先秦歷史散文和史記的鑒賞方法教案人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）先秦歷史散文和史記的鑒賞方法教案人教版課程基本信息1.課程名稱：先秦歷史散文和史記的鑒賞方法

2.教學年級和班級：高中二年級文學班

3.授課時間：星期三，第5節

4.教學時數：2課時（90分鐘）

【第一課時】

1.導入（10分鐘）：

-回顧上一課學習的先秦散文特點。

-引入《史記》作為歷史散文的代表作。

2.講解《史記》的背景和特點（15分鐘）：

-介紹司馬遷及其創作《史記》的歷史背景。

-闡述《史記》作為紀傳體通史的文學與歷史價值。

3.文本鑒賞（25分鐘）：

-選讀《史記》中《項羽本紀》和《呂不韋列傳》部分內容。

-分析文本中的文學手法、人物形象、歷史事實。

4.小組討論（15分鐘）：

-學生分組討論《史記》的文學價值和歷史價值。

-每組選取一個角度進行分享。

【第二課時】

1.鑒賞方法介紹（20分鐘）：

-介紹如何從歷史、文學兩個角度鑒賞《史記》。

-強調對歷史背景、人物性格、文學手法等方面的綜合分析。

2.應用練習（25分鐘）：

-學生自主選擇《史記》中的篇章進行鑒賞。

-完成指定的鑒賞練習，鞏固所學方法。

3.總結與反思（15分鐘）：

-教師與學生共同總結鑒賞《史記》的方法和要點。

-學生分享學習心得，提出問題和建議。

4.作業布置（5分鐘）：

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《史記》相關篇章，并撰寫鑒賞心得。核心素養目標1.歷史文化認同：理解先秦歷史散文和《史記》在中國歷史文化中的地位，增強對傳統文化的認同感。

2.文學鑒賞能力：掌握《史記》的文學特點，學會從歷史與文學角度鑒賞文本，提高文學鑒賞能力。

3.批判性思維：通過分析《史記》中的人物形象和事件，培養學生獨立思考、批判性分析的能力。

4.表達交流：在小組討論和分享中，鍛煉學生的口頭表達能力，提高交流溝通技巧。

5.情感價值觀：感悟《史記》中所體現的價值觀，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。學情分析高中二年級學生已具備一定的文學素養和歷史知識儲備，但對先秦歷史散文和《史記》的了解程度參差不齊。以下從知識、能力、素質及行為習慣等方面進行分析：

1.知識層面：

（1）學生對先秦時期的歷史背景、文化特點及重要人物有一定了解，但知識體系尚不完善，對具體歷史事件和人物的認識有待加深。

（2）學生在初中階段學習過古文，具備一定的古文閱讀能力，但對《史記》這樣的紀傳體文獻閱讀經驗不足，對文本的理解和鑒賞能力有限。

（3）學生對文學鑒賞的基本方法有所了解，但缺乏針對歷史散文的鑒賞技巧。

2.能力層面：

（1）學生在分析、綜合、評價等方面的思維能力逐漸成熟，但批判性思維能力有待提高。

（2）學生的口頭表達和書面表達能力尚可，但在表述復雜觀點和深入分析時，語言組織能力不足。

（3）學生具備一定的團隊合作能力，但在分工合作、溝通交流方面仍有待加強。

3.素質層面：

（1）學生在道德品質、人文素養方面表現良好，但部分學生對歷史人物和事件的評價存在主觀臆斷。

（2）學生對文學作品具有一定的感悟力，但審美觀念和價值觀尚未完全成熟。

4.行為習慣：

（1）學生在課堂上能夠積極參與討論，但部分學生發言時缺乏條理性和深度。

（2）學生課下閱讀和自主學習能力有待提高，部分學生對歷史散文的學習興趣不足。

（3）學生作業完成情況良好，但部分學生在課外拓展閱讀方面積極性不高。

1.影響課堂參與度：學生對課程內容的興趣和知識儲備程度不同，可能導致課堂討論和互動的參與度不高。

2.制約教學進度：部分學生對《史記》文本的閱讀和理解能力有限，可能導致教學進度受到影響。

3.影響教學效果：學生在批判性思維、表達交流等方面的能力差異，可能導致教學效果不盡如人意。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應關注以下幾點：

1.注重個體差異，因材施教，提高學生的歷史散文閱讀和理解能力。

2.創設情境，激發學生興趣，引導學生主動參與課堂討論。

3.強化方法指導，培養學生的批判性思維和表達能力。

4.加強團隊合作，提高學生的溝通交流能力。

5.關注學生情感價值觀的培養，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。教學方法與手段1.教學方法：

1.講授法：教師以生動的語言和豐富的歷史知識，為學生講解先秦歷史散文的背景和《史記》的文學特點，引導學生理解文本的歷史文化價值。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中碰撞思維，提高對《史記》的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

3.案例分析法：挑選《史記》中的典型篇章，引導學生分析文本中的文學手法和人物形象，培養學生的文本解讀能力。

2.教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件展示先秦歷史散文和《史記》的相關圖片、視頻資料，增強學生對課程內容的直觀感受，提高學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件開展互動式學習，如在線問答、小組討論等，提高學生的參與度和課堂互動性。

