“雙減”背景下小學語文口語交際教學策

略

在“雙減”政策的教育背景之下，既要減少學生的校外

補課、減輕學生的校內作業，又要保證教學質量，提升學生

的綜合素質。作為老師，責任任重道遠，我們惟獨轉變教育

理念、創新教育形式、探求行之有效的教學方法，在口語交

際課堂教學實踐中，努力提高課堂教學效率，真正達到減負

增效的目的。

現狀分析

1.課堂現狀

部編版教材中，一至六年級每本教材，結合單元主題教

學內容，不同學段都相應安排了一定數量的口語交際課，并

且隨著學段越高，口語交際課的數量也隨之增多。到六年級，

幾乎每一個單元都有一個口語交際課。經調查了解，口語交

際課通常被冷落。老師們都認為，口語交際課很重要，但是

普遍沒有課文教的認真、落實得扎實。而且，口語交際課操

作難度大，要末課堂上發言人數太少，氣氛不活躍，甚至會

出現“冷場”的現象；要末課堂氣氛調動起來了，學生情緒高

漲，有時課堂還會失控。

2.學情分析

由于口語交際課長期沒有被落實到位，導致學生們在課

堂上表現欲望不強烈。發言人數較少，有的孩子不敢說，有

的孩子在老師的再三引導下才干羞怯地說一兩句，意思表達

含混不清，有的孩子答非所問，有的孩子純粹沒思路，一言

不發。如果讓孩子們都拿出筆去寫一寫，所有的同學都能寫

出一點來。然后，老師讓照著稿子去讀，發現有的同學思路

清晰嚴謹，觀點還挺新穎的。學生的書面表達能力較好，口

語交際能力欠缺，綜合素質沒有得到提升。

二、教學策略

1.提高認識，重視交際

新課程標準指出：”語文是最重要的交際工具，是人類

文化的重要組成部份。“小學生應當“具有日常口語交際的

基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初

步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。

所以，我們應該重視學生口語交際能力的培養，抓好口語交

際課程教學。充分調動學生的學習興趣和表達欲望，把課堂

“還”給學生，讓孩子真正變成學習的主人，在課堂上會思

考、敢交流、善傾聽，培養他們快樂、自信、陽光、積極、

上進的性格。使“雙減”政策落地有聲，學生的綜合能力全

面發展。

2.認真備課，尋覓素材

“臺上一分鐘，臺下十年功”，一節優質、高效的課堂

離不開老師課前精心的準備。首先，我們要精準把握教學目

標，根據目標，確定教學思路，設計教學過程。其次，對于

交際的內容，作為老師也應大量查閱資料，力求靈便應對課

堂上浮現的各種問題和突發情況，讓每一個同學都要有發言

的機會。

我在教學部編版六年級下冊第二單元口語交際《演講》

時，確定了三個教學目標：1.理解什么是“演講”，并環繞話

題擬定演講的題目。2.搜集并選擇適合自己觀點的、有說服

力的材料。3.學會演講，注意態度慷慨，條理清晰、發音標

準、語氣語調適當。在課堂上，我首先播放了一個題為《遵守

交通規則，守護生命安全》的演講視頻。相繼引出演講的

定義，即在公開場合發表的講話。然后，請學生回顧剛才播

放的視頻中，演講人的哪些特點吸引了你？或者你注意到了

他的哪些演講技巧？很自然地向學生傳授了演講技巧。接下

來，我讓學生分成4人小組進行演講，評選出演講最好的同

學在全班進行演講。在小組進行演講時，我加入到他們各個

小組中間，適時指導他們的演講技巧，偶爾匡助他們把列舉

的事例進行補充或者匡助他們進行選擇（我在備課時，查閱

了大量具有說服力的材料）這時，我看到同學們微笑著，向

我投來贊許的目光，似乎在說：“老師，你真棒！”。由于

在上課前，我給學生也布置了預習作業：確定自己演講的內

容，并根據演講內容搜集材料，所以每一個同學都能參預到

課堂中來。在全班進行演講時，由于學生已是第二次演講,

而且這些學生的口語表達能力都較強，所以他們個個都表現

地落落慷慨，表情自然，慷慨激昂，感情投入，贏得了大家

的陣陣掌聲。這節課，由于課前準備充分，所以上的很成功。

3.轉變角色，和諧交際

良好的師生關系是孩子快樂學習的前提和保證。新課改

要求：老師要做學生學習的引導者、參預者和合作者，所以

我們老師要學會和學生交朋友。孩子們都是純真的，特別剛

入學的一年級新生，他們“初生牛犢不怕虎”，通常想說什

么就說什么，我們要保護好他們這點童真，課外隨時和他們

聊天、陪他們做游戲，和孩子拉近了距離，在課堂上他們自

