?教師資格之幼兒保教知識與能力強化訓練試卷A卷附答案

單選題（共60題）1、設計“視覺懸崖”來研究嬰兒的深度知覺，這屬于()A.實驗室實驗法B.自然實驗法C.觀察法D.測驗法【答案】A2、下列原則不是幼兒園教育的特殊原則的是()。A.安全保育B.保教結合C.以游戲為基本活動D.教育的活動性和活動的多樣性【答案】A3、皮亞杰關于兒童思維發展有四個明顯階段，前運算階段的年齡是（）。A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11歲以后【答案】B4、“教育過程就好比在兒童與社會建設的人才之間架起一座座橋梁.教師要引導孩子自己走過橋，首先把孩子放在一個主動的位置，始終關注著孩子的腳步，有時在前引，有時在旁扶，有時在后促，讓孩子一步一個腳印的走過橋。”這段話中，幼兒教師主要承擔的角色是()。A.兒童生活的主導者B.兒童活動的指揮者C.兒童學習的支持者D.兒童與外界溝通的中介者【答案】C5、下列針對幼兒個體差異教育觀點,哪種不妥()A.應關注和尊重幼兒不同學習方式和認知風格B.應支持幼兒富有個性和創造性學習與探索C.應確保每位幼兒在同一時間達成同樣目標D.應對有特殊需要幼兒給予特別關注【答案】C6、下列哪一項不屬于幼兒早期的年齡特征?（）A.學會走路B.出現思維C.有最初獨立性D.手眼協調動作發生【答案】D7、家長或教師矯治兒童焦慮癥、恐懼癥時可采用的方法是（）。A.系統脫敏法B.陽性強化法C.負強化法D.消退法【答案】A8、媽媽給孩子出了算術題：“小寶第一鍋吃了1個湯圓，第二鍋吃了2個湯圓，一共吃了幾個湯圓?”孩子說湯圓沒有了，全吃掉了。這是()。A.客觀的理解B.相對關系的理解C.情緒性的理解D.轉導性的理解【答案】C9、近20年來，關于獨生子女問題的研究不接受下列()結論。A.獨生子女發展中，存在某些生活環境上的特殊性B.相當一部分獨生子女表現出個性和社會性發展的問題C.作為一個群體，獨生子女和非獨生子女存在顯著差異D.家長的錯誤教養方式是獨生子女個性和社會性問題產生的原因【答案】C10、兒童所特有的熱能消耗是指其（）。A.基礎代謝所需B.生長發育所需C.活動所需D.食物的特殊動力作用所需【答案】B11、在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，第二部分是“教育內容與要求”，在該部分主要說明為實現教育目標教師應該做什么，該怎么做的是（）的作用。‘A.教育目標B.內容與要求C.指導要點D.組織與實施【答案】B12、廣義的學前時期一般是指（）。A.0～3歲B.0～6歲C.0～16歲D.0～18歲【答案】B13、“幼兒園”一詞是（）年誕生的。A.1837B.1840C.1842D.1903【答案】B14、教師在重陽節組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內容選擇的什么原則()A.興趣性B.時代性C.生活性D.發展性【答案】C15、幼兒教師要注意保護幼兒的聲帶，選擇適合學前兒童音域特點的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習時，發聲時間最多在（）分鐘。A.4—5B.5—6C.6—7D.2—3【答案】A16、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我控制B.自我體驗C.自我評價D.自我覺醒【答案】B17、我國第一所公立幼兒園于1903年建立在湖北（）。A.武漢B.武昌C.宜昌D.襄陽【答案】B18、最小包裝上顯著位置標明“免費”字樣的是A.第一類疫苗B.第二類疫苗C.第一類精神藥品D.第二類精神藥品【答案】A19、皮亞杰認為幼兒心理發展有四個基本要素，即（）。A.遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程D.成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節作用的平衡過程【答案】B20、（）是兒童健全發展的重要組成部分，它與體格發展、認知發展共同構成兒童發展的三大方面。A.親社會行為的發展B.同伴關系的發展C.興趣的發展D.社會性發展【答案】D21、由于()的作用，幼兒雖然知道想象與現實不符，仍迷戀于想象的過程。A.動機B.需要C.情緒D.記憶【答案】C22、課程評價最重要的作用是()。A.檢查或鑒定教育目標是否達成B.及時發現現行課程與預定目標之間的差距C.確保其正確的方向D.促進教育教學的改進【答案】D23、世界上第一所幼兒園成立于（）。A.1837年B.1838年C.1839年D.1836年【答案】A24、“娃娃過家家”屬于()游戲。A.結構游戲B.角色游戲C.表演游戲D.智力游戲【答案】B25、兒童出生后就出現了注意現象，這實質上是一種()。A.選擇性注意B.有意注意C.定向性注意D.隨意注意【答案】C26、人體中樞神經系統用來產生能量的營養素是()。A.碳水化合物分解成的葡萄糖B.脂肪C.蛋白質D.維生素【答案】A27、幼兒園課程以（）為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。A.教師講授B.幼兒自學C.幼兒的間接經驗D.幼兒的直接經驗【答案】D28、幼兒攻擊性行為的最大特點是（）A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境性【答案】C29、學習的因素與游戲的形式很好地結合起來，并實現增進知識、發展智力的有規則的游戲是()A.體育游戲B.智力游戲C.音樂游戲D.感官游戲【答案】B30、被譽為“幼兒園之父”的教育家是（）。A.陶行知B.陳鶴琴C.盧梭D.福祿貝爾【答案】D31、家園聯系中最快捷、最靈活的方式是（）A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學校D.電話聯系【答案】D32、人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有()的特點。A.純真美好B.教育效果長期性C.精神生產D.多重角色【答案】D33、世界上最早的幼兒教育機構產生于（）。A.德國B.英國C.法國D.