烏江新高考協作體高二下學期語文5月月考試卷重慶市烏江新高考協作體2023-2024學年高二下學期語文5月月考試卷

一、現代文閱讀。

（2024高二下·重慶市月考）現代文閱讀Ⅰ。閱讀下面的文字，完成小題。

材料一

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是校內外教育相銜接的創新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核心素養的發展方面有明顯價值。隨著國家相關政策的陸續出臺，中小學積極開展研學旅行。研學旅行成為研究熱點。

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養學生的創新精神、實踐能力、社會責任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅行過程中只游不學，未達到教育目的。部分領導和教師認為研學旅行花費時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認為開展研學旅行，只是為了應付相關教育部門的檢查。另有教師認為研學旅行類似于以往學校開展的春游、秋游活動，用于調節學生緊張的學習生活。對研學旅行課程的性質、意義與價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統的課程規劃，研學旅行有一定隨意性。筆者對某市小學高段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查，學生認為研學旅行存在如表1所示問題。

表1研學旅行存在問題調查

存在問題人數百分比

研學課程內容不夠豐富19363.90%

游與學時間分配不合理12541.40%

研學課程實施方式單一5518.20%

研學課程內容缺少吸引力4213.90%

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態，其自主性與創造性沒有充分發揮出來。研學旅行課程缺乏專業的指導教師。調查顯示，當前中小學的研學指導教師在數量和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當地的導游為主，對學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質性評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態度、情感和體驗，忽視學生能力的提高。由于研學旅行主題較多，評價內容需要根據不同主題進行建構，具有靈活性和針對性。對學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人際交往情況等進行評價，需要科學的評價指標體系。

（摘編自《核心素養視域下研學旅行課程實施現狀與對策研究》）

材料二

研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施進行科學評價的前提。研學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設計要素、過程要素、結果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應不同的維度與關鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環環相扣、相輔相成。其中，課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括對學生的評價、對研學導師的評價；二是關于課程的評價，分為形成性評價和終結性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程質量的決定，后者強調是否繼續使用課程的決定。如果把“課程"定義為“學生的經驗”，課程評價就是對提供給學生的教育經驗的價值判斷，主要評價這些教育經驗是否富有教育性、挑戰性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程"定義為“學習的目標”，課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課程中學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）

材料三

在“研學旅行在中國"系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學旅行的相關問題”進行了發言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學旅行顯著的特點是一個群體的外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現在圍繞研學旅行全面整合資源，針對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行“曲阜模式"。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發，把它當作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發，把它當作一種手段來運用，讓學生在研學中去參與、去體驗、去總結、去反思。從實際的操作層面上來講，主要是：⒈根據學生核心素養、學校辦學理念及育人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。⒉合理規劃，保證它的系統性。⒊強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預案、學生的意外傷害保險、研學旅行各環節的負責人及職責，這些必須做細，確保安全。⒋自愿選擇，保證它的多樣性。

（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態》，《中國教育報》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．研學旅行是校內外教育銜接的創新活動，它把研究性學習和旅行相結合，不等同于以往開展的春游秋游。

B．目前中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在組織開展研學旅行活動的同時，有一定的隨意性。

C．研學旅行課程重講授，影響了學生的自主性與創造性，某市超過60%的學生認為研學課程內容不夠豐富。

D．無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實施的評價，都需要配有科學的評價指標體系。

2．下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A．部分學生在研學旅行過程中只游不學，沒有發揮重要的教育功能，這是對研學旅行課程意義與價值認識不到位的表現。

B．要滿足現如今開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教師在數量上應當有所保證，在專業水平上也應當有所提升。

C．教師采用質性評價以外的方法，可以做到既看重學生在研學旅行活動中的態度、情感和體驗，又關注學生能力的提高。

D．如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深層次的研究，還會影響教育性，也會影響評價內容的建構。

3．下列選項，不適合作為論據來支撐材料一關于表1研學旅行存在的問題的一項是（）

A．研學旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B．有的研學旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C．現在普遍的研學變成了景點+課本，景點+作業。

D．我國的研學旅行是伴隨基礎教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。

4．根據材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確的一項是（）

A．課程評價形成性評價終結性評價

B．課程評價終結性評價形成性評價

C．課程實施評價形成性評價終結性評價

D．課程實施評價終結性評價形成性評價

5．當疫情慢慢消去后，各地研學旅行逐漸重啟。學校準備組織高二學生到延安某革命老區開展研學旅行，為了避免出現材料一的“研學旅行存在問題”，請結合以上材料就研學課程內容及實施方式提出你的具體建議。

（2024高二下·重慶市月考）現代文閱讀Ⅱ。閱讀下面的文字，完成小題。

默契（節選）

林斤瀾

①韓姐，小孫，大聰，是店里百貨組的售貨員。她們三個人中間，如果細細看起來，有一種十分動人的東西。好比這一天，是輪著韓姐出車下鄉的日子，可是有個生產隊來了電話，她得去專門解決“水車牙輪"呀。韓姐還沒掛電話呢，小孫已經去檢點車上百貨，準備替班出車了。小孫還在車跟前站著呢，大聰已經來到柜臺，操持著開店了。她們中間，還沒有來得及商量研究。就是來得及，好像也用不著什么解釋說明等等。聽說那賽球的運動場上，一號一起跑，二號就知道悄悄地插到哪個方向去接應，三號立刻張手跺腳，堵住那一路……這叫做“默契”。

②三個人當中，韓姐來得最早。一九五八年的時候，許多家庭婦女走上了工作崗位。

韓姐就是其中的一個。剛來，也是有些不習慣。她說：“在家侍候人，出來還是侍候人呀。"

③因此接待顧客中間，不免生些閑氣。按她的秉性，本當發作發作，可又只能悶著，

不久鬧了場病，吃飯不香，睡覺不甜。商店里的書記，就在這間東廂房里，給她煎藥熬稀的，刷洗臟衣裳，守著爐子談心。把侍候一個人一個家和為人民服務，作了種種比較。等她恢復康健，又帶她上了當時熱火朝天的水利工地，那是鍛煉思想的大學校。她這才走出家庭小圈子，跨進了建設的行列。她為工地上的鐵絲草繩、水碗土筐，四處奔走。她的腿勤嘴快，日漸出了名。水利工程結束，大家還是找她，她更加一抓到底，決不半路撒手。好比早晨來的電話，水車缺個牙輪。百貨根本不賣五金零件，商店也從不修理機器。可是生產隊不往別處打電話，徑直來找韓姐。聽說有時候，有的隊長為買點東西意見不合，也來韓姐這里告訴呢。

④韓姐又到哪里去找牙輪呢？生產資料門市部，沒有。修理合作社，沒法解決。她一點也不奇怪，要是眼面前辦得到的，生產隊還會來找她嗎？又上建筑倉庫繞了一轉，緊跑緊趕，已經晌午了，這才有些著急起來。麥子澆不上返青水，少打多少糧食呀，她這里問那里打聽，有人幫她出主意，說改裝了電井的地方，作興還有水車零件閑著。又打聽什么地方新近改裝，跑出去四十多里，可是人家的舊水車，已經處理了。又跑了十來里，才從剛卸下來的一個水車上，現擰下一個對口的牙輪來。

