第第頁語文植物媽媽有方法教學反思（合集5篇）植物媽媽有妙招》是小學二班級上冊第一單元中的一篇自然學問詩。以下是我為大家收集整理的語文植物媽媽有方法教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文植物媽媽有方法教學反思第1篇>本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充足文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地呈現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小伙伴對于這樣的閱讀料子喜聞樂見，理解起來也比較簡單。是培育孩子們對自然科學愛好的好契機，也是教同學做個擅長察看的人的好文本。一、對本節課比較充足的地方：1.教學設計：本課的教學在統領全文的問題設計上比較成功，我設計的問題是：“植物媽媽們都有自身的方法讓孩子旅行，那么你最喜愛哪位媽媽的方法，為什么？”這樣既能引起同學的愛好，又捉住了全文的重點，對同學學習課文起到了引路的作用。2、教學過程：教學過程布置的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，而且培育愛自然科學、樂意做個認真察看的人的情感。3、教學方法、手段方面：我運用了表演法。由于我的同學都是二班級的孩子，來激起同學對課文的學習愛好，鼓動他們讀課文的情緒。所以我設計了教學環節：假如你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣啟程，去找尋自身的土地？同學的表達和表演是多彩的，有的同學張開雙臂做飛旋狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓同學自由地去制造，可以與察看力、想象力相結合，利用學問閱歷進行在加工與再制造。這樣，幫助同學更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。4、制造了良好的教學氛圍和民主的教學氣氛。小學閱讀教學自身具有很強的制造因素，閱讀教材是的文學創作。我注意培育同學的制造本領與創新精神，使同學敢于說自身的理解與看法，而不是我教一句，同學就學一句。作為老師我努力創設同學制造本領的民主環境，分析并支持同學在課堂上提出的個人看法，要讓同學學習的制造性得到充足的發揮，讓他們有自身獨自的看法，只要不重復別人和自身就可以，要有新意。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛啟程。”在感知內容的意思時，作為老師允許同學有自身獨特的感受。5、另外，這節課，我捉住了同學的質疑，深化了對認真察看大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看四周的事物之教育相結合，讓同學明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發覺美的眼睛。結合到同學的現實中，就是要注意更好地利用自身的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物媽媽的好方法到已知的過程。既躲避了空洞的說教，又水到渠成地使同學深受啟示。二、本課的缺憾。設想是美好可行的，但，終歸是一種教學實踐，難免顯現偏差和欠妥之處。例如：1、在同學匯報“我知道的植物媽媽的好方法”時，我沒能認真地傾聽同學的講解。不足重視細節，給同學帶來理解上的困難和失去了肯定的引導性。在同學講“芨芨草”的時候，其實應告知他們學名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才略保證教給孩子們的都是正確的、科學的學問。2、當同學缺乏朗讀技巧的時候，我的示范不足，以后要對范讀課文一節多加重視。也可請“小引導員”進行引導。同學不敢對某一學問進行提問和呈現時，老師可以自行指定等。可見運用教育機靈方面還需要自我發覺和培育。3.對孩子們搜集資料的知道不足到位，所以，有一些資料不足正確。4.對生字的書寫引導還是停留在老師的講解上，沒有能進一步的培育孩子的讀帖本領。語文植物媽媽有方法教學反思第2篇《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學學問用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動地敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伙伴的閱讀。一、自讀自悟，培育本領這篇課文的內容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片同學理解課文并不困難。關鍵是要讓同學在學習的過程中體驗、感受各蒔植物傳播種子的方法。教學中我讓同學在充足朗讀體驗的基礎上，引導同學自讀自悟，盡量體現同學自主參加閱讀實踐的過程。初學課文的時，讓同學自讀思考：這首詩一共介紹了幾蒔植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶同學學習第２節，我先讓同學自身讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自身知道了什么。然后用同樣的方法，同學自身學習第3、４節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給同學讀書方法，并讓同學在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使同學的語言本領、思維本領、認得本領統一進展。二、借助媒體，加深理解在學習課文中，為了幫助同學理解本課的重難點，在同學自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現過程的，讓同學知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充足閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助同學理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，同學也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。三、課文仿寫，拓展空間。課前，讓同學收集植物，并要求同學認真察看各蒔植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學時，我讓同學各自介紹了解的一些植物學問，從而進展同學的語言本領。課后，我仿照課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課后試驗進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含學問，還是很不錯的。缺點：1.本節課的過渡語生硬，缺少語言的美感。2.在生字的學習中，同學察看的不足，導致老師每個字都要花費一些時間去細講，從而影響課堂效率。語文植物媽媽有方法教學反思第3篇《植物媽媽有方法》是是一首以自然學問為內容的詩歌，全詩運用形象的比方和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共５節：1、這篇課文的教學目的是：⑴學會“旅”“乘”等生字，理解“四海為家”“紛紛”等詞。⑵了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培育同學對大自然的酷愛之情和察看大自然的愛好。⑶背誦課文。教學重難點是了解三蒔植物傳播種子的不同方法。2、為了更好地實現本課教學目標，我依據同學愛好喜好和年齡特點，從以下幾方面設計了課堂教學：⑴為做到吸引同學注意，加強學習愛好：為了吸引同學的注意，加強他們的愛好，我制作了風光片、課件，準備了蒼耳實物、頭飾，還做了游戲準備。