)中感悟認(rèn)真細(xì)致、合作探究的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受到電能和磁能的相互轉(zhuǎn)換，給人類(lèi)生活帶來(lái)了許多便利。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：每組多股絕緣細(xì)導(dǎo)線1.2米左右（兩端剝線）、大鐵釘、電池盒、2號(hào)

電池、大頭針、指南針、學(xué)習(xí)單。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道通電導(dǎo)線或者線圈周?chē)嬖谥艌?chǎng)，而且電和磁之間

也存在著關(guān)系，他們可以相互轉(zhuǎn)換。

2.磁鐵也具有能量，磁懸浮列車(chē)、電磁起重機(jī)、耳機(jī)、電磁爐等物體身上都有磁能的影

子，并且生活中的大部分磁能都是通過(guò)適當(dāng)?shù)难b置由電能轉(zhuǎn)換而來(lái)的。

3.出示磁懸浮列車(chē)、電磁起重機(jī)、耳機(jī)、電磁爐等物品圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，

初步了解這些物體都是利用磁能工作的。

4.究竟什么樣的裝置可以將電能轉(zhuǎn)化為磁能呢？今天我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

5.板書(shū)課題：4.4.電能和磁能

二、探索

活動(dòng)一：在鐵釘上繞線圈并通電測(cè)試

1.提出要求：為了探究電能是怎樣轉(zhuǎn)換為磁能的？我們?cè)阼F釘上繞上線圈，然后通電測(cè)

試一下，看看電能是怎樣轉(zhuǎn)換為磁能的。

2.出示課本上面的三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，初步了解本次實(shí)驗(yàn)的材料、方法以及

步驟。

全班交流

3.實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、長(zhǎng)長(zhǎng)的導(dǎo)線、砂紙、電源、開(kāi)關(guān)等等。

4.實(shí)驗(yàn)方法：

①用有絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上纏繞50-100圈，兩頭分別流出10-15厘米做連接線。

②固定連接線與線圈，避免線圈松開(kāi)，然后用砂紙把接線頭打磨光亮。

③給線圈通上電流，看看鐵釘能不能吸起大頭針，然后再斷開(kāi)電流，看看又會(huì)發(fā)生什么

現(xiàn)象。

5.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上纏繞的要緊一些，這樣效果會(huì)明顯一些。

6.出示課本68頁(yè)下面的制作好的電磁鐵圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看制作好的電磁鐵的樣子。

學(xué)生分小組活動(dòng)，按照要求給鐵釘繞上線圈，并通電測(cè)試，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。

全班交流

7.各小組展示本小組制作的簡(jiǎn)易電磁鐵并說(shuō)一說(shuō)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：

當(dāng)線圈通上電流時(shí)，發(fā)現(xiàn)鐵釘可以吸起大頭針；而斷開(kāi)電流時(shí)，大頭針就從鐵釘上脫落

下來(lái)。

8.這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：

這一現(xiàn)象說(shuō)明給鐵釘繞上線圈，通電之后，線圈周?chē)a(chǎn)生了磁能，正是因?yàn)檫@些產(chǎn)生的

磁能，才能夠使鐵釘吸起大頭針。

9.出示知識(shí)點(diǎn)：

像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。

10.出示課本68頁(yè)中間的一幅圖片，再出示電磁鐵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察電磁鐵，了解

電磁鐵的外部特征。

11.出示小提示：

我們制作鐵釘電磁鐵所用的導(dǎo)線較短，連接在電池上有點(diǎn)像短路連接，耗電大，電池容

易發(fā)熱，所以不能把它長(zhǎng)時(shí)間連接在電池上。

活動(dòng)二：用電磁鐵將大頭針搬運(yùn)至指定位置

1.教師引導(dǎo)：我們的鐵釘電磁鐵已經(jīng)制作好了，并且我們已經(jīng)知道鐵釘電磁鐵具有磁能,

就相當(dāng)于一塊磁鐵。下面我們就利用鐵釘電磁鐵搬運(yùn)大頭針，將大頭針搬運(yùn)到指定位置。

2.提出要求：利用鐵釘電磁鐵搬運(yùn)大頭針，注意觀察電磁鐵是怎樣搬運(yùn)大頭針的？怎樣

控制大頭針能夠讓它掉落在指定位置？

3.出示課本69頁(yè)上面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解活動(dòng)方法，然后分小組活動(dòng)，