美國【答案】B34、3歲男孩開始出現頻繁嗆咳后發生面部青紫，首先要考慮（）。A.急性肺炎B.粟粒性肺結核C.氣管異物D.藥物中毒得分評卷人【答案】C35、表演游戲和角色游戲的區別主要是()。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A36、兒童道德感已有一定的穩定性是在（）。A.小班B.中班C.大班D.小學初期【答案】B37、在一定程度上說，（）的成熟標志著幼兒個性的成熟。A.自我意識B.個性特征C.能力傾向D.個性傾向【答案】A38、在幼兒園環境創設中，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了()原則。A.經濟性B.參與性C.開放性D.多樣性【答案】C39、以下哪項不屬于幼兒期運動系統的保健要求?（）A.多進行戶外活動B.常曬太陽，還要補充鈣、磷等骨骼生長的“營養素”C.適度運動利于腳弓形成D.坐、站、走姿勢按照兒童的喜好【答案】D40、在科學活動《奇妙的氣味》中，教師準備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動中使用了什么方法？A.實驗B.參觀C.觀察D.講述【答案】C41、美國心理學家布盧姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論：()是兒童智力發展最迅速的時期。A.0～3歲前B.1～4歲前C.2～5歲前D.5～6歲前【答案】D42、攻擊性行為產生的直接原因主要是（）A.榜樣B.強化C.父母的懲罰D.挫折【答案】D43、幼兒教師最重要的素質是（）。A.知識豐富B.會彈琴畫畫C.會講故事D.熱愛幼兒【答案】D44、早期發現營養不良患兒最主要的措施是（）。A.開展生長發育監測B.開展健康教育C.指導喂養D.開展疾病預防【答案】A45、()是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強的中國特色。A.獨立自主性原則B.發展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則【答案】C46、下列關于幼兒教師言語、行為有利于幼兒園心理環境創設的是（）A.某幼兒教師批評了一個尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去。”該教師為自己的言語辯解說.這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培養。”B.某幼兒教師在與幼兒互動時.對不愿意參加互動的兒童說：“如果你現在不參加，以后都不要到幼兒園來了。”該幼兒教師認為對幼兒來說，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段。”C.某幼兒教師在教學過程中對班級里相貌漂亮的小朋友極為關注，對那些長相一般的小朋友有所忽視。對此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有這樣的表現也算人之常情吧。”D.某幼兒教師對正在搭積木的小朋友說：“你做的真好，你真是太能干了。”而這個小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說：“雖然孩子搭的很簡單，但是對孩子的鼓勵有助于孩子的創造性發展。”【答案】D47、通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應的能力是（）A.一般能力B.創造能力C.模仿能力D.特殊能力【答案】C48、在幼小的兒童身上常常見到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來的情況，這主要是因為()。A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著B.幼兒的意志力差C.幼兒的自我意識還未形成D.幼兒的情緒是不穩定的【答案】D49、在方位知覺的發展中，兒童在（）歲能夠正確判別前后。A.3B.4C.5D.6【答案】B50、根據《藥品管理法》及相關規定，麻醉藥品標簽必須印有國務院藥品監督管理部門規定的標志，其顏色為A.天藍色與白色相間B.綠色與白色相間C.黑白相間D.字樣顏色為紅色【答案】A51、下列關于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯誤的是（）。A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越短，次數應越多B.游戲是幼兒的基本活動.應保證他們的游戲時間C.制定作息制度要考慮到不同地區的差異，如南北方差異D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合【答案】A52、會選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結構游戲的要求是針對（）。A.小班B.中班C.大班D.學前班【答案】B53、為了實現我國幼兒教育的進一步發展，國家和社會積極整合多種資源發展幼兒教育，在幼兒教師隊伍建設方面，提倡多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。各地根據國家要求，結合本地實際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。2010年國家頒布幼兒教師專業標準，公開招聘具備條件的畢業生充實幼兒教師隊伍，此外，（）經培訓合格后可轉入學前教育。A.中學富余教師B.小學富余教師C.中小學富余教師D.中小學在崗教師【答案】C54、知道自己的性別，并初步掌握有關性別角色知識，其發生的年齡段是()A.1～2歲B.2～3歲C.3～4歲D.4～5歲【答案】B55、指導家長委員會工作的是()。A.幼兒園教師B.幼兒園園長C.家長D.教育督導員【答案】B56、幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）A.同齡人B.保育員C.家長D.