⑤韓姐是一員闖將，一員先鋒。遠近知名，來去如風。不達到目的，決不罷休。

⑥一九六一年，小孫高小畢業。本來進工廠學車工，可是廠里一時用不著那么多人，轉到商店來了。她雖說不吭聲，可是不高興，悶著頭走進走出。韓姐幾次拉著手問她，也只說了個：“頭疼。”

⑦后來著了涼，真正頭疼發燒。也就在東廂房里，這回是韓姐給熬藥熬稀的，刷洗臟衣裳，守著爐子談心。小孫沒有家庭的牽掛，她們談的是勞動，社會主義的勞動。不論是坐著寫字，或是站著干活。站在車床跟前，或是柜臺里邊，都不分高低貴賤。她們談的是前途，只要為人民服務，都有光榮前途，行行出狀元……

⑧小孫的思想一打開，就堅守崗位，穩穩當當，到現在也有幾個年頭了。可是要搜集她的先進事跡，又很不容易。仿佛只不過韓姐的許多奔走，有她在后邊替班吧。替班站柜臺，替班進貨盤貨，替班出車。替韓姐出車，又想著家里要盤貨，搭給大聰一人太繁重，她一蹬一個勁，一身的汗水。論在外邊跑牙輪，是韓姐跑的。論家里獨自盤了貨呢，是大聰。可是里里外外，少得了這位藍布衣服青布鞋，不多言不多語的小孫嗎？

⑨小孫是一員硬里子，一員守將。她的事跡，往往藏在別人的事跡里邊。今年百貨組選組長，選的是她。

⑩大聰是一位中學畢業生。去年來到商店，挺拔利落，水蔥一般。可是她的腦子里，有不知從哪里來的一副對子：十年寒窗賣針線，一生事業站柜臺。

有這么兩句話作怪，水蔥一般的人，也得三天兩頭頭疼腦熱呀。韓姐常不在家，這回是小孫在東廂房里，為她煎藥熬稀的，刷洗臟衣裳。她們三個，日常守著爐子讀毛主席的書，聯系實際，討論為什么賣針線，柜臺又是個什么崗位。你看現在，韓姐孫姐一不在家，她就是店堂里領頭撣土開張的人。你看站柜臺才多少日子呀，一個人頂一堆，一清二楚盤了貨，還擠在布匹組里量布頭呢。

這是一員心靈手巧的新人。她的面前，展開了廣闊的天地。可是究竟是怎樣的一員將呢？目前好像還不能定型。前些日子，推選她進城去參加售貨技術比賽大會。這位“初生之犢”，竟只用了十八秒鐘，把四個玻璃瓶捆扎牢固，還帶有手提環，榮獲第三名。可是高高興興往回走的時候，竟又用了九元多錢，買了一雙鹿皮扎花手套。這要在農村里戴出去，一不合用，二來也太顯眼了。

當天晚上，為了這十八秒鐘的捆扎瓶子，也為了這九元多錢的扎花手套，三個人圍在爐邊，談了小半夜。還聽說最后又是三雙筷子，一齊向又酸又辣的酸菜進攻一番，東廂房里好不熱鬧。

她們就是這樣走到一塊來的。如果這中間真有那叫做“默契”的東西，那么這東西在奔騰的運動場上，博得了千萬人的喝彩。這東西在萬里長空，英雄戰斗的長機僚機之間，又如驚雷急電，振奮人心。在鄉村商店，十分家常的勞動中間，這東西又溶溶如山泉村酒，讓人心醉。

6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．開篇三位人物“聯袂"出場，看似平淡無奇，實則頗具深意，旨在表現其團隊精神，暗合主題“默契”。

B．第⑩自然段中出現的對聯，符合大聰的中學畢業生的身份，也隱含著他屈心抑志的不甘。

C．韓姐費了許多時間，跑了很多地方，最終找到了急需的牙輪，作者想要借此說明“功夫不負有心人"的道理。

D．小說中的三位主人公之前的人生經歷不同，但是到百貨組工作時卻有相同的經歷，都經歷了思想轉變的過程。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章第③段的記敘章法井然，不蔓不枝，作者記敘韓姐思想轉換前后始末，前因后果，滴水不漏。

B．圍繞韓姐找牙輪這件事，敘寫側重于其行蹤，一個動詞接一個動詞，節奏急促，塑造出了其鮮明的人物形象。

C．小說刻畫三位人物時，側重于表現人物的“共性”，但同時也不乏表現人物的“個性”，如大聰的愛美之心、生性慷慨等。

D．小說結尾用借代手法，形象地說明了三個人之間分工不同但密切配合，表現了同事之間在工作中配合默契的愉悅和快樂的感受。

8．為什么說“韓姐是一員闖將，一員先鋒”？請結合文本簡要分析。

9．本文在整體上構思極為巧妙，頗具匠心，請結合小說內容簡要分析。

二、古詩文閱讀。

（2024高二下·重慶市月考）文言文閱讀。閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一

二十六年，獻公卒。里克①將殺奚齊②，先告荀息曰：“三公子之徒將殺孺子，子將如何？"荀息曰：“死吾君而殺其孤，吾有死而已！”里克曰：“子死，孺子立，不亦可乎？子死，孺子廢，焉用死？"荀息曰：“昔君問臣事君于我，我對以忠貞。君曰：‘何謂也？’我對曰：‘可以利公室，力有所能，無不為，忠也。葬死者，養生者，死人復生不悔，生人不愧，貞也。’吾言既往矣，豈能欲行吾言而又愛吾身乎？”既殺奚齊，荀息將死之。

人曰：“不如立其弟而輔之。"荀息立卓子，里克又殺卓子，荀息死之。君子曰：“不食其言矣。”

既殺奚齊、卓子，里克及丕鄭使屠岸夷告公子重耳于狄，曰：“子盍入乎？吾請為子。"重耳告舅犯③曰：“里克欲納我。”舅犯曰：“不可。以喪得國，則必樂喪，樂喪必哀生；因亂以入，則必喜亂，喜亂必怠德。是哀樂喜怒之節易也，何以導民？民不我導，誰長？"公子重耳出見使者，曰：“子惠顧亡人重耳，父生不得供備灑掃之臣，死又不敢蒞喪以重其罪，且辱大夫，敢辭。”

（節選自《國語·晉語》）

材料二

夫“忠"之為言，中也；“貞”之為言，正也。息之所以為者有是夫？間④君之惑，排長嗣而擁非正，其于中正也遠矣。或曰：“夫己死之不愛，死君之不欺也。抑其有是，而子非之耶？"曰：“子以自經⑤于溝瀆者舉為忠貞也歟？”或者：“左氏、榖梁子皆以不食其言，然則為信可乎？"曰：“又不可。不得中正而復其言，亂也，惡得為信？”

狐偃之為重耳謀者，亦迂矣。國虛而不知入，以縱夷吾之昏殆，而社稷幾喪。且重耳，兄也；夷吾，弟也。重耳，賢也；夷吾，昧也。弟而昧，入猶可終也；兄而賢者，又何栗焉？使晉國不順而多敗百姓之不蒙福兄弟為豺狼以相避于天下由偃之策失也。而重耳乃始伏伏焉游諸侯，陰蓄重利，以幸其弟死，獨何心軟？僅能入，而國以霸，斯福偶然耳，非計之得也。若重耳早從里克、秦伯之言而入，則國可以無向者之禍，而兄弟之愛可全，而有分定焉，故也。夫如是，以為諸侯之孝，又何戮笑于天下哉？

