一、判斷題1.社會化與個性化相輔相成，是兒童心理發展過程的兩個不同側面。(

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2.個案研究法是以個人為研究對象，對個案的問題進行不斷地診斷、評定、矯正的循環過程的一種方法。(

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3.自我意識是通過認識外界（包括別人）而產生的。(

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4.親子關系不影響兒童人際關系的發展。(

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5.外貌特征不是影響學前兒童同伴接納的重要因素之一。(

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6.根據班杜拉的替代學習原理，行為訓練法強調觀察、模仿、強化。(

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7.懲罰主要是為了減少或遏制不良行為再次出現，等同于負強化。(

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8.人們常說的“見義勇為”，是指緊急情境下的親社會行為。(

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9.價值澄清法是由美國心理學家、教育學家路易斯·拉思斯（LaisE.Raths)在與他人合著的《價值與教學》一書中提出的。(

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10.移情又叫感情移出，是一種積極的社會性情緒情感，是在特定的情況下個體對他人情感體驗的理解和分享，也就是設身處地站在他人的立場上理解和體驗他人的情感。(

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11.自我控制是自己對自身言語和行動的控制和制約。(

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12.事件取樣觀察是以活動作為選擇標準，對隨意選取的行為或事件進行觀察記錄的方法。(

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學前兒童社會教育活動評價的原則是指導實施學前兒童社會教育活動的行為準則。(

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14.心理性問題行為是由于生理和心理問題造成的問題行為。(

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15.正強化和負強化是一對既有區別又聯系緊密的干預方法。(

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16.消退是指當行為者出現不良行為后，沒有想以前一樣隨即出現他期待的強化物，則他發生相應不良行為的次數會增加。(

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17.社會交往能力是個體社會認知、社會性情感和個性特征的綜合外在表現。(

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18.社會規范認知的形成，是兒童社會認知發展的一個重要方面，也是兒童社會化的主要任務之一。(

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二、填空題1、調查研究法包括訪談法、問卷法。2、親子依戀是父母與孩子之間一種親密的情感關系。3、依戀的成因包括母親的撫養質量和嬰兒自身的氣質特征。4、兒童的性別概念主要包括三個成分：性別認同、性別穩定性和性別恒常性。。5、學前兒童的性別差異主要涉及認知、個性和社會性三個方面的差異。6、學前兒童社會教育活動評價的原則為針對性原則、過程性原則和全面性原則。7、學前兒童社會教育活動的目標涉及學前兒童的社會認知、社會情感和社會行為習慣三個方面。8、人際交往教育活動的主要目標就是幫助學前兒童掌握一定的人際交往技能技巧。9、自我控制是自己對自身言語和行動的控制和制約。10、學前兒童社會教育的具體內容包括自我意識、人際交往、社會環境和社會規范認知與多元文化。三、名詞解釋題1、兒童社會化兒童社會化，是指兒童在一定的社會條件下逐步獨立地掌握社會規范，正確處理人際關系，從而適應社會生活的心理發展過程。自我概念自我概念是指個體對自我能力（包括認知能力、身體運動能力、人際交往能力）的看法和只是，以及對自我的總體評價。情景討論法情景討論法是指在教師提供貨創設的一種或多種社會情境中，啟發和組織兒童對情境中所出現的社會性問題與現象大膽發表自己的砍伐，并與教師和同伴互相交換觀點和認識的一種教育方法。負強化負強化是指被強化人改正問題行為，出現他人所期待的操作行為后，取消使他感到厭惡的刺激。家長教養觀念家長教養觀念是指家長在養育子女的過程中，對孩子的發展和教育等方面所持有的觀念和看法。同伴關系同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間或心理發展水平相當的個體之間在交往過程中案例分析：小謙會體驗到之前的行為帶來的延遲的自然后果。教育者可以幫助小謙思考這一體驗，而不是通過讓他避免這種體驗來幫助他。盡管對他受到的感情傷害表示同情是恰當的，但是解決小謙引發的問題卻不能幫助她學習。有些成年人堅持認為，任何孩子都不應該受到排斥，這種想法會毀掉小謙的教訓。教育者更好的回應是鼓勵小謙思考將來他應該采取什么行為才能被其他同伴所接受。2、處理建議：當小瑞哭時候，老師要及時去安慰中。因為小瑞此時不能用語言表達他個人的需要，所以老師最好選擇讓小杰離開，并解釋說他不能讓小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說：“打人會痛的。”并告訴孩子：“等你準備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小