利用電磁鐵將大頭針搬運(yùn)至指定位置。

全班交流

4.指生說(shuō)一說(shuō)電磁鐵是怎樣搬運(yùn)大頭針的。

預(yù)設(shè)：當(dāng)鐵釘電磁鐵通電之后，鐵釘就有了磁能，相當(dāng)于一塊磁鐵，我們利用他來(lái)搬運(yùn)

大頭針。

5.我們?cè)鯓涌刂拼箢^針才能讓它掉落在指定位置？

我們可以利用控制電源開(kāi)關(guān)的方式讓大頭針掉落在指定位置。

活動(dòng)三：電磁鐵也能指南北嗎

1.教師引導(dǎo)：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成磁能的，那么電磁鐵能不能指南北呢？

2.出示要求：給鐵釘電磁鐵通電，用鐵釘?shù)尼敿夂歪斆笨拷改厢槪纯磿?huì)有什么現(xiàn)象

發(fā)生？想一想各組的電磁鐵釘尖是什么極？釘帽又是什么極？

3.出示課本69頁(yè)中間的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，進(jìn)一步了解本次活動(dòng)的方法。

學(xué)生繼續(xù)分小組活動(dòng)，利用通電的鐵釘電磁鐵的釘尖和釘帽去靠近指南針，看看會(huì)有什

么現(xiàn)象發(fā)生。

全班交流

4.指生說(shuō)一說(shuō)自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：給鐵釘電磁鐵通電后，用釘尖和釘帽靠近指南針的時(shí)候，有的會(huì)發(fā)生相互吸引的

現(xiàn)象，有的會(huì)發(fā)生相互排斥的現(xiàn)象。

5.電磁鐵也能指南北嗎？

預(yù)設(shè)：電磁鐵也是可以指南北的。因?yàn)殍F釘電磁鐵通電之后具有磁能，相當(dāng)于一塊磁鐵，

因此具有磁鐵的性質(zhì)，所以可以指南北。

6.在這個(gè)活動(dòng)中，大家的鐵釘電磁鐵釘尖是什么極？釘帽又是什么極呢？

各小組匯報(bào)本小組的鐵釘電磁鐵的釘尖和釘帽分別是什么極。

7.出示資料：

釘尖、釘帽指南北的方向與電流的方向有關(guān)。在不改變接線方式的情況下，按不同的方

向繞線圈，得到的方向結(jié)果也不同。

8.有興趣的同學(xué)可以在課后的時(shí)候改變電流的方向，或者按照不同的方向再繞線圈，看

看結(jié)果是不是不同？

三、研討

剛剛我們制作了鐵釘電磁鐵，并且利用鐵釘電磁鐵搬運(yùn)了大頭針到指定位置，那么用電

磁鐵搬運(yùn)物體時(shí)，能量是怎樣轉(zhuǎn)移的？在這個(gè)過(guò)程中能量形式是怎樣轉(zhuǎn)換的？

預(yù)設(shè)：

利用電磁鐵搬運(yùn)物體中是由電能轉(zhuǎn)化為磁能。

當(dāng)鐵釘電磁鐵通電之后，電能轉(zhuǎn)化成磁能，鐵釘就有了磁能，相當(dāng)于一塊磁鐵，我們利

用他來(lái)搬運(yùn)大頭針。我們可以利用控制電源開(kāi)關(guān)的方式讓大頭針掉落在指定位置，當(dāng)線

圈通上電流時(shí)，發(fā)現(xiàn)鐵釘可以吸起大頭針；而斷開(kāi)電流時(shí)，大頭針就從鐵釘上脫落下來(lái)。

四、拓展

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了利用電磁鐵可以將電能轉(zhuǎn)化為磁能，那么磁能又是如何

轉(zhuǎn)化為電能的呢？課后有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解磁能如何轉(zhuǎn)化為電能。

預(yù)設(shè)：

磁鐵切割磁力線，就會(huì)產(chǎn)生電能，通過(guò)線圈實(shí)現(xiàn)磁能轉(zhuǎn)化成電能。

切割磁力線時(shí)，磁場(chǎng)不動(dòng)，但是形成回路的導(dǎo)體在運(yùn)動(dòng)，這樣回路絞鏈的磁場(chǎng)隨之變化，

這就有了變化的磁場(chǎng)，就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，導(dǎo)體形成了回路，就有了電流，產(chǎn)生電能。

4.5.電磁鐵

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了電磁鐵的基本構(gòu)造，電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁

性、斷開(kāi)電流磁性消失的性質(zhì)。在本課中，學(xué)生將通過(guò)觀察電磁起重機(jī)和自制的電磁鐵，

發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是不同的，從而引出探究的問(wèn)題：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素