（節選自柳宗元《非》）

【注】①里克：晉國卿大夫，晉獻公的股肱之臣，太子申生（因被陷害自殺而死）的堅定擁護者。②奚齊（前665～前651）：春秋時晉國君主，晉獻公與寵妃驪姬之子，申生、重耳和夷吾的異母弟。③舅犯：晉文公重耳的舅舅，狐氏，名偃，字子犯，大戎（今山西交城）人，晉國重臣。④間：利用。⑤經：縊死。

10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

使晉國A不順B而多敗C百姓之不蒙福D兄弟E為豺狼F以相避于天下G由偃之策H失也。

11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．孤，指《孟子》中所說的“幼而無父"之人，與《陳情表》“愍臣孤弱”中的“孤"含義相同。

B．養生，文中與“葬死”相對，和《莊子》“吾聞庖丁之言，得養生焉"中的“養生”內涵不同。

C．左氏，即左丘明，曾任魯國史官，編年體史書《左傳》和國別體史書《國語》據傳是他所撰。

D．幸，指慶幸、高興，與杜牧《阿房宮賦》“縵立遠視，而望幸焉"一句中的“幸”詞義不同。

12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．荀息忠貞為國，立場堅定，而且言出必行，直至獻出生命也不改初心，他的精神得到了《國語》作者的高度肯定。

B．殺掉奚齊、卓子后，里克等人專程到狄國邀重耳回晉即位，重耳最終采納舅犯的建議，委婉地拒絕了他們的請求。

C．柳宗元認為，荀息“間君之惑，排長嗣而擁非正”，做法失當，因此，他雖兌現了“有死而已”的承諾，但并不能稱為“信"。

D．古人云，盡信書，則不如無書。柳宗元對相關歷史人物的批判，觀點未必完全正確，然其大膽質疑、理性分析的精神值得學習。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①昔君問臣事君于我，我對以忠貞。

②夫己死之不愛，死君之不欺也。抑其有是，而子非之耶？

14．柳宗元說晉文公重耳被天下人恥笑，除了聽信大臣狐偃的迂腐觀點，未能把握正確的回國時機，還有哪些原因？請結合材料二簡要概括。

（2024高二下·重慶市月考）古代詩歌閱讀。閱讀下面這首唐詩，完成小題。

題壁上韋偃畫馬歌①

杜甫

韋侯別我有所適，知我憐君畫無敵。

戲拈禿筆掃驊騮②，欻③見騏驎出東壁。

一匹龁④草一匹嘶，坐看千里當霜蹄⑤。

時危安得真致此，與人同生亦同死。

【注】①該詩約作于上元元年（公元760年），時詩人在成都。②驊騮：赤色的好馬。③欻（xū）見：忽見。④龁（hé）：用牙齒咬東西。⑤霜蹄：馬蹄。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩歌前兩句開門見山地指出，韋偃知道杜甫愛畫，所以杜甫來告別時，特留畫相贈。

B．詩歌寫韋偃墻上題畫，用“戲”“禿筆"見”這幾個詞突出了韋偃繪畫造詣高深。

C．五六兩句描繪馬的形象，“坐看"句專寫仰頭長嘶的馬，仿佛千里之長途即刻就到。

D．韋偃在墻上作畫，杜甫為畫題詩，這反映了唐代文人喜歡在墻上作畫題詩這一現象。

16．明代文學家鐘惺評本詩尾聯云，“下一‘真’字，意便不在畫，亦不在馬”。請參考鐘惺的這一評價，緊扣尾聯談談你對本詩之“意"的理解。

17．（2024高二下·重慶市月考）名篇名句默寫。補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《離騷》中表現屈原怨恨君王過分荒唐，始終不能明了自己心跡的兩句是“___，_____________”。

（2）李白在《蜀道難》中，不僅描寫了蜀道奇異的自然景色，也通過“，"兩句，寫出自己對蜀地容易發生叛亂的擔憂。

（3）杜甫《蜀相》中“___，___”兩句是詩眼句，雖描繪了一幅清新明麗的春景圖，但表達的不是喜悅之情，而是凄涼孤獨之情。

三、語言文字運用。

（2024高二下·重慶市月考）語言文字運用Ⅰ。閱讀下面的文字，完成小題。

如果有人問，____？北方人的答案絕對是——任何節日。沒有什么節日、重要的日子，是一頓餃子解決不了的，如果有，就再來一頓。

北方人對餃子可能有一種特殊的刻在基因里的執念：逢年過節要吃餃子，出遠門要吃餃子，冬至要吃餃子，頭伏也要吃餃子……餃子就酒，越吃越有；舒服不如倒著，好吃不過餃子；吃了餃子湯，勝似開藥方；送行的餃子接風的面。仿佛任何節日如果沒有餃子，就不配叫做節日。這在許多南方人看來是難以理解的：為什么總是餃子？

餃子之所以能深刻影響北方人的飲食文化和飲食習慣的原因，與歷史和現實中的農業生產密不可分，且深刻地受到了地理環境的影響。在中國的飲食版圖中，南米北面、南甜北咸是最常見的格局：秦嶺——淮河線以北降水相對較少，主要種植粟、麥等旱地作物，____，主要種植水稻等水田作物。

更有意思的是，吃飯經常是一項集體活動，____，而餃子的咸鮮口味就成為了一項共識選擇。另外，餃子還可以是維系情感的紐帶。梁實秋在《餃子》里描述的“小康之家要吃頓餃子，要動員全家老少，和面、搟皮、剁餡、包捏、煮，忙成一團，然而亦趣在其中”，說的正是這個道理。

18．下列句子中的“要”和“小康之家要吃頓餃子"中的“要”，意義和用法相同的一項是（）

A．要動員全家老少，和面、搟皮、剁餡、包捏、煮，忙成一團。

B．她知道我心里的苦悶，知道我要是老待在家里，結果會更糟。

C．白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。

D．我的不遠千里，要從杭州趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這故都的秋味。

19．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

20．文中畫波浪線的部分有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。

（2024高二下·重慶市月考）語言文字運用Ⅱ。閱讀下面的文字，完成小題。

“雞"字，甲骨文中是一只昂首挺胸、引吭高歌的大公雞造型。古人為雞賦予了豐富的文化內涵，認為雞有“五德”，即“文、武、勇、仁、信"。

雞的文德，純粹是因為造型奇特。①古人關心衣冠禮樂，②身披彩羽，③雞頭頂紅冠，④就像是盛裝打扮的官員，⑤器宇軒昂，⑥所以是文德。雞的武德，還和造型有關。雞喙尖爪利，如同一名全副武裝的武士，閃轉騰挪之下，仿佛一名武林高手，這也符合先秦時代君子文武雙全的特征。雞的勇德，出自公雞好斗的天性。公雞遇到敵人，必躍躍欲試，雄冠豎起，遇強則強。雞的仁德，是古人認為雞不吃獨食。一旦發現食物A____，共享美食。古人覺得這是仁德的表現。最后說雞的信德，是因為日出東方，雄雞報曉。公雞打鳴對于今天生活中城市中的人來說可能是件稀罕事。但對于日出而作、日落而息的古人來說，雞就是古代版的鬧鐘，是最可以信任的報時器。當然，這個“鬧鐘”B____，不然孟嘗君也沒法“雞鳴狗盜"逃出生天，祖逖和劉琨也不會大半夜聞雞起舞了。

