九年級語文下冊第一單元2梅嶺三章教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：新人教版九年級語文下冊第一單元2《梅嶺三章》

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年3月25日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀、分析和討論《梅嶺三章》，提高學生對現(xiàn)代文的理解和鑒賞能力，增強語文表達能力。

2.文化素養(yǎng)：使學生了解和感受梅嶺三章所代表的中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對國家歷史和文化的尊重與熱愛。

3.思維品質：通過分析詩歌的結構、韻律和意象，訓練學生的邏輯思維和批判性思維，提升問題解決能力。

4.價值觀念：通過學習梅嶺三章中的英雄主義和樂觀精神，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)面對困難和挑戰(zhàn)時的積極態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：

1.《梅嶺三章》的詩意和意境的理解。

2.詩歌中所體現(xiàn)的梅嶺英雄主義和樂觀精神的內涵。

難點：

1.詩歌中一些生僻詞匯和古漢語用法的學習和理解。

2.如何在閱讀和分析中深入感受和領悟詩歌的美學價值。

解決辦法：

1.對于重點內容，通過引導學生細讀文本，分組討論，老師講解等方式，深入挖掘詩歌的意義和內涵。

2.對于難點，可以通過查閱詞典、集體討論、老師個別輔導等方式，幫助學生理解和掌握難點知識。同時，結合現(xiàn)實生活情境，讓學生更好地感受和理解詩歌的美學價值。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、白板、投影儀、紙質教材《新人教版九年級語文下冊》。

2.課程平臺：無需使用課程平臺。

3.信息化資源：網絡搜索引擎、電子詞典、相關文學鑒賞網站。

4.教學手段：小組討論、問答、講解、示范、文本分析、情感帶入等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《梅嶺三章》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《梅嶺三章》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《梅嶺三章》的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《梅嶺三章》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《梅嶺三章》的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的語文知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《梅嶺三章》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《梅嶺三章》的詩意和意境，結合實例幫助學生理解。

突出詩歌的重點，強調詩中的英雄主義和樂觀精神，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩歌的主題和意象展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對詩歌知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決詩歌中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與詩歌相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合詩歌內容，引導學生思考詩歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習詩歌的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《梅嶺三章》內容，強調詩歌的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《梅嶺三章》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，如其他關于梅嶺的歷史文獻、詩歌等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，如查閱相關資料深入了解梅嶺的歷史背景，挑選一首自己喜歡的古代詩歌進行分析鑒賞等。

3.引導學生關注語文學科在其他領域的應用，如文學創(chuàng)作、影視劇本寫作等，激發(fā)學生對語文學科的興趣和熱愛。

4.鼓勵學生參加語文學科相關的比賽、社團活動或志愿者服務等，提升學生的綜合素質和實踐能力。

5.推薦學生閱讀經典文學作品，如《紅樓夢》、《水滸傳》等，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。

6.引導學生關注社會熱點問題，通過語文學科的角度進行思考和分析，提升學生的社會意識和責任感。

7.鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，如編寫故事、詩歌、劇本等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

8.引導學生進行語文學科的探究性學習，如選擇一個感興趣的話題進行深入研究，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。

9.提供與本節(jié)課內容相關的語文學科游戲或互動活動，如詩歌接龍、成語接龍等，增加學生的學習樂趣和參與度。

10.鼓勵學生進行跨學科的學習和探究，如結合歷史、藝術等學科的知識來深入理解文學作品，培養(yǎng)學生的綜合素質和思維能力。典型例題講解1.例題一：《梅嶺三章》中，“梅嶺”一詞代表了什么意義？

答案：梅嶺在詩中象征了詩人所處的困境和逆境。

解析：此題考查學生對詩歌意象的理解。梅嶺作為詩歌中的重要意象，代表了詩人所經歷的艱難困苦。在講解時，可以引導學生通過詩句中的描述，感受詩人在逆境中的堅韌和樂觀。

2.例題二：《梅嶺三章》中，“烽火連三月，家書抵萬金”表達了怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

