第第頁元素的化學(xué)教學(xué)反思范文（7篇）作為一名新老師,我們都想成為優(yōu)秀的老師,而通過撰寫教學(xué)反思,我們可以快速提高自身的教學(xué)水平。以下是我為大家收集整理的元素的化學(xué)教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。元素的化學(xué)教學(xué)反思范文第1篇化學(xué)元素與人體健康包含人體的元素構(gòu)成、分類、存在形式和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，重點敘述了一些必須微量元素對人體健康的影響。結(jié)合前面水、溶液以及人體緊要的營養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對化學(xué)物質(zhì)與健康生活的緊密聯(lián)系的認得更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念，并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對人體健康的影響，教材指出了微量元素分為必須元素、非必須元素和有害元素三類，而必須元素也有一個合理攝入量的問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使同學(xué)認得到，不經(jīng)醫(yī)生診斷，盲目食用某些營養(yǎng)補劑是有害的。這一課題的重點是介紹一些元素與人體健康地關(guān)系。教學(xué)中我注意強調(diào)必須元素的最佳攝入量，并引導(dǎo)同學(xué)討論本課題的討論題。由于同學(xué)對于化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系并不非常關(guān)注，因此在教學(xué)設(shè)計時。我注意結(jié)合同學(xué)的實際以及同學(xué)已有的化學(xué)學(xué)問，開展形式多樣的活動，讓同學(xué)參入到學(xué)習(xí)中來。元素的化學(xué)教學(xué)反思范文第2篇通過對《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自身在教學(xué)過程中存在的問題，使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：成功之處：這節(jié)課充足利用信息資源，使課堂初學(xué)問性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍，同學(xué)學(xué)問接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。不足之處：1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個環(huán)節(jié)時間比較緊張。2、需掌控好語速，留給同學(xué)更多些時間思考。3、少講多練，多精選習(xí)題，充足鞏固。4、多儲備些學(xué)問，注意難易程度的把握，多討論教材。總之，教無定法，學(xué)無止境，我在各個方面還有不足，也會加倍努力，三人行必有我?guī)煟趯W(xué)多問，取人之長補己之短，以更好更快的提高自身。元素的化學(xué)教學(xué)反思范文第3篇“元素”是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的緊要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這肯定義，在同學(xué)沒有學(xué)習(xí)同位素學(xué)問準備時，同學(xué)難于理解。課本中對元素概念的導(dǎo)入是：從前面的學(xué)習(xí)中我們初步了解了元素的概念，知道它是構(gòu)成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素構(gòu)成的，氧氣是由氧元素構(gòu)成的，水是由氫氧兩種元素構(gòu)成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的'氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對元素概念有了進一步的認得：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。但前面的學(xué)習(xí)同學(xué)根本沒有了解元素的概念，只是接觸過元素的概念，沒有了解且硬說已了解且要依據(jù)以前的“了解”基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)元素，同學(xué)能不暈嗎？同學(xué)此時已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由同學(xué)分類，老師說明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變更的過程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標準，然后由同學(xué)討論原子分類的`依據(jù)是什么，由此得出決議元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在中學(xué)階段也是依據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決議元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決議原子種類。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣同學(xué)對元素的概念才有了個初步的了解。有人認為不應(yīng)運用同位素的學(xué)問，理由是還沒學(xué)習(xí)同位素，我想說的是只要是真科學(xué)，只要同學(xué)能接受，運用一點后面的學(xué)問幫助理解新學(xué)問，就可以大膽的運用，且對今后的學(xué)習(xí)會有幫助。我在上這課時之前把這個觀點拿出來與老師們討論過，有同意的也有不同意的。結(jié)果在實際教學(xué)中證明，運用點同位素學(xué)問講解元素概念，同學(xué)的懷疑少了，效果更好了。元素的化學(xué)教學(xué)反思范文第4篇將教科書中有關(guān)元素的內(nèi)容進行整理和系統(tǒng)分析，不難發(fā)覺引導(dǎo)我們在教學(xué)過程中將難點分散，漸漸形成元素概念的提示。《緒言》中提出元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的構(gòu)成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的構(gòu)成；在化學(xué)變更中元素不變；依據(jù)純潔物中的元素種類，可以區(qū)分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結(jié)構(gòu)以后，對元素概念進行整理、并明確表述，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)問鋪平道路。受此啟發(fā)，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學(xué)，定位于區(qū)分元素種類，并適當(dāng)對今后運用元素概念需要知道的問題及內(nèi)容，進行合理拓展，讓同學(xué)初步了解如何運用元素學(xué)問。經(jīng)實際教學(xué)證明，可以減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)。整個課時設(shè)計以歸納整理已學(xué)學(xué)問，再進行定向的對比分析，有利于同學(xué)學(xué)問的建構(gòu)與進展。同時，培育同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不絕通過反思，鞏固和拓展學(xué)問的建構(gòu)，認得探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學(xué)帶來的枯燥。