社區人士【答案】C57、成人對幼兒不理睬，可以成為一種懲罰手段，是因為()。A.幼兒獨處時感到恐懼B.幼兒有和別人交往的需要C.幼兒害怕成人不要他D.幼兒離不開成人【答案】B58、進入3歲以后，幼兒（）A.個性萌芽B.個性尚未發生C.出現較穩定的個性特征D.個性的獨特性迅速發展【答案】C59、下列選項中被稱為感覺運動游戲的是()A.玩沙和玩水的活動B.與視覺、聽覺相關的活動C.與嗅覺相關的活動D.與味覺相關的活動【答案】A60、()是人類特有的社會性活動。A.教育B.文字C.交流D.生存【答案】A大題（共18題）一、平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，倒入另一個高而窄的杯子中，平平就認為水變多了，因為水看起來“長”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。請根據有關幼兒思維特點的原理，對此例做出分析。【答案】思維是人腦對客觀現實間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。(1)這種現象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯想進行思維活動。因此該階段幼兒的思維具有了內隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中，但通常思維活動還要借助具體的事物進行。(2)平平之所以回答前面的問題說水變多了，是因為他在解決問題中常常只是照顧到事物的一個維度(因為水看起來“長”了)，而不能同時兼顧到兩個維度，即不能把握高矮與寬窄兩個維度的相互聯系(分析綜合水平較低)。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預見到自己行動的結果，也開始計劃自己的行動，但往往容易根據事物的表面現象進行思維。例如：幼兒開展角色游戲，扮演各種角色和遵守規則時，主要依靠他們頭腦中的有關角色、規則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動思維基礎上發展而來的，是幼兒期典型的思維方式。(3)平平想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因為他只知其一，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現，幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養：①為幼兒創設直接感知和動手操作的機會；②教學活動中突出具體性、形象性；③創設問題情境，促進幼兒思維的發展；④發展幼兒的抽象邏輯思維；⑤重視培養幼兒的創造性思維。二、小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便?”她點頭。老師牽她到衛生問，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具。和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點就站起來了。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你拉，好嗎?”老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所的原理。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。請分析上述材料中教師的適宜行為。【答案】(1)以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，當王老師發現小雅的異常行為后，親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發現了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教師仍持續關注其行為和情感反應，體現了教師對幼兒的關愛。(2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，交流小雅的情況，從而得知了小雅存在的困難。這體現出王老師重視與家長溝通，重視家園共育共同促進幼兒健康成長。(3)關注幼兒在活動中的表現與反應，敏銳地覺察他們的情緒，以適當的方式加以疏導。材料中，小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，老師們輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧，總體而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創設安全、愉快、寬松的環境，讓幼兒在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，促進了幼兒適應幼兒園的生活。三、小班幼兒菲菲在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于是說自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說是大海的波浪；過了一會兒突然想起媽媽織的毛衣，又說成是毛衣了……又涂著涂著，最后她把整個畫面都涂黑了。問題：(1)材料體現了幼兒的何種心理現象?(2)結合材料分析這種心理現象的特點。【答案】(1)材料體現了幼兒的無意想象。(2)幼兒無意想象的特點①菲菲在紙上涂著涂著，覺得像蘋果，于是說自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說是大海的波浪。這說明菲菲想象的目的不明確，并且想象的主題不穩定。②菲菲過了一會兒突然想起媽媽織的毛衣，又說成是毛衣。這說明菲菲的想象是由外界刺激直接引起的。③最后菲菲把整個畫面都涂黑了，說明菲菲僅以想象的過程為滿足，對于繪畫的結果并不在意。四、情境一:一天晩上,莉莉和媽媽散步時,有下列對話:媽媽:月亮在動還是不動?