21．請在文中畫橫線處補寫含有四字成語的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。

22．文中畫波浪線的句子有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。

四、寫作。

23．（2024高二下·重慶市月考）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

桌子上擺放著花瓶、泥人和籃球，歲月靜好。一陣大風刮來，這三樣東西墜落到地上。花瓶不出意料的碎了；泥人，被摔成了泥，但可以重塑；籃球充滿活力地彈跳起來。

上述材料對我們頗具啟示意義。人生充滿變量，社會紛繁變化，當“風”起時，我們應如何面對？請整體把握材料的內容和寓意寫一篇文章，體現你的思考。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．C

2．C

3．D

4．B

5．①課程內容：a內容有趣味：應符合高二學情，具有吸引力；b內容更豐富：不是單一的參觀，學生可以有選擇；c內容有特色：內容安排體現延安地方特色和革命文化。

②實施方式：a互動性：避免單一講授，讓學生主動參與；b：計劃完備：合理分配游與學；c教育性：綜合使用合作與探究的方式，學生有所得。

【知識點】報告類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

【解析】【點評】⑴本題考查對材料有關內容的分析和概括能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內容與選項內容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，審查是否有增刪詞語的現象。

⑵本題考查分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。

⑶本題考查學生分析論點、論據與論證關系的能力。解答本題，先理解材料一關于表1研學旅行存在的問題是什么，再逐個分析選項，判斷正誤。

(4)本題考查生生圖文轉換的能力。解答本題，先讀懂文本，再結合圖表從文中篩選出相關內容進行填寫。

(5)本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題答案來源于材料，但高于材料，現有材料是尋找解決實際問題的依據，但現有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內涵、聯系社會生活現實而解決實際問題的高層次能力。

1．C.“某市超過60%的學生"錯誤。由原文“筆者對某市小學高段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查”可知，指的是以310名學生為樣本，并不是全市的學生。

故答案為：C。

2．C.“教師采用質性評價以外的方法，可以做到……"錯誤。由原文“（教師）在評價方法方面，較多采用質性評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態度、情感和體驗，忽視學生能力的提高”可知，不能說明“采用質性評價以外的方法，可以做到……”，選項存在推理謬誤。

故答案為：C。

3．D.雖然也是問題，但不屬于表1里的四個問題。

故答案為：D。

4．依據材料二“課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素……這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價……二是關于課程的評價……”等內容可知，第①空填的是課程評價，排除C、D。

依據“如果把‘課程’定義為‘學生的經驗’，課程評價就是對提供給學生的教育經驗的價值判斷”，而“學生的經驗”與“前者（指形成性評價）強調如何提高課程質量的決定"相對應。依據“如果把‘課程’定義為‘學習的目標’，課程評價就是關注課程教育的學習效果”，而“學習的目標"與“后者（指終結性評價）強調是否繼續使用課程的決定”相對應。所以第②空填的是終結性評價，第③空填的是形成性評價。

故答案為：B。

5．課程內容：

根據筆者的問卷調查，其中“研學課程內容不夠豐富"占所調查人數的63.90%，并且某校校長說到“自愿選擇，保證它的多樣性”，可見要豐富研學的內容，不是單一的參觀，學生可以有選擇。

借鑒某文物部門度責人對研學旅行“曲阜模式”，在開展到延安某革命老區開展研學旅行時，內容上可安排體現延安地方特色和革命文化。

“研學課程內容缺少吸引力”占所調查人數的13.90%，所以在組織這次研學活動時可安排符合高二學情的內容，增加研學活動的吸引力。

實施方式：

由原文“從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態，其自主性與創造性沒有充分發揮出來"可知，避免單一講授，讓學生主動參與，增加互動性。

“游與學時間分配不合理”占所調查人數的41.40%，所以在組織這次研學活動時計劃要完備，要合理分配游與學。

由原文“調查顯示，當前中小學的研學指導教師在數量和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當地的導游為主，對學生的指導停留在表層，教育性不夠"可知，研學活動要綜合使用合作與探究的方式，學生有所得，要具有教育性。

故答案為：①課程內容：a內容有趣味：應符合高二學情，具有吸引力；b內容更豐富：不是單一的參觀，學生可以有選擇；c內容有特色：內容安排體現延安地方特色和革命文化。

②實施方式：a互動性：避免單一講授，讓學生主動參與；b：計劃完備：合理分配游與學；c教育性：綜合使用合作與探究的方式，學生有所得。

【答案】6．C

7．D

8．①韓姐心直口快，公平公正，大家都很信賴她；

②為找牙輪，韓姐不辭勞苦，四處奔波，有著強烈的工作責任感；

③韓姐在找牙輪時風風火火，積極為大家排憂解難；

④韓姐熱心善良，愛崗敬業，關懷同事。

9．①小說主體部分三位主人公的故事相對獨立，看似結構松散、隨便，但作者用韓姐找牙輪的故事把三個相對獨立的故事勾連起來，首尾呼應，表現了作者在結構上的“苦心經營”；

②小說在塑造三個人物形象時，通過敘述她們相似的思想轉變過程，構成反復。三人最初或多或少都有狹隘的小我意識，對售貨員這一工作心有不甘，甚至抱怨，但在領導、前輩、同事動之以情、曉之以理的耐心開導下，逐漸轉變，意識到售貨員的工作也是為人民服務，并迸發出高漲的工作熱情，在各自崗位上干得風生水起，努力實現了自身價值。

【知識點】分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內涵；中國現當代小說

【解析】【點評】（1）本題考查對文章思想內容的分析、概括能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（2）本題考查學生對小說藝術特點的理解、鑒賞能力。首先要了解小說常見的藝術特色：正面或直接描寫、側面或間接描寫，環境描寫，肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、細節描寫，設置懸念，抑揚對比法等等，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查學生分析人物形象的能力。一員闖將，一員先鋒，就是做事勇往直前，全力解決問題。篩選相關內容概括即可。