在上課之前，讓同學賞識一個風光片，這個風光片是由一組惹人愛好的植物構成的，并配上了美妙的音樂。這些畫面深深地吸引住了同學，他們在得到美的享受的同時并喜愛上了植物，這時就是導入課題的最佳時機。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學身上進行表演。同學通過看，摸，表演，不但很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的，而且覺得特別有趣味，趣中學習了學問。⑵何突破重點、難點：植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見到，農村孩子也不肯定注意過，因此給同學的理解帶來一些困難，這是教學的重點、難點。為了更好地突破重難點，我設計了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學過程中恰本地運用課件，讓同學對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認得，同學不但覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。為了讓同學能用自身的話說說植物傳播種子的方法。在學完課文第二、三、四節后，我布置了一個改換角色，訓練說話的游戲（假如你是已經長大的植物孩子，請你告知大家，你怎樣依照媽媽的好方法去“旅行”，去“四海為家”。可用書上的話復述，也可用自身的話說）。同學先在下面分小組說，然后點同學到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。同學的興致很高，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓練在輕松、有趣味的游戲中進行，收到了事半功倍的效果。⑶如何對同學加強訓練，培育本領：本課生字要求同學當堂把握，為了讓他們記得堅固，我針對本課生字，對每個字的教學都實行不同的方法。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學這個生字時，我引導同學與“放”字比較記憶。教“乘”字時，為集中他們的注意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發覺這個字是由我們學過的'２個熟字構成的？”很多同學舉起了手，說是由“禾”和“北”構成的。那我接著問“你能寫這個字的筆順嗎？”運用不同的方法，讓同學牢牢地記住每個生字。為了讓同學學懂學透本課新詞，結合課文我也實行了不同的教學方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節顯現時，同學初步理解為“把各處作為家”。在學第二節時，我請同學們閉上眼睛，聽老師背誦課文的第二節，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？同學打開他們豐富的想象，并說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在同學說出這些地方的基礎上，我確定他們說得好，說這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海為家”。讓同學在學習語言的過程中，結合課文內容進一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節的教學中，并始終捉住“四海為家”。如何讓同學更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然后用自身的話說“紛紛”的意思，再想一想，平常看到的哪些現象也可用“紛紛”一詞來形容。同學很快說出“落葉紛紛”“雪花紛紛”“紛紛舉手發言”等。既提高了同學的說話本領，又拓展了他們的視野。３、這篇課文要求背誦，如何讓同學在課堂上背下來呢？在學習過程中，我先背誦，讓同學有一個背誦的準備，然后讓同學照老師的樣子試著背誦第二節、第三節，和老師一起邊做動作邊背誦第四節。這樣積少成多，絕大多數同學能夠當堂背誦課文的二、三、四節，而且愛好盎然，興奮不已。４、在教學過程中，恰當、快捷地運用良好的教學方法，同學在輕松有趣味的氛圍中學到了很多學問，完成了教學任務，教學效果好。語文植物媽媽有方法教學反思第4篇《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學學問用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伙伴閱讀。一、創設情境、激發愛好《語文課程標準》指出：同學是語文學習的主人，語文教學應激發同學的學習愛好，重視培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，激勵同學選擇適合自身的語文學習方式。于是在教學時，為了能讓同學更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛啟程旅行的場景，我設計了情境，讓同學飾演即將啟程的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家。”這樣樣的說話練習。……在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法教程中，我還讓同學依據飾演蒼耳和小動物，來表演它們之間的對話，同學們也甚是投入。利用二班級同學的想象力合表現欲，將原來有點沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來，孩子們也非常喜愛。二、培育同學自讀自悟的本領為了幫助理解本課的重難點，針對本課圖文結合的布置，我先讓同學自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學習課文時，我重點率領同學一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，把握“只要……就”句式，一直到全體總動員一起表演。一環扣一環的設計，為第3、4小節的同學自學作好鋪墊。這樣一來，教給同學讀書的方法，并讓同學的語言本領、思維本領、認得本領統一進展。三、拓展延長，豐富課堂教材并不是唯一的課程資源，生活才是同學學習的大課堂。我依據孩子諳習植物的實際，課前布置預習，讓同學了解植物種子傳播的一些方法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本學問有機地結合。在教學時，我把課堂教給同學各自介紹了解的一些植物學問，從而進展同學的語言本領。另外，在拓展運用時我還仿照課文自身編了一首小詩，讓同學細細品味：只要認真察看，就能發覺大自然中無窮的玄妙。不過，教學永久是門缺憾的藝術，在自身細心準備了以后，還有很多不足之處：1、雖然課堂表演的環節甚是熱鬧，可是在創設情境中，自身也沒有深思熟慮過，讓孩子依據表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。2、由于上課內容布置緊湊，但有些環節還將來得及細致化，缺少評價的環節。3、在“我會說我會演”階段中，同學的表現欲不是很強，沒有做到真正的“演”。4、無論是讀書還是討論要予以同學充足的時間，這樣學習才會有成效。我想，作為年輕老師，自身還未形成熟的教學風格，還有很多方面需要向有閱歷的老師請教，在平常的教學中我也會積極改進自身，爭取更大的進步。語文植物媽媽有方法教學反思第5篇植物王國非常有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。在教學中，我重要引導同學運用探究式的學習方式，激發同學了解植物的學問，探究大自然玄妙的愛好。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過