莉莉:我們動它就動。媽媽:是什么使它動起來的呢?莉莉:是我們。媽媽:我們怎么使它動起來的呢?莉莉:我們走路的時候它自己就走了。情境二:在幼兒園教學區活動中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時,她就認為兩排不一樣多了……(1)莉莉的行為表明她處于思維發展的什么階段(2分)?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現。(12分)(2)【答案】(1)莉莉的行為表明她正處在思維發展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據皮亞杰的研究成果,表現為:思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個角度思考問題。不守恒性表現為兩排相同數量的扣子,更改了排列方法,孩子會認為數量也發生了更改;具體形象性表現為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果,但不知道2+3=5,思維需要具體事物給予支持;刻板性表現為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾;泛靈性表現在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題,表現在孩子認為月亮是跟著他在運動的。(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為:①要通過各種活動豐富幼兒的表象,在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經驗,使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。②幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則,在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化,重視教具的形象、生動性。五、小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的k-1題時也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明的父母時常為此而煩惱。問題：小明父母的態度和行動對嗎請從兒童思維發展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學的教育建議。【答案】小明父母的態度和行為是不對的。(1)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動。行動的目的性、計劃性很差。小明是個3歲的孩子，正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，因而小明是很難達到的。(2)對小明父母的教育建議：①依據心理發展規律，正確理解幼兒初期思維發展的特征：②創設情境，豐富玩具的種類和提供實際操作的機會；③循序漸進提出行動目的性和計劃性要求；④抓住合理時機進行思維能力的培養。六、午睡起床時，燁燁發現小床邊的鞋子不知怎么到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進床底下去拿，但夠不著，他將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細觀察的王老師提示他，能不能找樣東西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發現繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂鉤住床側的擋板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”請結合幼兒園一日活動教育原理，分析王老師的行為。【答案】王老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一目生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗，鍛煉獨立生活的能力，發展德、智、體、美等方面的素質。王老師對孩子的密切關注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內容和意義。意義學習發生于真實的學習任務之中，即學習是學習者在一定的情景中通過自己解決問題來建構知識的。燁燁取鞋的過程給我們的啟示是：幼兒是知識的主動建構者，是學習活動的主體。七、請根據下列材料設計一個大班健康領域的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的戶外活動中，幼兒總愛做一些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣，戶外活動時，孩子們經常在木樁上走來走去，而有些年齡較小、運動能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時沒有安全意識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危險。【答案】大班健康活動：快樂跳木樁一、活動目標1．大膽地進行跳躍，萌發自我保護意識，體驗參與木樁游戲的快樂。2．認識到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。3．能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下。二、活動準備大小、高矮不同的木樁，音樂《健身操》，三個接力棒，一個口哨。三、活動過程1．談話導入，調動幼兒興趣師：“小朋友們，今天老師帶大家去一個神秘的地方——木樁林，木樁林最近要舉行一場比賽，小朋友們你們看，這些木樁就是為活動準備的，這個活動可有趣了，讓我們也一起參與活動吧!