有關(guān)？本課意在引導(dǎo)學(xué)生完整地經(jīng)歷探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的過(guò)程。

利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)尋找影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，非常適合學(xué)生的心理需要和認(rèn)知水平，

通過(guò)假設(shè)、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和分析等一系列過(guò)程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維。

本課有兩個(gè)活動(dòng)：第一，做出我們的假設(shè)，學(xué)生要利用已有經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)影響電磁鐵

磁力大小的可能因素；第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)，本課主要安排學(xué)生共同檢驗(yàn)電磁鐵

的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小是否有關(guān)，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量。

科學(xué)概念目標(biāo)

電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是可以改變的。

電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁性強(qiáng)，線圈匝數(shù)少磁性弱。

電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)：電流大磁性強(qiáng)，電流小磁性弱。

科學(xué)探究目標(biāo)

完整、深人地經(jīng)歷探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)。

能夠識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈匝數(shù)、電流大小對(duì)磁性強(qiáng)弱的影

響。

能夠用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

體會(huì)合作學(xué)習(xí)的必要性，善于借鑒他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：大鐵釘、導(dǎo)線、大頭針、電池、電池盒。

教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.出示課本70頁(yè)電磁起重機(jī)吊起汽車(chē)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，引導(dǎo)：當(dāng)電磁起重機(jī)

通電時(shí)，電能迅速轉(zhuǎn)化為磁能，不僅能夠吸起小汽車(chē)，還能吸取鋼鐵；而當(dāng)電磁起重機(jī)

斷電時(shí)，磁能就會(huì)消失，小汽車(chē)、鋼鐵等等就會(huì)落下。

2.大家都知道，作為一塊磁鐵，有的磁鐵磁性強(qiáng)，有的磁鐵磁性弱。那么我們制作的電

磁鐵的磁性強(qiáng)弱又與哪些因素有關(guān)呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

3.板書(shū)課題：4.5.電磁鐵

二、探索

教師引導(dǎo)：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱究竟與什么因素有關(guān)呢？我們可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。

學(xué)生提出自己的假設(shè)：

假設(shè)1：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)。

假設(shè)2：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與電流大小有關(guān)。

假設(shè)3：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與中間的鐵芯有關(guān)。

教師引導(dǎo)：我們提出的假設(shè)究竟正確與否呢？最好的辦法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假

設(shè)。

實(shí)驗(yàn)一：驗(yàn)證電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)

1.出示課本71頁(yè)上面的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解本次實(shí)驗(yàn)所需的材料及

實(shí)驗(yàn)方法。

全班交流

2.實(shí)驗(yàn)材料：大鐵釘、長(zhǎng)長(zhǎng)的導(dǎo)線、電池、電源、開(kāi)關(guān)、大頭釘?shù)鹊取?/p>

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①分別在三枚大鐵釘上繞上線圈，線圈的匝數(shù)由少到多，第1枚鐵釘繞50圈，第2枚

鐵釘讓100圈，第3枚鐵釘繞150圈。

②繞好線圈的鐵釘通上電流，使之成為電磁鐵。

③接通電源，利用制作的三個(gè)電磁鐵分別去吸引大頭釘，看一看，數(shù)一數(shù)，哪一個(gè)電磁

鐵吸引的大頭釘最多。

4.教師引導(dǎo)：這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，需要改變的實(shí)驗(yàn)條件是什么？不

變的實(shí)驗(yàn)條件又是什么？怎樣才能做到公平實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生分小組討論，全班交流，預(yù)設(shè)：

需要改變的實(shí)驗(yàn)條件是線圈的匝數(shù)。

不變的實(shí)驗(yàn)條件是電流的大小、鐵釘?shù)拇笮〉鹊取?/p>

5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

教師提示：電磁鐵不能長(zhǎng)時(shí)間連接電源，以免電池耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)的公平。

6.全班交流，展示各小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)電磁鐵分別吸引了多少枚大頭釘。

7.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)是有關(guān)系的。

線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越少，電磁鐵的磁性越弱。

實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與電流大小有關(guān)

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們驗(yàn)證了電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)，那么電磁鐵的磁性

強(qiáng)弱與電流大小有沒(méi)有關(guān)系呢？又有怎樣的關(guān)系呢？下面我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

2.出示課本71頁(yè)下面三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次實(shí)驗(yàn)的材料及方法。

全班交流

3.實(shí)驗(yàn)材料：電磁鐵釘、長(zhǎng)長(zhǎng)的導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電池、大頭釘?shù)鹊取?/p>