然會表達想法，不會拘束。

我在教學部編版教材一年級上冊口語交際《我們做朋友》

一課時，我在課前參預了孩子們的課間十分鐘：有的孩子在

踢健子，有的孩子在跳繩，有的孩子在搖呼啦圈，男孩子們

大多都在踢足球。于是，我加入到了踢健子的孩子們中間和

他們PK,孩子們你一言，我一語，簡直把我“捧上了天”。“

你們這些小嘴太甜了呀，我都愛聽，看來我們有共同的興

趣愛好，我們可以做好朋友，天天一起踢犍子哦！”孩子們可

樂了。驀地，上課鈴聲將孩子們喚回了教室。我也微笑著走

進教室，告訴同學們，我剛剛交了幾個好朋友了，你們猜猜

是誰？教室里的氣氛頓時活躍起來了，有的在猜測，有的直

接說老師和自己交朋友了，有的還在吃驚、遲疑。我隨即告

訴他們，我喜歡踢毯子，和某某某同學有共同的興趣愛好，所

以成為了好朋友。有共同的興趣愛好的人可以成為好朋友，

你們快去找找好朋友吧！孩子們互相介紹著自己，問詢著對

方的興趣愛好，還有的同學有新見解，說：“我們是鄰居，一

個村的也可以成為好朋友”。學生積極主動地進行著口語交際,

最后，都來問詢我還有沒有其他興趣愛好，找我做朋友，課

堂氣氛熱烈而融洽。在孩子們交流時，我注意選語言表達能

力較好的同學上臺表演。這時，我告訴他們，與別人交談時,

一定要眼睛看著對方，面帶微笑，認真聽他把話講完，并予

以回應。這節課的成功進行離不開和諧的師生關系，也增進了

孩子們之間的友誼，更為他們今后與人成功交流起到了橋梁

的作用。

4.營造氛圍，創設情景

李吉林老師說過：“語言的發源地是具體的情境，在一

定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言

的發展。”教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交

際環境，營造民主、和諧、融恰的交際氣氛，讓學生產生強

烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際

能力的重要手段。

我在教學部編版教材三年級上冊口語交際《做手工》一

課時，我在課外安排每生準備一件手工作品。第二天上課時，

我讓同學們將這些手工制作擺放整齊，組織學生進行手工作

品展覽。學生們在欣賞的過程中可以思量它的制作過程，也

可以問詢作者本人。學生自己動手參預，有親身經歷，才干

準確、清晰地講述自己的制作過程。然后又摹擬了手工展覽

情景，增加了對其他作品的神奇感，才干在聽取別人發言時

注意傾聽細節，并提出疑問。最后，評選出優秀的作品，讓

作者上臺講述制作過程，指導學生從作品名稱、材料、工具、

用途和制作方法等方面進行解說，特殊強調表示順序的詞：

先——再-接著一然后一最后一注意說話內容的聯貫性和完

整性。這節課，學生的交流自如，表達完整，思路清晰，交際

有禮貌，達到了預期效果。可見，情景教學是開啟學生口語

交際的金鑰匙。

5.創新評價，增強自信

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往，是聽與說雙方

的互動過程。因此，我們在教學過程中要及時對學生的發言

做出評價，這是口頭的語言鼓勵和肯定。同時對學生口語交

際過程中浮現的問題要及時地糾錯，對他們的行為舉止等都

要及時賦予評價，指出優點，改進不足。同時，對于一些膽

小、不愛表達的同學，我們要有耐心、有信心地鼓勵他們，

對他們多一些寬容和關愛，讓他們克服膽怯心理，融入集體，

愛上口語交際課。最后，我們還可以根據本班學生的實際情

況制定適當的評價方法，比如：個人或者小組積分評價，實

行一周一小結、一月一獎勵。

總之，口語在現代經濟社會中的地位和作用日益突顯。

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程

中表現出來的靈便、機智的聽說能力和待人處事能力。”而

作為教師，培養學生的口語交際能力則是義不容辭的。“雙

減”背景下，我們更要盡心竭力上好每一節口語交際課，讓

學生在形式多樣、有趣有益的交際環境中學會感受和體驗，

掌握基本的生存能力、社交能力和適應社會的能力。

英語老師學習"雙減”政策心得體味

“雙減”工作是構建教育良好生態、促動學生全面發展，健

康成長的國之大計。作為一線英語教師，更是站在了“雙減”