（4）本題考查學生賞析小說構思特點的能力。解答本題，先讀懂文本，再從小說故事的構思和塑造人物形象的手法的角度，結合文本進行分析。

6．C.“說明‘功夫不負有心人’的道理"對作者的寫作意圖判斷有誤，應是表現韓姐對工作認真負責。

故答案為：C。

7．D.“借代”手法有誤，小說結尾“奔騰的運動場上"如驚雷急電”等使用的應是比喻手法。

故答案為：D。

8．①“她的腿勤嘴快，日漸出了名。水利工程結束，大家還是找她，她更加一抓到底”，韓姐心直口快，公平公正，大家都很信賴她；

②為找牙輪，韓姐到生產資料門市部、修理合作社、建筑倉庫，“麥子澆不上返青水，少打多少糧食呀”，她不辭勞苦，四處奔波，有著強烈的工作責任感；

③韓姐跑出去四十多里、又跑了十來里，才從剛卸下來的一個水車上，現擰下一個對口的牙輪來，韓姐在找牙輪時風風火火，積極為大家排憂解難；

④韓姐照顧生病的小孫，和她談心，可見她熱心善良，關懷同事；韓姐每天最早來上班，哪里有問題都全力解決，可見她愛崗敬業。

故答案為：①韓姐心直口快，公平公正，大家都很信賴她；

②為找牙輪，韓姐不辭勞苦，四處奔波，有著強烈的工作責任感；

③韓姐在找牙輪時風風火火，積極為大家排憂解難；

④韓姐熱心善良，愛崗敬業，關懷同事。

9．①本篇小說具有“苦心經營"的結構特點，從文本中故事的設置上來分析，小說描寫了韓姐、小孫、大聰三個人，先介紹韓姐的故事，從第二至五段，從中可看出韓姐在工作上主動、周到的特點。然后介紹小孫的事情，最后說明大聰的故事，故事相對獨立，好似將三個故事“隨便”組合在一起。但在第一段韓姐找牙輪的事件中，小孫、大聰主動擔起自己的職責，使得百貨組仍井然有序，并且結尾運用了比喻來解釋三人的配合，“這東西在萬里長空，英雄戰斗的長機僚機之間，又如驚雷急電，振奮人心。在鄉村商店，十分家常的勞動中間，這東西又溶溶如山泉村酒，讓人心醉”，首尾呼應，表現了作者在結構上的“苦心經營”；

②三人思想的轉變都是從不滿到“為人民服務”，有相似的思想轉變過程，構成反復。

韓姐：韓姐開始“不免生些閑氣”，后來商店里的書記……把侍候一個人一個家和為人民服務，作了種種比較。等她恢復康健，又帶她上了當時熱火朝天的水利工地，那是鍛煉思想的大學校。她這才走出家庭小圈子，跨進了建設的行列"；

小孫：小孫“不高興，悶著頭走進走出”“她們談的是前途，只要為人民服務，都有光榮前途，行行出狀元……小小的思想一打開，就堅守崗位，穩穩當當"可見小孫思想的轉變；

大聰：大聰“有這么兩句話作怪，水蔥一般的人，也得三天兩頭頭疼腦熱呀”“……她就是店堂里領頭掉上開張的人。她的面前，展開了廣闊的天地”，由此可見她的思想的轉變。

三人最初或多或少都有狹隘的小我意識，后來在領導、前輩、同事動之以情、曉之以理的耐心開導下，逐漸轉變，由開始的不滿情緒，到后來的一心撲在工作上，并迸發出高漲的工作熱情，努力實現了自身價值。

故答案為：①小說主體部分三位主人公的故事相對獨立，看似結構松散、隨便，但作者用韓姐找牙輪的故事把三個相對獨立的故事勾連起來，首尾呼應，表現了作者在結構上的“苦心經營”；②小說在塑造三個人物形象時，通過敘述她們相似的思想轉變過程，構成反復。三人最初或多或少都有狹隘的小我意識，對售貨員這一工作心有不甘，甚至抱怨，但在領導、前輩、同事動之以情、曉之以理的耐心開導下，逐漸轉變，意識到售貨員的工作也是為人民服務，并迸發出高漲的工作熱情，在各自崗位上干得風生水起，努力實現了自身價值。

【答案】10．CDG

11．D

12．B

13．①當年獻公向我咨詢臣子應該如何侍奉國君的事情，我用“忠貞"二字回答他。

②不吝惜自己的生命，不欺騙已死的君主。或許他確實有這種品質，你為什么要非議他呢？

14．①只考慮自身利益，不顧社稷的安危和百姓的禍福。②沒有盡到兄長的職責，未能保全兄弟情誼。

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；稱謂

【解析】【點評】（1）本題考查學生文言文斷句的能力。考生不僅需要具備一定的文言閱讀能力，還要在整體把握句意的前提下，抓住關鍵點：人名、地名、官職名、年號、語氣詞、動賓搭配、句式整齊等。要根據語意做題，可用排除法。

（2）本題考查理解文言文實詞和了解并掌握常見的古代文化知識的能力。關于實詞，本題考查的是一詞多義，平時的學習中應對重要的文言實詞多加積累，做題時結合句子進行判斷即可。關于文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查篩選并概括文中內容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。

（4）本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣換、調、補、刪、留、變的方法，做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時保證賦分點的落實。

⑸本題主要考查文本內容理解分析及歸納內容要點的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】

材料一：

晉獻公二十六年，晉獻公去世。里克打算殺掉奚齊，事先告訴荀息說：“三位公子的黨徒將要殺死奚齊，你打算怎么辦？”荀息說：“我們的國君剛過世就要殺他的兒子，我只有一死了之！"里克說：“如果因為你的死，奚齊依然得以立為國君，不也是很值得嗎？但可惜的是即使你死了，奚齊照樣會被廢黜，那么你的死又有什么用處呢？”荀息說：“先君以前曾問過我事奉國君的態度，我回答他忠貞二字。先君問：‘什么叫忠貞？’我回答說：‘凡可以有利于國家，力所能及而沒有不努力去做的，就可以稱作忠了。禮葬故世的國君，奉養繼位的國君，即使死去的人復生也不會讓他覺得后悔，對活著的人也不感到慚愧，這就可以稱作貞了。’我的話已經說出口了，怎么能既要實踐諾言而又吝惜我的生命呢？"奚齊被殺以后，荀息曾打算隨奚齊而死。

有人勸他說：“不如立奚齊的弟弟為君主并輔佐他。”因此荀息就立了卓子為君，結果里克又殺了卓子，荀息最終為卓子而死。君子都說：“荀息言而有信，這也算是沒有食言了。"

殺了奚齊和卓子以后，里克和丕鄭派遣屠岸夷去狄國告訴公子重耳說：“你何不現在回國來繼位呢？請讓我們為你引導。”重耳告訴舅舅子犯說：“里克想迎接我回國繼承君位。"舅舅子犯說：“不行。因為國喪而得到君位，就會視國喪為樂事，以國喪為樂事必定會導致生命的哀傷；因為動亂而得以回國，就會把動亂當作喜事，把動亂當作喜事必定會懈怠于道德的修養。這些很明顯都與喜怒哀樂的節度相違背了，還怎么來訓導民眾呢？如果民眾不聽從訓導，你還能當誰的國君呢？”于是公子重耳出來接見使者，說：“承蒙你的好意，來看望我這個逃亡在外的人，父君在世時我不能盡灑掃的義務，父君去世后又不能回去親身前去操辦喪事而加重了我的罪過，而且唯恐玷辱了大夫們的期望，所以斗膽辭謝你們的建議。"

（節選自《國語·晉語》）

材料二：

“忠”的意思是，把握好時機；“貞"的意思是，合于法則、道理。荀息的所做的事情中有這些含義嗎？（荀息）利用君主的疑惑，排除長兄繼承王位卻擁立非正統的弟弟繼位，他的做法離“中正”之道太遠了。有人說：“（荀息）不吝惜自己的生命，不欺騙已死的君主。或許他確實有這種品質，你為什么要非議他呢？"我說：“你認為在溝渠里自殺的舉動是忠貞的行為嗎？”或者說：“左丘明、榖梁子都是不說謊的人，這樣就可以認為事件可信了，可以嗎？"我說：“這樣認為又是不可以的。不理解“中正”的意思卻重復別人的話語，這是亂說，怎么能讓人相信呢？"

