語文園地四第一課時抓住人物的動作、語言、神態，體會人物的內心，可以加深對文章內容的理解，是一種很好的閱讀方法。交流平臺如《軍神》一文，從劉伯承平靜地回答沃克醫生的話“眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦”，我們可以感受到劉伯承頑強的意志和堅定的信念。此外，課文著力刻畫了沃克醫生的一系列變化，從“冷冷地問”，到“目光柔和下來”，再到“臉上浮現出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。四人小組討論交流：你還從學過的課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到了人物的內心？全班交流匯報。脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去?！辈∪四樕n白。他勉力一笑，說：“我一直在數你的刀數。”沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！蔽挚酸t生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過獎了?！?/p>

這段話中不僅有語言描寫，還有神態描寫，如“臉色蒼白、勉力一笑”，“臉色蒼白”說明劉伯承忍受著手術中的劇烈疼痛，“勉力一笑”表現了劉伯承無所畏懼、堅強如鋼的品質。抓住人物的動作、語言、神態，體會人物的內心，可以加深對文章內容的理解，是一種很好的閱讀方法。大家以后可以運用這樣的方法去閱讀其他寫人的文章。讀下面的句子，體會人物的內心。從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務交給我吧！”詞句段運用將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一

下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”全班齊讀。談一談你的讀后體會。只有抓住人物的動作、語言、神態描寫，才能體會人物的心理活動。選擇一種情景，照樣子寫一寫。焦急地等人期待落空久別重逢以“焦急地等人”情景為例，想一想誰在焦急地等人，他焦急地等人時動作、語言、神態是怎樣的？時間一分一秒地過去，爸爸在家門外跺著腳，一圈圈地走來走去。他眉頭緊蹙著，風呼啦啦地吹著，吹動著片片葉兒，可此時在他的心里，這并非美景，只讓他覺得心躁煩悶。周圍的一切似乎都讓他心煩氣躁，他嘴里不停地喃喃著：“怎么還沒回來？怎么還沒回來……”練習運用動作、語言、神態描寫來照樣子寫另外兩種情景。四人小組內朗讀各自寫的句子，互相提出修改建議把句子改一改，選出小組內寫得最好的句子。全班交流匯報。（小組里寫得好的同學上臺朗讀自己寫的句子）下面的句子寫出了人物與平時不同的表現，體會它們的表達效果，照樣子說句子。手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。這句話寫到沃克醫生做過成千上萬次的手術，在手術臺上，他一向從容鎮定。但這次給劉伯承做右眼球摘除手術，第一次面對不用麻醉劑的病人，沃克醫生緊張得雙手有些顫抖，額上汗珠滾滾。這句話把沃克醫生平時的從容鎮定與此時的緊張進行對比，體現出劉伯承鋼鐵般堅強的意志，不愧是軍神！平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。這句話寫“我”是一個開朗活潑的人，平時遇到不順心的事都能一笑而過，可是這件事讓“我”實在無法忘記，讓我時時刻刻都感到難受。這句話把“我”平時對任何事都一笑而過與“我”對這件事難以釋懷的態度進行對比，體現出這件事對“我”來說太嚴重，太難以接受了！

這兩句話運用了將同一個人物前后不同的表現進行對比的方法，來表現人物的內心。課堂上，唐老師講課總是娓娓道來、生動有趣，今天不知道發生了什么事，唐老師上語文課心不在焉，還頻頻講錯了。舉例：四人小組練習運用對比法說句子，選出小組內說得最好的同學。全班交