工作的前沿陣地上。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕

蔑教育，更不是在教育質量上做減法，而是對我們教育工

作者提出了更高的要求：我們要提升課堂教學效率；健全作

業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔等。

通過自己不斷學習、和同事探討，下面是我對關于“增

強作業管理，減輕學生過重作業負擔”的一些看法。

1.精選精練習題，突出作業的實效性。

上課前，認真研讀英語課程標準和教師用書，弄清晰重

難點，精心選擇設計作業，并嚴格控制作業數量，豐富作業

類型，避免機械重復的無效作業，堅決杜絕懲罰性作業。

2.落實作業分層，增強作業的靈便性。

同一個班級中，每一個學生的學習接受水平是不一樣的,

千篇一律的作業一定不適合每一個孩子。在布置作業時要讓

學生有選擇性，能夠自主控制自己的學習，選擇適合自己學

習能力和認知水平的作業，這樣才干讓學生覺得學習和作業

將再也不是負擔而是樂趣。因此，在日常布置作業時，我根

據學生的實際，采用A、B類兩類作業。基礎薄弱的學生選

擇A類作業，需要提高的學生選擇B類作業，這樣既可以讓

學生吃的飽，又可以讓他們吃的好。在學習完衣物類單詞

時，我會讓學生自主選擇作業，不喜歡畫畫的同學可以譽

寫單詞，繪畫好的同學可以給單詞配圖，這樣極大地調動

了學生完成作業的興趣。

3.緊扣話題、節日，落實作業的育人性。

布置作業時，遇到和學生日常生活相關的話題或者節假日,

我會讓作業變得更有溫度，更加凸顯它的育人價值。在三年

級學習完數字后，我讓學生用英語書寫家長的電話號碼，學

生對家長有了進一步的了解。放國慶假時，我讓學生上網搜

集關于國慶節的相關信息，并辦國慶節英文手抄報，進一步

激發了學生的愛國之情。

4.理論聯系實際，凸顯作業的實踐性。

我們常說的做作業其實更多的是落實在書面上，而忽略

實踐性作業。實踐性作業有其獨特的價值，它有助于提升學

生的綜合素質。學生的作業應該是學生的學習生活活動，應

該使學生從學科邏輯走向生活邏輯，從書本走向生活。在布

置作業時，我注重作業的實踐性。比如，在給三年級學習字

母時，我讓學生親手做字母卡；在學習顏色時，讓學生給自

己的彩筆貼上相應的單詞標簽，這樣既鞏固了相應的知識點,

又把學習到的知識靈便地運用到了實際生活中，達到了學以

致用的目的。

作為老師，我向來認為作業的目的從來不是為了作業而

作業，在精而不在多。“雙減”這樣的好政策下來以后，我

們一線教師堅決貫徹執行，切實減輕學生作業負擔。作業作

為鞏固知識的手段，應該是由老師認真思量后的精心設計。

我想，能上好課是好老師，能給學生減負、增效的老師更是

好老師中的翹首！我愿在這條道路上繼續摸索前行！

《雙減背景下單元作業設計與實施》有感

今天聽了XX市教委教研室XX博士的報告之后，深有感

觸，XX教授報告的主題是《雙減背景下單元作業設計與實施》。

結合XX教授報告的內容，加之自己的感受與體味，我想

把今天的培訓總結與體味概括成三方面：一是曾經我們教師

設計與布置的作業是怎樣的；二是這樣設計與布置作業帶來

的后果；三是我們該如何進行有效果的作業設計。

1、曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的。作業功能

太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習

能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個

極端，要末太簡單，簡單的作業占所占比例非常得高，要末

太難；作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業

的內容與教學脫節；作業結構不合理，類型比例難度比例失

調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業

分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具

備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

2、這樣設計與布置作業帶來的后果。正因為我們的作業

存在著那末多的問題，所以才造成為了學生過重的課業負擔，

剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。pisa測試，

我們取得優異成績不錯，但是我們暗地里的付出卻是學生的

作業的時間長，作業的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的

學

習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成

果！我們要認識至雙減"暗地里的深意。

3、我們該如何進行有效果的作業設計。基于以上，所以

我們才要改變。

首先我們要明白作業的本質是什么？作業的本質是學生

自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。

理解了作業的本質，還要明確作業的獨特價值。比如說它對

學校教育形象的提升，它對于提高學生的學業水平，它對于

提高學生身心健康的發展，他對于和諧家校之間的關系，他

對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關系的和諧都起著獨

到的作用。當我們明確了整個作業系統之后，我們就知道這

是一個循環的系統，在這個系統中，缺少作業批改的環節，缺

少統計分析的環節，缺少講評輔導的環節。一味地去提高作

業設計一味地去給學生布置作業，一味地讓學生完成作業，

都不可能起到好的效果，也就是說，作業系統中的任何環節

缺一不可。

那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視

域下的單元作業設計。那末，什么是單元呢？單元普通是指

同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內容，這個主

題可以是一個概念或者是一個關鍵能力或者一個真實問題，

還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業有三種方式，選

編、改編、創編。那末，我們在進行單元作業，作業設計時

要關

注八個關鍵要素：作業的功能要更全面；作業目標要明確；

作業要有科學性；作業的難度要貼切；作業的選擇性上要考

慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智能；作業的時間不

能太長；作業的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業的結構

既要考慮單元內部的橫向結構又要考慮學科本身的縱向結

構。

如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最樸

實的行動去做最有價值的事即可。如同王博士，數十年潛心

于作業設計的研究中，這未嘗不是在為孩子的幸福成長奠基?