在參與活動之前呢，我們先來做一下熱身運動，請小朋友們站在木樁前，我們跟隨音樂做操。”2．快樂跳木樁(1)自由跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以發展腿部的肌肉師：“現在我們先來自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再從木樁跳回到地面上。”幼兒自由練習在木樁上跳上跳下，教師巡視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵不敢跳的幼兒大膽地跳。告訴幼兒跳可以發展腿部的肌肉，讓我們的身體更健康。(2)雙腳跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以發展身體平衡能力八、[問題1][簡答題]結合有關幼兒園物質環境創設基本原則方面的知識，分析以上現象主要違背了哪些原則。并說明理由。【答案】九、大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問題:請設計談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動過程。【答案】一十、下午離園時，馬老師發覺萌萌的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在馬老師的細心指導下，萌萌笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，萌萌媽媽出現在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫萌萌扣紐扣。馬老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是萌萌自己穿的。萌萌能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓她再練習一下，相信她會有進步的，你說對嗎?”萌萌媽媽聽了馬老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉晴，笑瞇瞇地對萌萌說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”請結合幼兒園一日活動教育原理，分析馬老師的行為。【答案】馬老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗，鍛煉獨立生活的能力，發展德、智、體、美等方面的素質，因此孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，馬老師還努力引導家長明白，使幼兒園和家庭通力合作，為孩子營造一個順利成長的環境，這樣更有利于孩子的全面發展。一十一、在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修;梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。[問題1][簡答題]請談談在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現，其原因是什么?【答案】這種現象的存在有著諸多原因。(1)長期文化傳統的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行。家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心態十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養、身體素質的提高、審美素質的提高等。(3)應試教育的壓力。由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”等，無不反映出應試教育在學前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發展教育目標的貫徹實施。幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關系，“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發展，無視幼兒的身心發展規律，最終造成幼兒思維、個性發展的扭曲，與人們愿望適得其反。一十二、郭老師為幼兒園新創設了活動區“美美理發店”，有一天，理發師晨晨忙著給“顧客”麗麗剪頭發，由于“理發店”只有一位顧客，“理發師”妮妮則拿著“剪刀”呆呆地坐在椅子上發愣，郭老師在旁邊看了一會兒走了。突然晨晨跑過來對郭老師說：“老師，我沒有電吹風給客人吹頭發。”郭老師回應說：“沒有電吹風，你可以干別的啊!”一段時間以來，“理發師”們就只會給顧客剪、吹頭發，“顧客”漸漸地少了。最后“理發師”們因無人光顧紛紛離開了“理發店”，郭老師見狀，無奈地將“理發店”撤掉了。(1)請從幼兒游戲的支持與指導角度分析教師的教育行為。(10分)(2)針對教師的教育行為提出合理建議。(10分)【答案】(1)作為幼兒教師要為幼7LO,J設適宜的游戲環境，滿足幼兒的物質需要。材料中郭老師布置的理發店缺少電吹風，幼兒只會給顧客剪、吹頭發，沒有關心幼兒游戲的意愿。(2)材料中郭老師沒有關注幼兒理發店中的情況，以致于最后把理發店撤掉，作為一個優秀的幼兒教師要會適當地介入幼兒游戲中，運用啟發性問題或者提出合理化建議，郭老師應當在幼兒游戲的過程中及時的滿足幼兒的需要，讓幼兒對理發店產生繼續玩下去的興趣。一十三、幼兒園小班里轉來了一個新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時，大家表現出了極大的熱情，紛紛表達自己對新朋友的友好，但卻不見這個小娃娃說話。最后在老師的鼓勵下，新娃娃開口了“我……我……你……們……好……”。原來新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來，學著樣子“我……”遇到這樣的問題你將怎樣處理?請根據所學理論分析幼兒患口吃的原因?并提出矯正策略。