2024-2025學年七年級生物上冊第三單元第五章第一節光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課為人教版生物七年級上冊第三單元第五章第一節“光合作用：吸收二氧化碳，釋放氧氣”。主要內容包括：

1.理解光合作用的概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

2.掌握光合作用的原料、條件、場所、產物等基礎知識。

3.了解光合作用的意義：完成物質轉變和能量轉變，促進生物圈的碳氧平衡。

4.能通過實驗探究光合作用的過程。核心素養目標1.生命觀念：通過學習光合作用，使學生建立“生物體代謝”的生命觀念，理解生物體代謝過程中物質和能量的轉化。

2.科學思維：培養學生分析問題、解決問題的能力，能夠運用光合作用的知識解釋生活中的生物學現象。

3.科學探究：通過實驗探究，培養學生的觀察能力、實驗設計能力、實驗操作能力和數據分析能力。

4.社會責任：使學生認識到光合作用對維持生物圈碳氧平衡的重要性，增強環保意識，承擔起關愛生態環境的責任。學情分析1.認知基礎：學生在六年級已經學習了細胞結構、細胞功能等基礎知識，對于生物學有了初步的認識。但是，對于光合作用的概念、過程及其意義，七年級的學生還比較陌生。因此，需要在教學過程中逐步引導學生理解和掌握。

2.學習能力：七年級學生的邏輯思維能力、觀察力和動手操作能力逐漸發展，具備一定的實驗設計和操作能力。但是，對于復雜的科學概念和原理，還需要通過具體的實驗和案例來進行引導和啟發。

3.行為習慣：七年級學生好奇心強，喜歡通過實驗和觀察來學習。因此，在教學過程中，應該充分利用學生的這一特點，設計豐富的實驗和觀察活動，激發學生的學習興趣。同時，學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，需要教師通過多種教學方法，提高學生的學習積極性。

4.情感態度：學生對于生態環境問題越來越關注，對于環保有一定的認識和責任感。因此，在教學過程中，可以結合光合作用的意義，加強對學生環保意識的培養，使學生認識到光合作用對于維持生態平衡的重要性。

5.教學影響：學生的認知基礎、學習能力、行為習慣和情感態度等因素，都會對光合作用的學習產生影響。因此，在教學過程中，需要充分考慮學生的實際情況，制定合適的教學策略和方法，幫助學生更好地理解和掌握光合作用的知識。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗器材（如顯微鏡、載玻片、植物葉片等）、實驗室等。

2.課程平臺：人教版生物七年級上冊第三單元第五章第一節的教學課件、教案、學習指導等。

3.信息化資源：互聯網上的相關教學視頻、圖片、文章等。

4.教學手段：講解、實驗演示、小組討論、學生報告、互動提問等。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《光合作用：吸收二氧化碳，釋放氧氣》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們知道光合作用是什么嗎？它對我們的生活有什么重要性？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索光合作用的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解光合作用的基本概念。光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。光合作用對維持生物圈的碳氧平衡具有重要意義。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了光合作用在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調光合作用的原料、條件、場所、產物等這些重點。對于光合作用的具體過程，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與光合作用相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示光合作用的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“光合作用在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了光合作用的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對光合作用的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理本節課的主要知識點包括：

1.光合作用的概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

2.光合作用的原料：二氧化碳和水。

3.光合作用的條件：光能和葉綠體。

4.光合作用的場所：葉綠體。

5.光合作用的產物：有機物和氧氣。

6.光合作用的意義：完成物質轉變和能量轉變，促進生物圈的碳氧平衡。

7.光合作用的反應式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

8.光合作用的階段：光反應和暗反應。

9.光反應的產物：ATP和NADPH。

10.暗反應的產物：有機物和氧氣。

11.光合作用的速率受到光照強度、二氧化碳濃度、水分供應等因素的影響。

12.光合作用的測定方法：光合速率測定實驗。

13.光合作用在實際中的應用：農作物增產、環境凈化、生物能源等。

14.光合作用的實例：綠色植物的光合作用、藍細菌的光合作用、藻類的光合作用等。

15.光合作用的研究方法：實驗觀察、模型構建、分子生物學技術等。

16.光合作用的發現歷程：普利斯特利的實驗、薩克斯的實驗、恩格爾曼的實驗、魯賓和卡門的實驗等。

17.光合作用的相關術語：葉綠素、光合效率、光合速率、碳源、氧源等。重點題型整理1.填空題：

（1）光合作用是指____通過葉綠體，利用光能，把____和____轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出____的過程。