“雙減”下如何提高數學課堂教學學習效

率

減政策實施以后，以前傳統的教學模式發生了改變。對

于泛博小學數學老師來說，如何科學合理地設計作業、管理

作業，減輕學生課業負擔呢？特別是雙減政策下，小學一二

年級不留書面家庭作業，如何能做到減量不減質呢？

一、學

玩中學，是低年級孩子學習知識的法寶。學習了相關知

識后，引導孩子們在課后通過動手操作，對課堂上學習的知

識進行應用。孩子們回到家通過玩一玩，來復習鞏固所學知

識。比如學習了“米、厘米的認識后”，可以讓學生用尺子

測量自家門的高度，臥室的長度和寬度等。

二、說數學

低年級孩子口頭表達能力還不是很強，讓孩子說數學無

疑對鍛煉孩子的口頭表達能力和思維能力有很大的匡助。比

如學習了表內乘法，可以讓孩子們向爸爸媽媽用手勢一邊比

劃一邊說，編數學故事，因為生動的故事往往蘊藏著有趣的

數學知識或者是數學知識的合理應用。

三、做數學

把作業設計延伸到生活的每一個角落，與家庭生活和社

會生活聯系起來。比如在學習《認識時間》中可以讓學生做

鐘表，借助鐘面認識整時，同時初步培養學生珍惜時間，合

理安排時間的習慣；《認識幣》課后，讓學生逛超購物，體驗

幣在社會生活和商品交換中的功能和作用，懂得愛護幣；學

習《觀察物體》后，可讓學生從不同角度觀察家里自己喜歡

的物體。

數學來源于生活，也要回歸于生活。在雙減政策背景下，

要結合現實生活，在作業設計上，原本單一的“作業”可以轉

向“作品展示”，“一次手工制作的學具”“一個知識點的思維

導圖的制作”“一個創意的解題思路”，用圖畫、視頻、音頻

或者實物作品記錄下來，都可以作為學生鞏固知識的作品。

學校落實“雙減”政策工作總結匯報

為認真落實“雙減”政策精神，做好學校作業管理、課

后服務、教育教學等各項工作，同時進一步深入推進“五項

管理”工作，我校將“雙減”作為本學期的重點工作落在實處,

嚴控作業量、提供課后延時服務、提高綜合素質，為學生

提供健康快樂的成長環境，現就相關重點工作開展情況匯

報如下：

一、高度重視，成立“雙減”工作領導小組。

今年秋季學期是中小學全面落實“雙減”有關部署要求的

第一個學期，開學初按照“雙減”政策，我校高度重視，深入學

習和研究其精神內涵，通盤考慮、科學謀劃、突出細節、強

化落實，成立“雙減”工作領導小組，制定詳實的工作方案，

印發告家長書宣傳相關政策，組織召開教職工專題會議，宣

傳、學習并推進此項工作。

組長：XXX

副組長：XXX、XXX

組員：領導班子其他成員、年級組長、教研組長、各

班主任

二、突出重點，促使“雙減”工作落地生根。

1、在加大對外政策宣傳上早動手

開學初，學校第一時間著手進行“雙減”政策的宣傳，

通過召開家長會、家委會、發放告家長書、利用班級群、

QQ群等方式，宣傳相關政策、上級要求和本校做法，引導

家長樹立正確的教育觀，形成良好的輿論氛圍，避免盲目

焦慮，從而產生“課內減負、課外增負''的問題。家校聯手,

共同推進“雙減”政策的順利落實。

2、在加強各類時間的管控上講原則

學校各項工作的安排和落實，嚴格執行教育部三個通知

精神，以規范的辦學行為謀求學生綜合素質的提升。睡眠保

障方面：小學生睡眠時間達到10小時，初中生睡眠時間達到9

小時；體育課程開設和體育活動安排方面：一二年級每周4

課時，三至九年級每周3課時，保證學生每天在校1小時的

體育活動，并且對鍛煉內容、鍛煉強度有明確要求；作業

時間控制方面：一二年級無書面作業，三至六年級書面作業

不超過60分鐘，七至九年級書面作業不超過90分鐘。

3、在提升學生作業管理上出實招

加強作業管理是落實“雙減”政策的關鍵節點，學校建

立作業校內公示制度，加強質量監督。通過作業清單、隨機

抽查、學情調研、深入教室等措施，促使教師嚴格控制作業

總量，提高作業布置質量，鼓勵布置分層、彈性和個性化作

業。要求教師認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，

認真分析學情，做好答疑輔導。杜絕通過班級群變相布置書