【答案】(1)遇到這樣的問題時，應向其他小朋友指出嘲笑別人的行為是錯誤的，要杜絕這種不好的行為。同時，告訴大家，新來的小朋友由于太緊張所以才導致說話不流利，鼓勵其他小朋友多和新朋友友好相處，幫助他適應新環境。另外，也要給口吃的孩子以鼓勵，鼓勵他肯開口說話，消除他的緊張情緒。(2)口吃是語音節律障礙的一種，是由于不同原因引起字音重復或語流中斷的語音節律障礙，當言語表達塞音時常伴軀體抽搐樣動作和面部異常的表情。口吃多發生于兒童，一般隨著年齡的增長逐漸改善或消失。少數可持續至成年。3到4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。主要的心理原因有：①說話時過于急躁、激動和緊張。3、4歲的兒童急于想表達自己的思想時，容易出現言語節奏的障礙。②出于模仿。兒童期是好模仿期，對他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。成人采取取笑甚至打罵的方法是錯誤的。這不但不能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張心理，導致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個性。成人在掌握了兒童心理發展規律的基礎上，及時加以正確引導，孩子可以在和成人的對話中學會慢慢地說話，用手勢輔助語言來表達，問題就能夠解決。為了防止兒童口吃，安排好兒童的日常生活和培養良好的衛生習慣是很重要的，兒童日常的生活要有規律，要按照規定的時間吃飯，保證足夠的睡眠和休息，不要強迫3—7歲的兒童牢記各種長篇故事或不適應他們語言能力的詩歌，矯正兒童口吃的關鍵是要培養一個良好的講話習慣，對于患口吃的兒童，父母，老師應耐心教導，告訴他怎樣把話講清楚，如何正確表達自己的意思，如果他講對了，就要鼓勵他“講得好”，幫助他樹立學習掌握講話技巧的信心，如果他講話不清楚或不流暢，也要耐心聽完，不要中途打斷或隨意責罵，使孩子以后在人前不敢講話，或造成精神緊張，一說話就口吃，音樂可以在矯正兒童口吃方面發揮良好的作用，有節奏的唱歌，朗誦對兒童語言訓練有一定的幫助，兒童聽了音樂之后，因心情愉快，分散說話時的注意力，不是僅關注講話的動作，這樣，就能使兒童容易講出自己要說的話，講故事也是幫助兒童矯正口吃的一種方法，家長可以讓孩子敘述幼兒園，學校里的事情；與孩子對話，講看的新書，新電視劇，需要注意的是，家長，老師要有耐心，同時要求口吃的兒童也心平氣和，不慌不忙，每次時間不要過長，時間長了容易使患口吃的兒童感到精神疲倦，一般20—30分鐘即可。一十四、小班張老師觀察發現，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問題：（1）請從幼兒身心發展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動作發展特點。（10分）（2）分析兩名幼兒表現的差異及可能原因。（10分）【答案】1.根據《3-6歲兒童學習與發展指南中》關于動作發展中的目標具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏中指出小班幼兒的發展目標為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發現小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達到《指南》中對于小班末期幼兒在動作發展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協調能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質方面存在差異，這是導致他們動作發展差異的生理基礎。環境因素:幼兒身體動作發展除了收到生理發育影響之外還受到后天環境的影響。營養、體育鍛煉和勞動、疾病、生活制度、其他因素如社會經濟制度家庭狀況，季節因素等。一十五、有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗”，他設計了兩個題目：I.設A大于B，B大于C，請小朋友說A和C哪一個大？II.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目II。可出乎意料，他發現中班幼兒的思維發展水平高于大班。他滿意地把這個新發現告訴老師，老師說他可能弄錯了。根據以上材料，回答下列問題：1.該實習生測驗的是幼兒心理發展的哪個方面?2.老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。【答案】1.根據該實習生測出的結果，中班幼兒的思維發展水平高于大班，所以這個測驗是關于幼兒思維發展水平比較（或幼兒的思維發展水平、判斷的發展水平）方面的。2.實習生沒有考慮到幼兒的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。幼兒對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發揮。@jin一十六、學期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上小學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……結合案例，談談應如何做好幼兒園與小學的銜接工作。【答案】(1)明確并解決幼兒園與小學銜接的主要矛盾：幼兒園入學準備的教育目標；幼兒園入學準備的教育對策。(2)加強幼兒園與小學的聯系，減緩兩者之問的教育坡度：調整觀念；體制方面保持溝通與銜接關系；讓幼兒園與小學的教育工作保持銜接關系，相互靠攏。一十七、《幼兒園教育指導綱要(試行)》規定：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”請結合實際和上述《綱要》精神，分析我國幼兒園教育內容選擇應遵循的基本標準。【答案】(1)內容的目標達成性。就是所選內容必須有助于實現課程目標。按照這一標準在選擇幼兒園課程內容時應注意：有目標意識，就是在選擇課程內容時首先應考慮—