3不懂就要問教案-2023-2024學年三年級上冊語文統編版一、教學內容

本課選自2023-2024學年三年級上冊語文統編版教材，主要內容是“不懂就要問”。課程旨在通過引導學生理解課文內容，讓學生學會在學習中遇到問題時，主動向老師或同學請教，培養良好的學習習慣。課程內容包括課文閱讀、問題討論、學習方法的指導等。二、核心素養目標三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：在之前的學習中，學生已經接觸過一些基礎的語文知識，如拼音、簡單的漢字識別和基礎的句子構造。他們對課文閱讀有一定的理解和分析能力，能夠通過閱讀理解故事情節，把握人物性格。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于三年級的學生來說，他們對新事物充滿好奇，對于故事情節和人物形象有較強的興趣。他們的學習能力處于初步形成階段，需要通過教師的引導和鼓勵來提高。他們的學習風格各異，有的喜歡獨立思考，有的喜歡小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習“不懂就要問”這一課時，學生可能會對課文中的某些生僻字詞和句式理解困難。同時，他們可能缺乏主動提問的勇氣和習慣，需要教師通過具體的案例和情境來引導他們主動提問。此外，學生可能對于如何有效地向他人請教問題缺乏經驗，需要教師提供具體的指導和建議。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、白板、計算機、打印機等。

2.課程平臺：語文課程教材、練習冊等。

3.信息化資源：網絡資源、電子教材、教學軟件等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、提問互動等。五、教學流程

一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《不懂就要問》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過不懂的問題？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索“不懂就要問”的重要性。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解“不懂就要問”的基本概念。它是指在學習或生活中遇到不懂的問題時，主動向他人請教的一種態度。這種態度對于我們的學習和生活都非常重要。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了“不懂就要問”在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調“不懂就要問”的重要性以及如何主動向他人請教。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與“不懂就要問”相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示“不懂就要問”的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“不懂就要問在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了“不懂就要問”的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對“不懂就要問”的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、教學資源拓展

一、拓展資源

1.與課文相關的文學作品：《不懂就要問》的故事背景可以拓展到其他文學作品，如魯迅的《吶喊》、《彷徨》等，了解其在文學作品中的表現和影響。

2.歷史資料：通過查閱歷史資料，了解《不懂就要問》故事發生的背景，如清朝末年的教育狀況、科舉制度的廢除等，幫助學生更好地理解課文內容。

3.人物傳記：閱讀有關課文主人公孫中山的人物傳記，了解他的生平和革命事跡，加深對課文人物的理解。

4.教育心理學資料：通過查閱教育心理學資料，了解主動提問在學習中的重要性，以及如何培養學生的主動提問習慣。

二、拓展建議

1.開展讀書會：組織學生閱讀與課文相關的文學作品，分享自己的閱讀心得和感悟，提高學生的文學素養。

2.組織歷史講座：邀請歷史專家為學生講解《不懂就要問》故事發生的背景，加深學生對課文內容的理解。

3.觀看人物傳記電影：觀看有關孫中山的電影，如《辛亥革命》、《孫中山》等，通過電影了解他的生平和革命事跡，加深對課文人物的理解。

4.開展主動提問活動：組織學生進行課堂討論，鼓勵他們提出問題，培養學生的主動提問習慣。

5.進行教育心理學講座：邀請教育心理學專家為學生講解主動提問在學習中的重要性，引導學生培養主動提問的習慣。七、作業布置與反饋

作業布置：

1.抄寫課文《不懂就要問》三遍，要求字體工整，無錯別字。

2.結合課文內容，寫一篇短文，談談自己在學習或生活中遇到不懂的問題時，是如何向他人請教的，不少于300字。

3.查找有關《不懂就要問》故事背景的歷史資料，整理成一篇報告，字數不限。

4.選擇一位你敬佩的歷史人物，查閱他的生平和事跡，寫一篇介紹該人物的文章，字數不限。

作業反饋：

1.對于抄寫課文的作業，我會檢查字跡是否工整，有無錯別字。對于字跡工整、無錯別字的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于字跡潦草、有錯別字的學生，我會指出問題所在，并要求他們重新抄寫。

2.對于寫短文的作業，我會仔細閱讀每一篇，檢查內容是否與課文相關，是否真實反映了學生在學習或生活中遇到不懂問題時是如何向他人請教的。對于內容相關、真實反映的學生，我會給予肯定和鼓勵；對于內容無關、虛假編造的學生，我會指出問題所在，并要求他們重新寫一篇。

3.對于查找歷史資料的作業，我會檢查報告是否整理得當，資料是否可靠。對于整理得當、資料可靠的學生，我會給予肯定和鼓勵；對于整理不當、資料不可靠的學生，我會指出問題所在，并要求他們重新整理。

4.對于介紹歷史人物的作業，我會檢查文章是否介紹了該人物的基本生平和事跡，是否具有一定的條理性和邏輯性。對于介紹完整、條理性強的學生，我會給予肯定和鼓勵；對于介紹不完整、條理性差的學生，我會指出問題所在，并要求他們重新寫一篇。八、課后作業

1.請用課文中的詞語造句，每個詞語至