面作業，安排體育鍛煉、家務勞動、閱讀分享、社會實踐等

活動，突出素質教育內涵，讓孩子全面發展健康成長。

4、在教輔、課外讀物管理上嚴把關

嚴格控制教輔種類，堅持一科一輔的原則，禁止教師或

者強行要求學生統教輔資料行為。學校采取多種形式嚴查

資料征訂現象，一經學校發現將取銷教師職務晉級、評先

評優資格。

嚴格執行《中小學生課外讀物進校園管理辦法》，嚴守圖

書室、班級圖書增新剔舊審查制度，及時補充更新適合學生

閱讀的圖書。堅持向學生讀書清單制度，確保課外讀物的育

人功能。

5、在開展課后延時服務上下功夫

做好課后延時服務是落實“雙減”政策的有力保障。學校

課后服務方面采取“作業輔導+素質拓展”模式。每天作業輔

導一課時，指導學生認真完成作業，達到小學高年級學生回

家基本沒有書面作業的目標；素質拓展方面，學校充分發揮

教師特長以及功能教室、運動場地等優勢，根據學生的興趣

愛好，成立象棋、二胡、口風琴、書法、繪畫、舞蹈共6個

社團，為學生全面發展提供平臺和支撐。特殊是延時開放閱

覽室和電子播放室舉措上收效明顯，深受全校師生稱贊。

今后，學校繼續將課后服務體系建設與“雙減”工作、五

項管理、校園管理、創建等工作相結合，不斷鞏固工作成

果，統籌推進基礎教育質量、教育教學水平、師生服務水平、

校園管理保障水平等四個提升，結合校情、學情推動學校形

成課后服務特色，切實讓“雙減”為學生的綜合素質的提升

護航。

《“雙減”背景下單元作業設計的設計與

實施》培訓心得

2022年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓活

動，我聆聽了XX市教委教研室XX主任的《雙減背景下單

元作業設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業與

作業系統，作業現狀與關系模型，如何提高單元作業質量三

個方面闡述了自己在作業設計方面的研究和做法，下面我說

一下自己的收獲：

一、理解了作業的含義

作業的本質是學生自主學習的過程。作業不僅是學生鞏

固基礎知識的過程，也是培養學生養成良好的學習習慣，提

高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業的主體，

作業設計的好壞直接關系到學生的學業成績和身心健康。在

雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本

真；充分發揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，

相信我們的教師，相信我們的教育。

我們設計作業是讓學生回家能做少部份的作業，減輕學

生的作業負擔，這個作業包括書面作業和非書面作業。作業

設計的質量是關鍵，一個高質量的作業能讓學生的身心健康

全面發展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和

諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時

間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和

幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才

是最有效的，也是雙減政策的基本要求。止匕外，我們也應該

提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了,

是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率

有多高。

我們今天的作業是教學活動的一種延伸，也是為教育評

價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養成良好的學習

習慣，形成自主的學習內化力。

二、認識了作業的現狀

通過今天的學習，認識到我們現在的作業大多都是重復