4.實(shí)驗(yàn)方法：

在大鐵釘上繞上100匝線圈，然后分別連接一個(gè)電池的電源、兩個(gè)電池的電源、三個(gè)電

池的電源上，接通電源，看一看這三個(gè)電磁鐵分別測(cè)試能夠吸取多少枚大頭釘。

5.交流討論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要改變的實(shí)驗(yàn)條件是什么？不變的實(shí)驗(yàn)條件是什么？

預(yù)設(shè)：

需要改變的條件是電源電池的個(gè)數(shù)，分別是一個(gè)、兩個(gè)和三個(gè)。

不變的條件是鐵釘上線圈的匝數(shù)。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

7.全班交流,指生說(shuō)一說(shuō)三次實(shí)驗(yàn)分別吸起的大頭釘分別是多少？

8.這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：

這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)。電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng);

電流越小，電磁鐵的磁性越弱。

9.教師小結(jié)：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們初步驗(yàn)證了我們的假設(shè)，得出了我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

知道了電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)和電流大小都有關(guān)系。

三、研討

電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的？

預(yù)設(shè)：

電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越

少，電磁鐵的磁性越弱。

電磁鐵的磁性強(qiáng)弱還與電流大小有關(guān)。電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)；電流越小，電磁

鐵的磁性越弱。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們針對(duì)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)這個(gè)問(wèn)題提出了我們的假設(shè),

并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的假設(shè)，明白了電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)

系。其實(shí)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱還跟有無(wú)鐵芯有關(guān)，有鐵芯的時(shí)候磁性強(qiáng)，沒(méi)有鐵芯的時(shí)候

磁性弱。課后，有興趣的同學(xué)可以針對(duì)這個(gè)假設(shè)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.6.神奇的小電動(dòng)機(jī)

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

絕大多數(shù)學(xué)生知道在電動(dòng)玩具小車(chē)、電動(dòng)牙刷、智能機(jī)器人等物品里面有小電動(dòng)機(jī)，

小電動(dòng)機(jī)能夠?yàn)檫@些設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)提供動(dòng)力。高年級(jí)的學(xué)生知道只要給小電動(dòng)機(jī)接上電源,

小電動(dòng)機(jī)就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后通過(guò)齒輪、皮帶、曲軸等方式帶動(dòng)設(shè)備運(yùn)動(dòng)。但是，他們可能

未曾想過(guò)，小電動(dòng)機(jī)里有什么？為什么通電后它就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？在本課中，學(xué)生應(yīng)用磁鐵和

電磁鐵的性質(zhì)研究最簡(jiǎn)單的直流小電動(dòng)機(jī)，這是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性、趣味十足的科學(xué)探究

活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)過(guò)的電磁鐵的知識(shí)得到應(yīng)用，學(xué)生的探究能力得到鍛煉，可謂一

舉兩得。

本課有兩個(gè)活動(dòng)。

第一，觀察小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)觀察，學(xué)生知道小電動(dòng)機(jī)的主要

構(gòu)造；通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生知道轉(zhuǎn)子實(shí)際上是電磁鐵，為研究小電動(dòng)機(jī)的工作原理打下基礎(chǔ)。

第二，研究小電動(dòng)機(jī)工作的基本原理。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生先根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造

推測(cè)通了電它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后在教師指導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)推測(cè)。這是本課的重點(diǎn)，也

是難點(diǎn)。

科學(xué)概念目標(biāo)

電動(dòng)機(jī)是利用電產(chǎn)生動(dòng)力的機(jī)器，它的基本工作原理是用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互

作用推動(dòng)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠拆解并觀察小電動(dòng)機(jī)，了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及基本原理。

能夠根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通電后小電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

能夠按步驟做探究小電動(dòng)機(jī)工作原理的實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展探究小電動(dòng)機(jī)秘密的興趣。

樂(lè)于提出自己的想法，勇于用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：小電動(dòng)機(jī)、導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、電池盒、大頭針、裝沙子的小瓶子、

銅質(zhì)單股粗導(dǎo)線做的V字形“電刷”、橡皮筋、鐵絲架、磁鐵等。

教師準(zhǔn)備：帶電動(dòng)機(jī)的玩具、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.出示課本72頁(yè)電動(dòng)玩具車(chē)的圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們知道這是什么嗎？（電動(dòng)玩具車(chē)。）