3.網絡資源：引導學生利用網絡查閱相關資料，拓展學習視野，培養學生的自主學習能力。

具體實施如下：

1.在講解先秦歷史散文和《史記》的背景、特點時，運用講授法，結合多媒體設備展示相關圖片、視頻，使抽象的知識形象化，提高學生的學習興趣。

2.在進行文本鑒賞環節，采用案例分析法和討論法，引導學生分組分析《史記》中的篇章，培養學生獨立思考和團隊合作能力。

3.結合教學軟件，開展在線問答和小組討論活動，促進學生互動交流，提高課堂氛圍。

4.課后布置網絡資源查閱任務，讓學生自主拓展學習，提高學生的信息檢索和自主學習能力。

5.整合多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效果和效率。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解先秦歷史散文和《史記》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“《史記》是如何體現先秦散文特點的？”激發學生思考，為課堂學習《史記》的文學鑒賞方法做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，如小組討論《史記》中的篇章，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的先秦散文特點，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習《史記》新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《史記》的文學特點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞《史記》中的篇章展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，深入思考《史記》的文學價值和歷史價值。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對《史記》的文學特點和鑒賞方法進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《史記》文學特點和鑒賞方法的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《史記》內容相關的拓展知識，如司馬遷的生平、其他紀傳體史書等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合《史記》內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的《史記》文學特點和鑒賞方法，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，如撰寫《史記》篇章鑒賞心得。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。知識點梳理1.先秦歷史散文概述

-先秦散文的發展背景及其在文學史上的地位。

-先秦散文的文學特點：古樸、雄渾、意蘊深遠。

-先秦散文的代表性作品及其影響。

2.《史記》的作者及其創作背景

-司馬遷的生平及其創作《史記》的動機。

-《史記》作為紀傳體通史的歷史價值和文化意義。

-《史記》在文學史上的地位及其對后世的影響。

3.《史記》的文學特點

-紀傳體與編年體的區別及《史記》的創新之處。

-《史記》的敘事藝術：客觀、真實、生動、形象。

-《史記》的人物描寫：性格鮮明、立體豐滿。

-《史記》的文學手法：對比、襯托、諷刺、寓言等。

4.《史記》的鑒賞方法

-從歷史角度鑒賞《史記》：關注史料的真實性、客觀性。

-從文學角度鑒賞《史記》：分析人物形象、敘事手法、語言藝術。

-綜合評價《史記》的文學價值與歷史價值。

5.《史記》中的經典篇章

-《項羽本紀》：項羽形象的塑造及其歷史評價。

-《呂不韋列傳》：呂不韋的政治生涯及其在秦朝的影響。

-其他篇章：如《孔子世家》、《孫子吳起列傳》等，分析其文學價值和歷史意義。

6.《史記》與先秦散文的聯系與區別

-《史記》如何在繼承先秦散文傳統的基礎上進行創新。

-《史記》與先秦散文在題材、風格、表現手法等方面的異同。

7.《史記》對后世文學的影響

-《史記》在文學史上的地位及其對后世文學的影響。

-《史記》對后世紀傳體史書的影響：如《漢書》、《三國志》等。

-《史記》在文學創作中的傳承與發展：如現代傳記文學的借鑒。課后作業1.閱讀并鑒賞《史記》中的《項羽本紀》和《呂不韋列傳》，分析項羽和呂不韋的形象特點，并撰寫不少于500字的鑒賞心得。

2.比較《史記》與《左傳》在文學手法和人物描寫方面的異同，形成不少于300字的對比分析報告。

3.選擇《史記》中的其他篇章進行鑒賞，分析其文學價值和歷史意義，并撰寫不少于400字的鑒賞心得。

4.撰寫一篇關于司馬遷創作《史記》的歷史背景和動機的短文，不少于300字。

5.以小組為單位，討論《史記》對后世文學的影響，每組撰寫不少于500字的討論報告。

補充題型舉例：

1.分析《史記》中項羽形象的塑造及其歷史評價。

答案：項羽形象在《史記》中被塑造成一位英勇善戰、性格剛烈、重視義氣的英雄人物。然而，他剛愎自用、獨斷專行的性格也導致了他的失敗。歷史評價認為項羽是一位具有悲劇色彩的英雄人物，其英勇與剛烈值得敬佩，但剛愎自用的性格也成為了他失敗的原因。

2.比較《史記》與《左傳》在文學手法和人物描寫方面的異同。

答案：《史記》與《左傳》在文學手法上都采用了敘事、描寫、對話等手法，但在人物描寫方面，《史記》更注重人物性格的立體塑造，如項羽的形象；《左傳》則更注重人物行為的客觀敘述，如《左傳》中的諸侯國君形象。

3.分析《史記》中其他篇章的文學價值和歷史意義。

答案：《史記》中的其他篇章如《孔子世家》、《孫子吳起列傳》等，都具有很高的文學價值和歷史意義。它們不僅為我們提供了寶貴的歷史資料，而且展現了孔子、孫子等歷史人物的智慧與品德，對我們今天的學習和成長具有重要的啟示作用。

4.撰寫關于司馬遷創作《史記》的歷史背景和動機的短文。

答案：司馬遷創作《史記》的歷史背景是西漢初年，社會變革劇烈，人們對歷史的認識需要新的視角。司馬遷創作《史記》的動機是繼承先秦史書的傳統，以紀傳體通史的形式，展現歷史的真實面貌，為后世留下寶貴的歷史遺產。

5.討論小組：《史記》對后世文學的影響。

答案：《史記》對后世文學產生了深遠的影響。它開創了紀傳體史書的先河，為后世史書的創作提供了范例。同時，《史記》中的人物形象和敘事手法也對后世文學創作產生了重要影響，如現代傳記文學的借鑒。作業布置與反饋1.作業布置：

-閱讀并鑒賞《史記》中的《項羽本紀》和《呂不韋列傳》，分析項羽和呂不韋的形象特點，并撰寫不少于500字的鑒賞心得。

-比較《史記》與《左傳》在文學手法和人物描寫方面的異同，形成不少于300字的對比分析報告。

-選擇《史記》中的其他篇章進行鑒賞，分析其文學價值和歷史意義，并撰寫不少于400字的鑒賞心得。

-撰寫一篇關于司馬遷