狐偃給重耳出的計謀，也太迂腐了。國家空虛卻不知道回國，來放任夷吾身處于昏聵危險之中，致使國家幾乎要滅亡。并且重耳，是兄長；夷吾，是弟弟。重耳，是賢能的；夷吾，是愚昧的。夷吾是弟弟并且又愚昧，重耳回國之后他還可以善終；重耳是兄長并且又賢能，又為什么害怕回晉國呢？讓晉國發展不順利并且有很多失敗，百姓不能受到上天的福瑞，弟弟變成像豺狼一樣的人，兄長不得不在天下間躲避他，是因為狐偃計謀的失誤啊。可重耳竟然開始悄悄地在諸侯間游歷，暗中給自己積蓄有利條件，并且希望自己的弟弟死，難道他的心軟嗎？只能做到回到晉國，并且晉國在諸侯之中稱霸，這些福氣都是偶然得到的啊，不是通過計謀得到的。如果重耳早早聽從里克、秦伯的話回到晉國，那么晉國就可以沒有以前的災禍，并且兄弟之間的愛也可以保全，并且晉國也有了君主，道理就是這樣啊。如果重耳這樣做，把它當作諸侯的孝道，又怎么會被天下人所恥笑呢？

（節選自柳宗元《非》）

10．句意：讓晉國發展不順利并且有很多失敗，百姓不能受到上天的福瑞，弟弟變成像豺狼一樣的人，兄長不得不在天下間躲避他，是因為狐偃計謀的失誤啊。

“不順而多敗”是并列結構，共同做“晉國"的謂語，故在C處斷開。

“百姓”和“兄弟”，名詞，分作兩個句子的主語，“福”是“蒙"的賓語，故在D處斷開。

“兄弟為豺狼”是主謂結構，“以"字連接“相避于天下”，前后句子是因果關系，中間不斷開，故在G處斷開。

故答案為：CDG。

11．A.正確。兩個“孤"都是指年幼而無父親的人。句意：我們的國君剛過世就要殺他的兒子。/憐憫我從小喪父成了孤兒。

B.正確。奉養繼位的國君。/保養生命。句意：禮葬故世的國君，奉養繼位的國君。/我聽了庖丁的這番話，懂得了保養生命的道理了。

C.正確。

D.“幸，指慶幸、高興”錯誤。希望。/指皇帝來臨。句意：并且希望自己的弟弟死。/久久地站著遠遠地探視，盼望著皇帝來臨。

故答案為：D。

12．B.“里克等人專程到狄國邀重耳回晉即位"錯誤，根據“里克及丕鄭使屠岸夷告公子重耳于狄”可知，里克和丕鄭沒有去，是他們派使者屠岸夷去的。

故答案為：B。

13．得分點：

（1）“昔”，從前；“問臣事君于我”，狀語后置句，正常語序是“于我問臣事君"；“事”，侍奉；“我對以忠貞”，狀語后置句，正常語序是“我以忠貞對”；“對”，回答。

（2）“己死之不愛”“死君之不欺"均為賓語前置，正常語序分別是“不愛己死”“不欺死君"；“愛”，吝惜；“抑其”，或許；“非”，非議。

故答案為：①當年獻公向我咨詢臣子應該如何侍奉國君的事情，我用“忠貞"二字回答他。

②不吝惜自己的生命，不欺騙已死的君主。或許他確實有這種品質，你為什么要非議他呢？

14．根據“兄而賢者，又何栗焉？使晉國不順而多敗，百姓之不蒙福”可知，重耳是兄長又具備賢能本可以回國繼承國君之位，但因為害怕回晉國對自己不利沒有回晉國，從這一行為可以看出重耳只考慮自身利益，不顧社稷的安危和百姓的禍福。

根據“弟而昧，入猶可終也"兄弟為豺狼以相避于天下”“若重耳早從里克、秦伯之言而入……而兄弟之愛可全"可知，重耳如果早些回到晉國就可以使自己的弟弟得以善終也不會變成豺狼那樣的人，由此可見重耳他沒有盡到兄長的職責，未能保全兄弟情誼。

故答案為：①只考慮自身利益，不顧社稷的安危和百姓的禍福。

②沒有盡到兄長的職責，未能保全兄弟情誼。

【答案】15．A

16．①慨嘆時局：值此時局危急之時，而無如此之馬與共死生而報國，表達了詩人對時局的擔憂。⑵寄托壯志：明寫希望有駿馬與人同生同死而共赴時艱，實則以駿馬比壯士，希望能有志同道合之人與之并肩攜手，拯救國家于危難之中

【知識點】表達技巧類題目；思想內容、觀點態度、感情類題目

【解析】【點評】（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生賞析詩句表達效果的能力，具體考查詩句的煉字。古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。解答本題，需在詩歌中找到傳神的字，再具體分析其寫出了什么內容，表達了什么情感，有什么表達效果。

15．A.“韋偃知道杜甫愛畫，所以杜甫來告別時"錯，是韋偃來向杜甫告別。

故答案為：A。

16．尾聯“時危安得真致此，與人同生亦同死”，意為：國家處于危急存亡之時，能到哪里去尋找像畫中一樣的千里馬，同英勇的人們同生共死、匡濟時危呢？

這里說明了良馬是多么難得，而發現良馬的確遠非易事阿！杜甫在寫作此詩時，正值內亂外患，戰爭不息的多事之秋，顯然，詩人這兩句詩“意便不在畫，亦不在馬”，而是托物言志，慨嘆時局。詩中將駿馬比作志士，明寫駿馬與人同生同死，共赴時艱，實則以駿馬比壯士，希望志同道合之人能夠并肩攜手，拯救國家于危難之中。一個“真”字，深切地寄寓了詩人詩人憂國憂民、心系家國的情懷。

故答案為：①慨嘆時局：值此時局危急之時，而無如此之馬與共死生而報國，表達了詩人對時局的擔憂。⑵寄托壯志：明寫希望有駿馬與人同生同死而共赴時艱，實則以駿馬比壯士，希望能有志同道合之人與之并肩攜手，拯救國家于危難之中。

17．【答案】（1）怨靈修之浩蕩兮；終不察夫民心

（2）所守或匪親；化為狼與豺

（3）映階碧草自春色；隔葉黃鸝空好音

【知識點】理解性默寫

【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：怨、浩蕩、察、匪、豺、鸝。

故答案為：（1）怨靈修之浩蕩兮；終不察夫民心

（2）所守或匪親；化為狼與豺

（3）映階碧草自春色；隔葉黃鸝空好音

【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。

【答案】18．B

19．①什么節日吃餃子；②而秦嶺——淮河線以南降水量豐沛；③難免會出現眾口難調的問題

20．餃子之所以能深刻影響北方人的飲食習慣和飲食文化，與歷史和現實中的農業生產密不可分，且深刻地受到了地理環境的影響。

【知識點】語序不當；結構混亂；字詞在語境中的含義；語句補寫

【解析】【點評】（1）本題考查學生理解、分析詞語含義和用法的能力。解答本題，先結合語境分析畫線句子中“要"的含義，再逐個分析選項中詞語的含義，再選出相同的一項。

（2）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。做這類題要注意把握中心意思，找出關鍵性詞語，根據上下文的有效信息，填寫內容，做到語句通順，語意連貫。

