2019-2020學年八年級語文《我的第一本書》教案魯教版主備人：周次：組長簽字：教學目標：1、學《我的第一本書書》，感悟作者的思想感情。了解“第一本書”的深刻意義2、學習《列夫托爾斯泰》，學習文中細致的肖像描寫。3、比較兩文在表現人物人物手法上的不同。教學重點：1、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含2、對托爾斯泰進行肖像描寫。3、比較兩文在表現人物人物手法上的不同。課時安排：1課時預習思考：1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?本文表現出的作者的情感是什么？在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？2、熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。教學過程一、自學《我的第一本書》整體感知1、默讀課文，感知內容，復述課文，并思考以下問題：A、說說“我的第一本書”的含義。B、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？參考答案：(A)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

(B)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

二、分組討論下列問題：佳句賞析(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富三、內容研討(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。學生討論、交流。明確：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。例如：1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。（三）比較兩文在表現人物人物手法上的不同。體會《我的第一本書》通過典型事例和語言、神態等描寫方法來表現人物的特點。體會《列夫托爾斯泰》文中運用夸張手法對托爾斯泰進行外貌描寫的特點。四、作業向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。課堂檢測：（1）注音髭（）

髯（）

鬈（）

黝（）黑滯（）留

禁錮（）

頷（）首低眉

锃（）亮犀（）利

廣袤（）無垠

尷尬（）

炙（）熱（一）、解釋詞語幽默凄慘奧秘摻和知書達禮忘本（二）仿寫練習：例句，把句子補充完整：事業說：人生就是建筑歷史的一塊磚石。勤勞說：困難說：挫折說：板書設計：我的第一本書牛漢人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親環境：20~30