第第頁計算機輔助制圖的機械制圖設計及實踐研究摘要：在對應用型人才進行培養的過程中，采用計算機的教學方式來彌補傳統教學方式的不足具有重要的現實意義。對于機械類專業的學生來講，提升機械制圖的技能水平是基礎。在開展機械制圖教學的過程中，教師應該將理論知識和實踐經驗充分融合，在提升教學效率的基礎上，將機械制圖的理念和精髓傳遞給學生。因此，本文作者主要對計算機輔助機械制圖的設計以及實踐等方面進行深入探討，以供借鑒。

關鍵詞：計算機技術；輔助制圖；機械制圖；實踐研究

傳統的機械制圖方式已經無法直接滿足現如今的社會發展需要，機械制圖的教學方式也需要不斷完善和改進。機械制圖教學工作中，應該將計算機技術和制圖方法相結合，提升機械專業學生的實際應用能力。這一課程的實用性較高，因此，教學方法和設計方式成為教學的難題，給專業教師帶來了挑戰。

1計算機輔助設計簡介

計算機輔助主要是指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作。在設計中通常要用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定最優方案；各種設計信息，不論是數字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機的內存或外存里，并能快速地檢索；設計人員通常用草圖開始設計，將草圖變為工作圖的繁重工作可以交給計算機完成；由計算機自動產生的設計結果，可以快速作出圖形，使設計人員及時對設計作出判斷和修改；利用計算機可以進行與圖形的編輯、放大、縮小、平移、復制和旋轉等有關的圖形數據加工工作。

2機械制圖結合計算機技術的教學意義

2.1提升學生的形象思維和構形能力

和傳統的手工繪圖相比，計算機本身的高效性和快速性具有優勢。不僅如此，準確性相對較高，而且修改起來也比較容易。但是，在實際的計算機應用中，學生們首先應該培養自身的構形能力和思維方式。這也正是教學目的的集中體現。所以說，將計算機技術應用到機械制圖工作中，不僅可以提升教學的整體效率，還可以提升學生的思維水平，可謂是一舉兩得。另外，計算機輔助制圖還有助于學生思維觀念的高度創新，對于一些抽象的概念和形態具體化是學生實際應用能力的體現。

2.2有利于提升學生實踐能力

培養應用型人才已經成為一種普遍的趨勢，對于機械專業的學生來說，進入社會之后多數都將投入到產品的生產制造以及開發和營銷等崗位。因此，對于這些人才本身的實踐能力和思維能力都提出了較高的要求。只有實踐能力過硬，才能在競爭日益激烈的社會崗位上占據一席之地。學生在培養實踐能力的過程中，依靠計算機技術的輔助，完成機械制圖是一種重要的平臺。教學過程中的機械制圖可以提升學生們動手解決問題的能力。而且經過測量和分析，學生還可以明確設計的理念和方法，達到理論聯系實際的目的。所以說，將計算機技術融入到機械制圖的教學工作中，從宏觀上還有助于提升學生們的實踐能力，為培養應用型人才奠定基礎。

3計算機輔助機械制圖的策略分析

3.1利用多媒體技術機械制圖環境

教師在進行機械制圖教學的過程中，不可忽視的就是多媒體教學技術。這是一種將有形和無形相結合的教學方式。教學中，教師可以充分利用科學的數據信息來提升教學的科學性。同時，還可以通過有形的圖像和聲音等來向學生進行表達。將設計方法直觀的展現在學生面前。同時，在機械制圖的時間中，利用計算機和多媒體技術可以充分結合實際的案例進行分析，營造了一種形象、生動的教學環境。另外，教師還可以根據相關的制圖工具設置文字以及圖形的樣式和顏色，為設計實踐奠定基礎。

3.2將計算機制圖和手工制圖相結合

雖然將計算機技術融入到機械制圖中具有一定的現實意義，效果也非常明顯。但是一些特殊的制圖教學卻不能單純地只依靠計算機來進行輔助，也需要傳統的手工來完成?？梢?，在教學的過程中，將這兩種教學方式相結合是最科學的選擇。如果機械圖形相對比較簡單，只是單一的二維圖形，在實際的繪圖中，學生們選擇手繪地方式不僅有助于找到圖形設計的規律還能夠對各個參數之間的比例進行明確。如果是對相對比較負責的裝配圖進行講授時，可以適當地選擇計算機進行輔助。一般來說，計算機的CAD技術是比較常見的應用軟件技術，不僅可以提升學生們本身的動手能力，還可以直接提升教學的總體效率。將計算機輔助制圖技術和傳統的手繪方法相結合在現如今的多數高校中都有所應用，效果明顯。因此，逐漸成為機械制圖專業教師們的首選教學方式，對于達到教學目的，提升課堂氛圍都具有借鑒意義。

3.3利用剖視圖和剖面圖進行教學，提高教學有效性

一方面，利用制圖中的剖視圖進行教學。在制圖中，當對兩個相交面進行剖切時，在獲得一個直觀視圖效果的同時，又能對多個剖切位置的剖視效果有所了解。教師要對剖視圖涉及到的內容進行細致的講解，為以后機械制圖的設計與實踐教學打下建設的基礎。利用制圖中的剖視圖進行教學，能幫助學生掌握對一個或者多個相交剖面的零件設計和實踐的能力，利用實例進行演示的話，能幫助學生了解和掌握在實際設計中如何利用好該類型的剖面形式，以培養學生的實踐性思維。另一方面，利用實際操作繪制的剖面圖進行教學。先要繪制三位模型與剖面圖之間的截交線投影，投影是封閉的曲線，然后在封閉的曲線內繪制剖面符號。在繪制內孔的投影時，要將其作為透明的實物進行分析，依據剖視圖的定義，對其投影的繪制出了剖面和孔內的投影外，對不可見投影如果視圖無法表達清楚的話，就直接忽略。

3.4機械制圖的內容與機械CAD結合

機械制圖教材中所涉及到的內容主要包括繪制機械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養學生對圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計算機輔助設計軟件，手工制圖需要的繪圖工具都被一個顯示器和一個鼠標就所替代了，并且CAD的繪圖功能要遠遠超于手工繪圖，無論是繪圖的效率還是質量都遠在于手工繪圖之上。但這并不意味著機械制圖沒有意義，如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法，但是它并沒有違背機械制圖的理論和規范，CAD巧秒的彌補了傳統制圖的缺陷，兩者要交叉使用，相輔相成。所以在實際教學中應對其內容進行調整和改革，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合。

結束語

總之，利用計算機輔助制圖進行機械制圖設計與實踐，適應了我國教育改革的需求，是為我國培養全面應用型人才的必要手段。教師在教學中，要利用多媒體技術，融合計算機輔助制圖與傳統手工繪圖，利用剖視圖和剖面圖進行教學，利用CAD技術以提高教學效果。

參考文獻

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[2]楊文偉.淺