（3）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽畫線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對選項，找出選項間的不同之處再比較。

18．例句“要”，連詞，如果。

A.動詞，需要；

B.連詞，如果；

C.助動詞，須要，應該；

D.助動詞，表示做某件事的意志。

故答案為：B。

19．①由后面的“任何節日"可知問題應與“節日”有關，再由“沒有什么節日、重要的日子，是一頓餃子解決不了的"可知與“餃子”有關，可填：什么節日吃餃子；

②此句與“淮河線以北降水相對較少"相對，可填：而秦嶺--淮河線以南降水量豐沛；

③此處是說吃飯往往很多人一起吃，后面“餃子的咸鮮口味就成為了一項共識選擇”表明大家口味不同，只有餃子能滿足所有人的需求，可填：難免會出現眾口難調的問題。

故答案為：①什么節日吃餃子；②而秦嶺——淮河線以南降水量豐沛；③難免會出現眾口難調的問題

20．畫線句子有兩處語病：

一是結構混亂，“之所以……的原因"句式雜糅，改成“之所以…”或“……的原因"；

二是語序不當，先“飲食習慣”后隱身為“飲食文化"。

故改為：餃子之所以能深刻影響北方人的飲食習慣和飲食文化，與歷史和現實中的農業生產密不可分，且深刻地受到了地理環境的影響。

故答案為：餃子之所以能深刻影響北方人的飲食習慣和飲食文化，與歷史和現實中的農業生產密不可分，且深刻地受到了地理環境的影響。

【答案】21．A就呼朋引伴；B并非分毫不差/也不是分毫不差

22．①，改為“古人重視衣冠禮樂”。

②③，改為“雞頭頂紅冠，身披彩羽"。

⑥，改為“所以這是文德”。

【知識點】搭配不當；成分殘缺或贅余；語句補寫

【解析】【點評】（1）本題考查補寫句子能力。這類題目要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容來源于文本。具體說，所補寫句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。“詞語從文本中來"引領、總結、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽畫線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對選項，找出選項間的不同之處再比較。

21．A前面說雞不吃獨食，發現食物就會共享，可填：就呼朋引伴。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

B后面孟嘗君“雞鳴狗盜"的故事是說孟嘗君逃到城門，因為天還早，城門沒開，一個門客學雞叫，逗引得附近的雞跟著叫，于是守城的人以為天亮了，就打開了城門，這說明雞這個“鬧鐘”也有出錯的時候，可填：并非分毫不差/也不是分毫不差。分毫不差：沒有一點兒差錯。

故答案為：A就呼朋引伴；B并非分毫不差/也不是分毫不差。

22．①，“關心衣冠禮樂"搭配不當，改為“古人重視衣冠禮樂”。

②句缺少主語，和③句都是說“雞”，這兩句可改為“雞頭頂紅冠，身披彩羽”。

⑥，“是文德"的主語不是“雞”，不能承前省略主語，改為“所以這是文德"。

故答案為：①，改為“古人重視衣冠禮樂”。

②③，改為“雞頭頂紅冠，身披彩羽"。

⑥，改為“所以這是文德”。

23．【答案】例文：

風雨中挺立，變革中前行

對于存在而言，世間萬物皆以獨特之姿，展露其應對挑戰之策略。當桌案上的花瓶、泥塑與籃球，遭遇狂風驟雨般的侵襲，各自以其獨特的方式回應，這不僅是大自然物理法則的展現，更是對人生哲理的深刻隱喻。

花瓶，作為藝術之配飾，美麗與脆弱并存。狂風來襲，花瓶瞬間化為齏粉，其破碎之狀，令人扼腕嘆息。這正如人生中的某些瞬間，突如其來的打擊使我們陷入困境，甚至瀕臨崩潰。然而，花瓶的破碎亦警示我們，過度的脆弱與依賴，無法帶來長久的安寧。在人生的旅途中，我們必須磨礪出更為堅韌與獨立的精神，以應對那些無法預料的挑戰。

與花瓶截然不同，泥人雖亦被狂風摔得粉碎，但其獨特之處在于具有重塑之潛能。如同我們在遭遇挫折與失敗時，雖暫時失去原有之形態，但只要心懷不屈之志，便能重新站立，重塑自我。這種重塑不僅是外在形象的轉變，更是內心世界的深刻覺醒與成長。通過重塑，我們能夠更加清晰地審視自我，尋找新的方向與目標，從而開啟更為絢爛的人生篇章。是故，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。"處于困厄，正是重塑之機；于此磨礪，方有新創造之可能。

籃球則以其獨特的方式，展現了另一種截然不同的應對態度。當被狂風拋落時，它并未沉淪，反而以更加飽滿的活力彈跳起來，仿佛在宣告著不屈與堅韌。這正如我們在面對挑戰與困難時，應保持積極向上的心態，用勇氣與智慧去應對每一個難題。籃球的彈跳也啟示我們，在人生的道路上，雖然會遭遇無數風雨與坎坷，但只要心懷樂觀，便有可能將挑戰轉化為前進的動力。

當然，細細探究三者反應的根本差異，在于起材質之差別。花瓶質地本陶瓷，故而易碎；泥人成于泥，故而可塑；籃球為橡膠所做，故而極有彈性。若將此材質擬于人，則是人自身之秉性與品性。秉性雖得之于天，卻可成之于后天的砥礪磨練，而為一至大至剛之品性。

故而，面對人生中的“狂風”，我們當如何應對？首先，需堅守一顆堅韌不拔之心。唯有擁有足夠的韌性與毅力，我們才能在困境中屹立不倒，直至成功。其次，需學會反思與重塑。當遭遇挫折與失敗時，應冷靜分析原因，尋找問題之所在，并通過自我調整與改變來重新崛起。最后，需保持積極向上的心態。無論遭遇何種困難與挑戰，我們都應保持樂觀向上，用勇氣與智慧去應對每一個難題。

在變革與不確定的時代背景下，我們更需學會適應與應對。如同泥人般具有重塑之能力，如籃球般擁有彈跳之活力。唯有如此，我們才能在風雨中挺立不倒，在變革中勇往直前。

【知識點】材料作文

【解析】【分析】材料中的花瓶、泥人和籃球在遭遇“風"時，分別有不同的反應，在這里風要理解其象征含義，即生活中的變故或挑戰，三種不同的反應即象征了人們在面對生活中的困難和挑戰時的不同態度和結果。花瓶：易碎，象征那些在逆境中容易崩潰，無法恢復原狀的人或事物。·泥人：雖被摧毀，卻能重塑，代表了經歷挫折后能夠自我調整、重新開始的能力。·籃球：不僅未被傷害，反而因此而彈跳起來，寓意在挑戰面前展現出的積極態度和彈性，能夠將逆境轉化為成長的動力。由此可見，本題材料的核心主題，就是要求我們思考面對生活中的“風”，即變化與挑戰，個體應具備的適應性、韌性與積極態度。