性的、機械性的作業，這種作業不僅不能培養學生自主學習

能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業負擔無

限制的占用了學生的睡眠時間和歇息時間，使我們的學生身

體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，

惟獨這樣我們的未來才有希翼。我們的教師要有自主設計作

業的能力，教師要在做中學，在設計作業的過程中不斷地總

結經驗，提高認識，最終提高自己作業設計的水平，改變我

們現在教育的困境，確實做到減輕學生的課業負擔。

三、清晰了單元作業的設計

通過王主任的講解，我知道了單元作業的含義和設計的

內容。單元普通是指同一主題下相對獨立并且自成系統的學

習內容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的

能力，還可以是一個真正的問題，一個綜合性的項目服務等。

單元作業的設計，是以單元為基本單位，依據一定的教學目

的，選擇、重組、改編、完善或者自主開辟等多種形式形成

作業的過程。

通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習

作業管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業的設計、批

改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業模

式，降低作業總量，提高作業的訓練效果。

作為一位人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這

一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們

會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。

然后我們又會發現新的問題，周而復始、循環往復、螺旋提

升進而深度發展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，

善與反思，樂于分享。惟獨這樣，“雙減”政策下的教師才會

有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更故意義。

“雙減”落地政策工作心得體味

一、思“雙減”之意，改教育之觀念

“雙減”減什么？減輕義務教育階段負擔；減輕校外培訓

負擔，讓教育包括課后服務等全部回歸學校。作為一位在職

教師，我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規律，著眼

學生身心健康成長，保障學生歇息權利，讓學生的學習回歸

學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔，緩解家

長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發展、健康成長,

是利好政策。

教師應該怎么做？作為一位人民教師，我認為要堅決貫

徹黨中央決策部署，按照上級工作要求，時時刻刻把學生身

心健康發展放在心上，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任

務。

二、行“雙減”之策，務教育之實

“雙減”讓教育回歸校內教育，就是回歸教育本心。要

想有效實現“雙減”，需要充分發揮學校的主陣地作用，讓

學生在學校內學足學好，這樣才干夠緩解家長焦慮。為此，

根據教研室及學校要求，一是積極實施作業革命，切實減輕

學生課業負擔，為學生的成長保駕護航。嚴格控制每天書面

作業時間；積極探索每周“無作業日”；不在微信群、QQ群

等布置家庭作業；合理安排不同類型作業，注重作業的多樣

性、個性化；法定節假日、寒暑假控制書面作業總量，布置

綜合性、探索性的作業，鼓勵學生將所學知識與社會實踐相

結合。自開學初實施作業分層分級、作業自主選擇、個性化