答案：綠色植物；二氧化碳；水；氧氣。

（2）光合作用的反應式為：____+___+光能→___+___。

答案：6CO2；6H2O；C6H12O6；6O2。

（3）光合作用的兩個階段分別是____和____。

答案：光反應；暗反應。

2.選擇題：

（1）光合作用的原料是____。

A.二氧化碳B.水C.光能D.葉綠體

答案：A.二氧化碳。

（2）光合作用的產物是____。

A.有機物B.氧氣C.光能D.葉綠體

答案：B.氧氣。

3.判斷題：

（1）光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

答案：正確。

（2）光合作用的產物只有氧氣。

答案：錯誤。

4.簡答題：

（1）請簡述光合作用的意義。

答案：光合作用完成物質轉變和能量轉變，促進生物圈的碳氧平衡。

（2）請解釋光合作用的反應式。

答案：光合作用的反應式為6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，表示綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（如葡萄糖），并且釋放出氧氣的過程。

5.應用題：

（1）假設一片農田的面積為1公頃，如果每平方米的植物光合速率為4克/小時，那么這片農田每小時可以通過光合作用產生多少克有機物？

答案：10000平方米×4克/小時=40000克/小時。

（2）在室內環境中，如何提高植物的光合效率？

答案：可以增加光照強度、提高二氧化碳濃度、保持適當的水分供應等措施來提高植物的光合效率。教學反思與總結今天上的這節課，我主要是以講授法和實驗法相結合的方式進行的。在教學過程中，我注意到了一些問題，也收獲了一些經驗。

首先，我發現學生在理解光合作用的概念和意義時，還是存在一些困難。他們對光合作用的反應式和階段的理解不夠深入，導致在解答相關題目時出現錯誤。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地運用直觀的實驗和生動的案例，幫助學生更好地理解和掌握光合作用的知識。

其次，在實驗環節，我發現部分學生對實驗操作的步驟和注意事項掌握得不夠熟練。有些學生在操作過程中，動作不夠規范，導致實驗結果不準確。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生實驗操作的指導，讓學生在實驗過程中能夠更加認真、細致地進行操作，提高實驗結果的準確性。

此外，我在教學過程中也發現了一些值得肯定的地方。比如，學生在小組討論和成果展示環節，表現出較高的積極性和參與度。他們能夠主動思考、討論問題，并能夠清晰地表達自己的觀點。這說明學生在合作學習和口頭表達能力方面有所提高，我也將在今后的教學中，繼續培養和提高他們的這些能力。教學評價與反饋1.課堂表現：在課堂上，大部分學生能夠積極參與，對光合作用的概念和意義有了一定的理解。然而，部分學生在理解光合作用的反應式和階段時，還存在一些困難。在實驗環節，部分學生對實驗操作的步驟和注意事項掌握得不夠熟練，需要進一步加強指導和練習。

2.小組討論成果展示：在小組討論和成果展示環節，學生們能夠積極參與，表現出較高的積極性和合作精神。他們能夠主動思考、討論問題，并能夠清晰地表達自己的觀點。小組討論成果展示了學生們對光合作用的理解和應用能力，但仍有部分小組在討論和展示過程中存在一些不足，需要進一步提高。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，大部分學生能夠正確回答問題，對光合作用的基本概念和意義有了一定的掌握。然而，部分學生在理解和應用光合作用的反應式和階段時，還存在一些困難。需要進一步加強對這些知識點的講解和練習。

4.作業完成情況：大部分學生能夠按時完成作業，對光合作用的基本概念和意義有了一定的掌握。然而，部分學生在理解和應用光合作用的反應式和階段時，還存在一些困難。需要進一步加強對這些知識點的講解和練習。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論成果展示和隨堂測試中的表現，我對他們的知識和能力進行了評價。對于理解和掌握光合作用的基本概念和意義的學生，給予了肯定和鼓勵。對于在理解和應用光合作用的反應式和階段時存在困難的學生，提出了改進的建議和指導。同時，我鼓勵學生在今后學習中，多進行實驗操作和小組討論，提高他們的實踐能力和合作能力。內容邏輯關系2.光合作用的原料和產物：講解光合作用的原料（二氧化碳和水）和產物（有機物和氧氣），讓學生掌握光合作用的物質轉化過程。

3.光合作用的條件和場所：介紹光合作用的條件（光能和葉綠體）和場所（葉綠體），讓學生了解光合作用的環境和場所。

4.光合作用的意義：闡述光合作用對生物圈碳氧平衡的重要性，讓學生認識到光合作用的生態意義。

5.光合作用的反應式：展示光合作用的反應式（6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2），讓學生理解光合作用的能量轉換過程。

6.光合作用的階段：介紹光合作用的兩個階段（光反應和暗反應），讓學生了解光合作用的整個過程。