重視運用能夠使同學(xué)體驗到學(xué)問的緊要性和必須性，在強化學(xué)習(xí)的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇。1、注意元素符號書寫技能訓(xùn)練的頻率。同學(xué)記憶元素符號，需要在本節(jié)課前后各一周時間內(nèi)，不間斷地組織記憶訓(xùn)練。形式也需要不絕更新，每次都在十種符號左右，不宜過多或偏少；諳習(xí)與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出差錯的必須每次都練。2、練習(xí)方式有：依據(jù)名稱寫符號；依據(jù)符號寫名稱；制作元素符號卡片；聽寫已知的化學(xué)式；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號；依據(jù)分類寫出元素符號；寫出不同數(shù)量的原子；依據(jù)元素周期表聽寫元素符號；依據(jù)金屬活動性順序默寫元素符號；小組競賽；個人擂臺賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑，在歡樂聲中記住不應(yīng)有的失誤，從而實現(xiàn)自動自發(fā)的矯正行動。元素的化學(xué)教學(xué)反思范文第5篇《元素》包含元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前同學(xué)把元素當(dāng)成物質(zhì)的構(gòu)成部分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)及相關(guān)概念，就應(yīng)當(dāng)從微觀的角度對它一個比較確實的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀構(gòu)成與微觀結(jié)構(gòu)的認得統(tǒng)一起來。元素的概念教學(xué)是本課的重點，也是難點。此概念比較抽象，而且同學(xué)對于“具有相同核電荷數(shù)一類原子的總稱”中的“一類原子”難以理解，原因是在中學(xué)沒有學(xué)同位素。我結(jié)合了后面所要學(xué)習(xí)的離子進行教學(xué)，效果稍好了一點。同學(xué)往往在分析宏觀構(gòu)成時用的“元素”概念與微觀構(gòu)成時的“原子、分子”想混淆。當(dāng)然這點隨著學(xué)問的積累，后面學(xué)習(xí)“離子”“化學(xué)式的寫法語意義”后，將第四單元的學(xué)問結(jié)合起來，也會豁然貫穿的。對于元素符號的寫法同學(xué)把握簡單，但記得不是很堅固，還應(yīng)在應(yīng)用中漸漸把握，最后實現(xiàn)嫻熟的程度。對于元素周期表的認得中學(xué)講得很膚淺，同學(xué)基本能懂，并能夠明確元素周期表中每一個方格中的數(shù)字、符號、文字所表示的意義。整堂課的教學(xué)，在元素的學(xué)習(xí)上花了較多的時間，但同學(xué)對學(xué)問及概念的把握上還不是很到位，也有個別同學(xué)對于“元素符號的意義”不是很明確。關(guān)鍵是微觀的概念還沒有建立完整。不能進行微觀與宏觀的比較。對于本小節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“化學(xué)式”時將進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。元素的化學(xué)教學(xué)反思范文第6篇“元素”是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的緊要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這肯定義，在同學(xué)沒有學(xué)習(xí)同位素學(xué)問準備時，同學(xué)難于理解。課本中對元素概念的導(dǎo)入是：從前面的學(xué)習(xí)中我們初步了解了元素的概念，知道它是構(gòu)成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素構(gòu)成的，氧氣是由氧元素構(gòu)成的，水是由氫氧兩種元素構(gòu)成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對元素概念有了進一步的認得：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。但前面的學(xué)習(xí)同學(xué)根本沒有了解元素的概念，只是接觸過元素的概念，沒有了解且硬說已了解且要依據(jù)以前的“了解”基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)元素，同學(xué)能不暈嗎？同學(xué)此時已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由同學(xué)分類，老師說明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變更的過程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標準，然后由同學(xué)討論原子分類的依據(jù)是什么，由此得出決議元素種類的`百原子核的質(zhì)子數(shù)，在中學(xué)階段也是依據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決議元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決議原子種類。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣同學(xué)對元素的概念才有了個初步的了解。有人認為不應(yīng)運用同位素的學(xué)問，理由是還沒學(xué)習(xí)同位素，我想說的是只要是真科學(xué)，只要同學(xué)能接受，運用一點后面的學(xué)問幫助理解新學(xué)問，就可以大膽的運用，且對今后的學(xué)習(xí)會有幫助。我在上這課時之前把這個觀點拿出來與老師們討論過，有同意的也有不同意的。結(jié)果在實際教學(xué)中證明，運用點同位素學(xué)問講解元素概念，同學(xué)的懷疑少了，效果更好了。元素的化學(xué)教學(xué)反思范文第7篇“元素”是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的緊要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這肯定義，在同學(xué)沒有學(xué)習(xí)同位素學(xué)問準備時，同學(xué)難于理解。課本中對元素概念的導(dǎo)入是：從前面的學(xué)習(xí)中我們初步了解了元素的概念，知道它是構(gòu)成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素構(gòu)成的，氧氣是由氧元素構(gòu)成的，水是由氫氧兩種元素構(gòu)成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對元素概念有了進一步的認得：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。但前面的學(xué)習(xí)同學(xué)根本沒有了解元素的概念，只是接觸過元素的概念，沒有了解且硬說已了解且要依據(jù)以前的“了解”基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)元素，同學(xué)能不暈嗎？同學(xué)此時已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由同學(xué)分類，老師說明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變更的過程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標準，然后由同學(xué)討論原子分類的依據(jù)是什么，由此得出決議元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在中學(xué)階段也是依據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)