大家玩過(guò)電動(dòng)玩具車(chē)嗎？（玩過(guò)。）

2.當(dāng)我們把電動(dòng)玩具車(chē)的開(kāi)關(guān)一開(kāi)，他就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)；開(kāi)關(guān)一關(guān)，他就會(huì)停下來(lái)。電動(dòng)

玩具車(chē)究竟是怎樣工作的呢？

3.其實(shí)在電動(dòng)玩具車(chē)?yán)锩娑加幸粋€(gè)小電動(dòng)機(jī)，只要一接通電源，它就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)玩具車(chē)

前進(jìn)。那么小電動(dòng)機(jī)里究竟有什么？為什么通電后他就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？今天我們就來(lái)探究小

電動(dòng)機(jī)中的奧秘。

4.板書(shū)課題：4.6.神奇的小電動(dòng)機(jī)

二、探索

活動(dòng)一：拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，觀察它的構(gòu)造

1.教師引導(dǎo)：小電動(dòng)機(jī)里面有什么？它的構(gòu)造是怎樣的？下面我們動(dòng)手來(lái)拆一拆小電動(dòng)

機(jī)。

2.學(xué)生分小組活動(dòng)，動(dòng)手拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，仔細(xì)觀察小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。

全班交流

3.出示課本72頁(yè)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)

造。

預(yù)設(shè)：

小電動(dòng)機(jī)由外殼、轉(zhuǎn)子、后蓋三部分組成。

轉(zhuǎn)子部分由鐵芯、線圈和換向器三部分組成。

4.學(xué)生再次觀察自己拆開(kāi)的小電動(dòng)機(jī)的各個(gè)部件，進(jìn)一步了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。

5.教師提問(wèn)：在小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子上，有線圈繞在鐵芯上，他是個(gè)電磁鐵嗎？我們可以想

辦法驗(yàn)證他究竟是不是電磁鐵嗎？

6.學(xué)生分小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證轉(zhuǎn)子上的線圈是否是一個(gè)電磁鐵。

7.出示課本72頁(yè)下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)子，進(jìn)一步了解它的結(jié)構(gòu)，并且

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它是不是一塊電磁鐵。

預(yù)設(shè)：

8.實(shí)驗(yàn)材料：小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子、導(dǎo)線、電源、開(kāi)關(guān)、大頭針等。

9.實(shí)驗(yàn)方法：

動(dòng)手將小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子、電源、開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)，形成一個(gè)完整的電路。

接通電源，利用小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子去吸引大頭針。如果能夠吸引大頭針，說(shuō)明它是一塊電

磁鐵，如果不能吸引大頭針，說(shuō)明它不是一塊電磁鐵。

10.學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證小電動(dòng)機(jī)上的轉(zhuǎn)子是否是一塊電磁鐵。

11.全班交流,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

預(yù)設(shè)：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小電動(dòng)機(jī)上的轉(zhuǎn)子在通電后，能夠吸引大頭釘。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明小電動(dòng)機(jī)上的轉(zhuǎn)子是一塊電磁鐵。

活動(dòng)二：探究小電動(dòng)機(jī)各個(gè)部件是怎樣相互作用，共同工作的

1.教師引導(dǎo)：小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)是各個(gè)部件共同工作的結(jié)果，那么這幾個(gè)部分又是怎樣相

互作用的？下面我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)研究。

2.出示課本73頁(yè)上面三幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這三幅圖片，并讀一讀旁邊的文字說(shuō)明，

初步了解本次實(shí)驗(yàn)的材料及方法。

全班交流

3.實(shí)驗(yàn)材料：小瓶子、橡皮筋、鐵絲架、導(dǎo)線架、轉(zhuǎn)子、電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、磁鐵等。

4.實(shí)驗(yàn)方法：

①安裝轉(zhuǎn)子，在小瓶子上套兩根橡皮筋，把鐵絲架和導(dǎo)線架插進(jìn)橡皮筋中固定。

②把轉(zhuǎn)子的電流換向器放在導(dǎo)線架上，另一端的軸放在鐵絲架上，要讓轉(zhuǎn)子能夠靈活轉(zhuǎn)

動(dòng)而不被卡住。

③讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)導(dǎo)線架給轉(zhuǎn)子線圈通上電流，用一個(gè)磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，仔細(xì)觀察

轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)了沒(méi)有，再把磁鐵拿開(kāi)，看看轉(zhuǎn)子還能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎。

5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先安裝轉(zhuǎn)子，并且通上電流，讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象，看看小電動(dòng)機(jī)各個(gè)部件是怎樣相互作用，共同工作的。