解析：此題考查學生對詩句情感的理解。在講解時，可以引導學生從詩句中的“烽火連三月”和“家書抵萬金”兩個關鍵詞入手，分析詩人在戰(zhàn)亂年代對家人深深的牽掛和思念。

3.例題三：《梅嶺三章》中，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是如何體現(xiàn)英雄主義精神的？

答案：這句詩體現(xiàn)了詩人以死明志、英勇無畏的英雄主義精神。

解析：此題考查學生對詩句中英雄主義精神的理解。在講解時，可以引導學生從“人生自古誰無死”和“留取丹心照汗青”兩個部分進行分析，闡述詩人面對生死的堅定信念和對國家、民族的忠誠與擔當。

4.例題四：《梅嶺三章》中，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是如何運用意象表達詩人情感的？

答案：這句詩通過“明月”和“故鄉(xiāng)”兩個意象，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

解析：此題考查學生對詩歌中意象運用的理解。在講解時，可以引導學生從“舉頭望明月”和“低頭思故鄉(xiāng)”兩個部分進行分析，講解“明月”和“故鄉(xiāng)”兩個意象在表達詩人情感方面的作用。

5.例題五：《梅嶺三章》中，詩人是如何運用韻律和節(jié)奏來表達情感的？

答案：詩人通過運用韻律和節(jié)奏，使得詩歌更具音樂性，從而表達情感。

解析：此題考查學生對詩歌韻律和節(jié)奏的理解。在講解時，可以引導學生從詩歌的韻律和節(jié)奏方面進行分析，闡述詩人如何通過這種方式表達情感，以及這種表達方式在詩歌中的作用。板書設計1.《梅嶺三章》詩意和意境的概括

①梅嶺：象征困境與逆境

②英雄主義：以死明志、英勇無畏

③樂觀精神：面對困境的堅韌和樂觀

2.《梅嶺三章》關鍵詞語解析

①烽火連三月：戰(zhàn)亂年代

②留取丹心照汗青：英雄主義精神

③舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)：意象表達思念之情

3.《梅嶺三章》韻律和節(jié)奏特點

①韻律：詩歌的音韻美

②節(jié)奏：詩歌的節(jié)奏感

③情感表達：通過韻律和節(jié)奏表達情感

4.《梅嶺三章》英雄主義和樂觀精神的體現(xiàn)

①英雄主義：詩人以死明志、英勇無畏

②樂觀精神：詩人面對困境的樂觀態(tài)度

③現(xiàn)實意義：培養(yǎng)學生的英雄情結和樂觀心態(tài)

5.《梅嶺三章》意象運用的藝術性

①月亮：代表思念和團圓

②故鄉(xiāng)：代表家鄉(xiāng)和根

③藝術性：意象運用的美感和寓意

6.《梅嶺三章》板書藝術性和趣味性設計

①字體：采用書法字體，展示文字的美感

②顏色：運用彩色粉筆，增加板書的視覺效果

③圖案：結合詩歌內容，適當添加圖案，增強趣味性課堂-通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，觀察他們的理解程度和思考能力。

-通過小組合作任務，評價學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-關注學生的作業(yè)質量，包括書寫整潔、內容準確、分析深入等。

-通過作業(yè)評價，了解學生對課堂知識的掌握程度，以及他們在課外自主學習的情況。

-對學生的作業(yè)進行鼓勵性的評價，肯定他們的努力和進步，激發(fā)他們的學習動力。

3.學生自我評價：

-鼓勵學生在完成作業(yè)后進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-引導學生識別自己的優(yōu)點和不足，學會自我激勵和調整學習策略。

-通過自我評價，培養(yǎng)學生的自我反思能力和自我管理能力。

4.家長反饋：

-與家長保持溝通，了解學生在