【題干分析】寫作時，首先要準確識別材料的這幾個主要要素——花瓶、泥人、籃球以及“風”，理解它們各自象征的意義，如“脆性、塑性、彈性”等。然后再分析其中關系，說明這些元素之間的相互作用和對比，理解它們在遭遇“風"時的不同表現和結果。然后再基于以上分析，提煉出一個或幾個中心思想，如逆境中的適應與成長、韌性的重要性等。并根據個人經驗、知識背景和思考深度，選擇一個具體而深刻的切入點進行分析，確保文章觀點鮮明且有深度。在論證方法上，考生可以用例證法，選取歷史上或現實中的例子，如名人逆境成長的故事，證明韌性與積極態度的價值。也可以采用對比論證的方法，進一步對比花瓶、泥人與籃球的寓意，強調不同應對方式的后果，突出積極適應與重塑自我的重要性。或者采用理論論證的方法，引入心理學、哲學等領域的理論，如“逆境商數”（AQ)的概念，為論點提供理論支撐。當然，也可以采用反向思考的方式，探討為何有些人難以在逆境中保持彈性，分析背后的原因，增加論述的全面性。最后，則總結全文，重申立意，提出對讀者的啟發或建議，鼓勵面對挑戰時采取積極態度，展現生命的彈性和力量。

【立意提取】

1.彈性人生，張弛有度

2.心有彈性，能屈能伸

3.人生海海，可以重來

4.不懼破碎，重塑自我

5.脆易碎，韌長久

6.承認脆性，把握塑性，追求彈性。

【點評】本題考查學生材料作文的寫作能力。首先要讀懂材料，全面把握，要抓住重點，理清關系。然后立意要準確，力求新穎，立志好壞影響到作文的創新程度。使用素材要恰當巧妙，我們要在恰當的地方直接或間接引用一下題干材料，可以照應話題，否則容易造成與材料疏遠的感覺。

1/1重慶市烏江新高考協作體2023-2024學年高二下學期語文5月月考試卷

一、現代文閱讀。

（2024高二下·重慶市月考）現代文閱讀Ⅰ。閱讀下面的文字，完成小題。

材料一

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是校內外教育相銜接的創新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核心素養的發展方面有明顯價值。隨著國家相關政策的陸續出臺，中小學積極開展研學旅行。研學旅行成為研究熱點。

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養學生的創新精神、實踐能力、社會責任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅行過程中只游不學，未達到教育目的。部分領導和教師認為研學旅行花費時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認為開展研學旅行，只是為了應付相關教育部門的檢查。另有教師認為研學旅行類似于以往學校開展的春游、秋游活動，用于調節學生緊張的學習生活。對研學旅行課程的性質、意義與價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統的課程規劃，研學旅行有一定隨意性。筆者對某市小學高段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查，學生認為研學旅行存在如表1所示問題。

表1研學旅行存在問題調查

存在問題人數百分比

研學課程內容不夠豐富19363.90%

游與學時間分配不合理12541.40%

研學課程實施方式單一5518.20%

研學課程內容缺少吸引力4213.90%

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態，其自主性與創造性沒有充分發揮出來。研學旅行課程缺乏專業的指導教師。調查顯示，當前中小學的研學指導教師在數量和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當地的導游為主，對學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質性評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態度、情感和體驗，忽視學生能力的提高。由于研學旅行主題較多，評價內容需要根據不同主題進行建構，具有靈活性和針對性。對學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人際交往情況等進行評價，需要科學的評價指標體系。

（摘編自《核心素養視域下研學旅行課程實施現狀與對策研究》）

材料二

研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施進行科學評價的前提。研學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設計要素、過程要素、結果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應不同的維度與關鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環環相扣、相輔相成。其中，課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括對學生的評價、對研學導師的評價；二是關于課程的評價，分為形成性評價和終結性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程質量的決定，后者強調是否繼續使用課程的決定。如果把“課程"定義為“學生的經驗”，課程評價就是對提供給學生的教育經驗的價值判斷，主要評價這些教育經驗是否富有教育性、挑戰性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程"定義為“學習的目標”，課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課程中學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）

材料三

在“研學旅行在中國"系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學旅行的相關問題”進行了發言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學旅行顯著的特點是一個群體的外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現在圍繞研學旅行全面整合資源，針對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行“曲阜模式"。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發，把它當作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發，把它當作一種手段來運用，讓學生在研學中去參與、去體驗、去總結、去反思。從實際的操作層面上來講，主要是：⒈根據學生核心素養、學校辦學理念及育人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。⒉合理規劃，保證它的系統性。⒊強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預案、學生的意外傷害保險、研學旅行各環節的負責人及職責，這些必須做細，確保安全。⒋自愿選擇，保證它的多樣性。

（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態》，《中國教育報》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．研學旅行是校內外教育銜接的創新活動，它把研究性學習和旅行相結合，不等同于以往開展的春游秋游。

B．目前中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在組織開展研學旅行活動的同時，有一定的隨意性。

C．研學旅行課程重講授，影響了學生的自主性與創造性，某市超過60%的學生認為研學課程內容不夠豐富。

D．無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實施的評價，都需要配有科學的評價指標體系。

2．下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A．部分學生在研學旅行過程中只游不學，沒有發揮重要的教育功能，這是對研學旅行課程意義與價值認識不到位的表現。

B．要滿足現如今開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教師在數量上應當有所保證，在專業水平上也應當有所提升。

C．教師采用質性評價以外的方法，可以做到既看重學生在研學旅行活動中的態度、情感和體驗，又關注學生能力的提高。

D．如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深層次的研究，還會影響教育性，也會影響評價內容的建構。

3．下列選項，不適合作為論據來支撐材料一關于表1研學旅行存在的問題的一項是（）

A．研學旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B．有的研學旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C．現在普遍的研學變成了景點+課本，景點+作業。

D．我國的研學旅行是伴隨基礎教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。

4．根據材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確的一項是（）

A．課程評價形成性評價終結性評價

B．課程評價終結性評價形成性評價

C．課程實施評價形成性評價終結性評價

D．課程實施評價終結性評價形成性評價

5．當疫情慢慢消去后，各地研學旅行逐漸重啟。學校準備組織高二學生到延安某革命老區開展研學旅行，為了避免出現材料一的“研學旅行存在問題”，請結合以上材料就研學課程內容及實施方式提出你的具體建議。

【答案】1．C

2．C

3．D

4．B

5．①課程內容：a內容有趣味：應符合高二學情，具有吸引力；b內容更豐富：不是單一的參觀，學生可以有選擇；c內容有特色：內容安排體現延安地方特色和革命文化。

②實施方式：a互動性：避免單一講授，讓學生主動參與；b：計劃完備：合理分配游與學；c教育性：綜合使用合作與探究的方式，學生有所得。

【知識點】報告類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

【解析】【點評】⑴本題考查對材料有關內容的分析和概括能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內容與選項內容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，審查是否有增刪詞語的現象。

⑵本題考查分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。

⑶本題考查學生分析論點、論據與論證關系的能力。解答本題，先理解材料一關于表1研學旅行存在的問題是什么，再逐個分析選項，判斷正誤。

(4)本題考查生生圖文轉換的能力。解答本題，先讀懂文本，再結合圖表從文中篩選出相關內容進行填寫。

(5)本題主要考查篩選并整合文中