評價、心愿存折、獎品獎勵等做法以來，學生再也不對作業

發愁，寫作業更加高效。二是守好課后延時陣地，促進個性

化成長。利用課后延時對學習基礎薄弱的學生進行一對一輔

導：或者指導其對作業錯題進行改正，或者指導其填寫優化

設計；或者對其進行作文面批……針對學有所余的學生，鼓

勵他們進行個性化的學習：或者自主閱讀，或者發展興趣，

或者探索創新型的作業。總之，“師者，所以傳道受業解惑也

,在校老師的教學中心是需要擺在校內的。教師要把好思想

觀、課堂關、作業關、創新關，真正讓雙減政策落地生花。

三、乘“雙減”之風，逐教育之夢

“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教

育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓

“還孩子一個快樂的童年”有了希翼。作為一位教育者，要

想更多辦法去努力提升學校教育教學質量；加大力度將政策

落地、落實，使得作業革命切實取得實效；讓每一個兒童都

能在學校真正快樂學習，健康成長！

“雙減”背景下小學數學作業設計的有效

策略

針對不少小學生要花費大量的時間完成作業的情況，提

出減少學生作業負擔，發揮課堂教學的作用，讓學生能在輕

松的狀態下學習。下面我就“雙減”背景下如何優化作業設

計談幾點自己的看法：

一、推動學生個性化發展，有針對性地布置作業

要讓學生德智體美勞全面發展，分數再也不是衡量學生

素養的惟一標準，正確把握小學數學教育的意義，即培養

學生數學思維能力，掌握基本的數學基礎知識。由于每一

個學生在數學上的發展程度不同，所以在學習上的側重點

和進度也會浮現差別，為了彌補教師課上精力有限的不足，

充分發揮課下作業的作用。

有針對性地布置作業不是將學生分成三六九等，而是在

充分考查學生學習情況的基礎上針對學生的不足提出的強化

策略，例如有的學生已經熟練掌握基礎知識，但是一旦變型

就做錯，針對這一類學生應在理解知識的基礎上加強訓練，

培養數學綜合思維能力，而有的學生基礎知識已經十分扎實，

能靈便應對，針對這一類學生可以通過自出題等方法，加強

創新思維的培養。

二、培養學生創新思維，增強作業的趣味性

數學創新思維是小學數學教學目標之一，對學生未來的

學習發揮著積極的影響，要想使學生創新思維有所發展和提

高，老師可布置一些趣味性的作業，在作業中可布置選做題

目。例如尋覓生活中三角形的例子，總結和比較鈍角三角形、

直角三角形和銳角三角形的特點，在探索的過程中不僅促使

學生觀察生活，將數學與生活實際聯系在一起，還增加了完

成作業過程的趣味性，養成學生細心觀察，動手動腦的習慣，

使學習成為一件學生主動參預的活動。

語文老師關于落實“雙減”政策心得體味

“雙減”政策自落實以來，給教育工作者提出了新目標、

新挑戰，催促著教育者千方百計使教育教學提質增效。作為

一位一線語文教師，我們要在熟悉“雙減”政策的基礎上，堅

持立德樹人，以促進學生發展為根本，以提高課堂創新為契

機，進一步深入課堂教學研究，積極優化作業設計，從而乘

著"雙減''的東風，回歸語文教育的本真，引領著學生探索語

文教學中的夸姣。

一、打造課堂高效之美

“雙減”政策要求一二年級不布置書面作業，中高年級

控制作業時間。這樣的剛性規定使得“提高課堂質量”的重

要性就更加突出。

（一）精準備課明確教學任務

備課是前提，是實踐教學過程的根基，想打造高效的課

堂，必須做到“精準”二字。一是進一步聚焦單元語文要素，

篩選文本中必須學、必須會的知識點和能力點，讓課堂密度

減下來，訓練的精準度提上去。要明白“懂得取舍是最大的

智慧二是教師要吃透教材，充分消化教材中的教學重點

和難點，熟練掌握與之相關的語文常識和教學理論。并錘煉

教學語言，努力做到精講、講準，把指導學生語用訓練和領

悟內化的時間多起來。

（二）有效整合明確教學時間

無論識字寫字、閱讀寫作還是綜合性學習，每節課都有

重點、有難點。重點、難點在合理的時間區間得到突破，教

學就是高效的，否則就是無效的。這就要求教師聚