全班交流

6.指生說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)我們通過(guò)導(dǎo)線架給轉(zhuǎn)子線圈通上電流時(shí)，用一個(gè)磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，轉(zhuǎn)子

有沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)，把磁鐵拿開(kāi)，轉(zhuǎn)子是否還能轉(zhuǎn)動(dòng)？

預(yù)設(shè)：當(dāng)我們通過(guò)導(dǎo)線架給轉(zhuǎn)子線圈通上電流，用一個(gè)磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)了

起來(lái)。再把磁鐵拿開(kāi)，轉(zhuǎn)子就停止了轉(zhuǎn)動(dòng)。

7.為什么線圈通上電流后，用磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，轉(zhuǎn)子就轉(zhuǎn)動(dòng)了呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)檗D(zhuǎn)子是一塊電磁鐵，通電之后它產(chǎn)生了磁場(chǎng)，用一塊磁鐵靠近他的時(shí)候，磁

鐵和電磁鐵之間就會(huì)相互吸引，相互排斥，轉(zhuǎn)子就這樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了。

8.如何改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕脙蓚€(gè)磁鐵會(huì)不會(huì)是轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得更快

呢？

學(xué)生繼續(xù)分小組活動(dòng)，試一試用兩個(gè)磁鐵，看看在兩塊磁鐵的作用下，轉(zhuǎn)子是不是可以

轉(zhuǎn)得更快？

預(yù)設(shè)：

在兩個(gè)磁鐵的作用下，通電后的轉(zhuǎn)子會(huì)轉(zhuǎn)得更快一些。

9.我們又怎樣才能改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向呢？

要想改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，我們只需要將電機(jī)的兩個(gè)電源線調(diào)換一下即可。因?yàn)檎{(diào)換了

兩個(gè)電源線，電流的方向就改變了，因此轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向也就改變了。

三、研討

1.剛剛我們觀察了小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了小電動(dòng)機(jī)各個(gè)部分是怎樣相互作用,

共同工作的，知道了怎樣改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)速度和方向。大家知道我們生活中哪些地方用

到了電動(dòng)機(jī)嗎？

2.預(yù)設(shè)：電吹風(fēng)、電動(dòng)牙刷、水泵、電風(fēng)扇、電動(dòng)汽車(chē)、電動(dòng)自行車(chē)、攪拌機(jī)、起重機(jī)

以及工廠里的大型機(jī)器等等都會(huì)使用到電動(dòng)機(jī)。電動(dòng)機(jī)有大有小，小的電動(dòng)機(jī)使用在一

些電動(dòng)玩具、小的生活日用品上面，大的電動(dòng)機(jī)使用在一些大型機(jī)械和機(jī)器上面。

3.出示日常生活生產(chǎn)中使用電動(dòng)機(jī)的機(jī)器，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物品，進(jìn)一步體會(huì)電動(dòng)機(jī)

在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

四、課堂總結(jié)

1.今天這節(jié)課，我們初步了解了小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，了解了小電動(dòng)機(jī)各部件是如何工作的。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道電動(dòng)機(jī)的工作原理究竟是什么了嗎？

預(yù)設(shè)：

電動(dòng)機(jī)是利用電能產(chǎn)生動(dòng)力的機(jī)器，雖然他們大小懸殊，構(gòu)造各異，但是工作的基本原

理是相同的，是用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用推動(dòng)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)。

2.課后，有興趣的同學(xué)可以查閱有關(guān)電動(dòng)機(jī)的資料，了解更多關(guān)于電動(dòng)機(jī)的知識(shí)。

4.7.能量從哪里來(lái)

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式，一種表現(xiàn)形

式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。本課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探討能量的來(lái)源和轉(zhuǎn)換

問(wèn)題，拓寬對(duì)能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展。

本課有兩個(gè)活動(dòng)。

第一，討論太陽(yáng)的能量是怎樣傳遞到地球上的。引導(dǎo)學(xué)生借助“食物鏈”這一支架，

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能的傳遞，描述太陽(yáng)為我們提供能量的過(guò)程。

第二，探究電能是從哪里來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小電動(dòng)機(jī)發(fā)電，從而引發(fā)對(duì)電能來(lái)源

和轉(zhuǎn)換問(wèn)題的思考，認(rèn)識(shí)電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能、

核能等）轉(zhuǎn)換來(lái)的二次能源，進(jìn)一步完善“能量之間可以互相轉(zhuǎn)換”的概念建構(gòu)。

科學(xué)概念目標(biāo)

太陽(yáng)是自