Unit 9 Section B 2a~2e教學設計 -2023-2024學年人教版英語八年級下冊_第1頁
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文檔簡介

Unit9SectionB2a~2e教學設計-2023-2024學年人教版英語八年級下冊課題:科目:班級:課時:計劃1課時教師:單位:一、教材分析本課程設計為2023-2024學年人教版英語八年級下冊的Unit9SectionB2a~2e。本節(jié)課主要內容涵蓋了2a的聽力練習,2b的閱讀材料,2c的口語討論,2d的寫作練習以及2e的作業(yè)布置。本節(jié)課旨在通過豐富的教學活動,幫助學生掌握關鍵的詞匯和句型,提高他們的聽力、閱讀、口語和寫作能力。

在教學過程中,我會引導學生通過聽力練習來熟悉日常生活中的對話,提高他們的聽力技巧。接著,通過閱讀練習,讓學生理解和掌握文章的主旨大意,培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。在口語討論環(huán)節(jié),我會鼓勵學生積極參與,練習使用本節(jié)課學到的詞匯和句型進行交流。在寫作練習環(huán)節(jié),我會指導學生運用所學知識進行寫作,提高他們的寫作技巧。最后,通過作業(yè)布置,鞏固所學內容,為學生的自主學習提供指導。

在整個教學過程中,我會注重激發(fā)學生的學習興趣,營造輕松愉快的學習氛圍,讓他們在實踐中掌握英語知識,提高他們的英語綜合運用能力。同時,我會根據(jù)學生的實際情況,適當調整教學難度,確保教學內容符合學生的知識水平。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力:通過聽力、閱讀、口語和寫作等實踐活動,提高學生運用目標語言進行有效溝通的能力。

2.文化意識:通過學習本節(jié)課的內容,使學生了解和尊重不同的文化背景,培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。

3.思維品質:通過分析、綜合和評價等思維活動,提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習策略:幫助學生掌握有效的學習方法和學習策略,提高他們的自主學習能力和終身學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識:在學習本節(jié)課之前,學生應該已經掌握了人教版英語八年級下冊Unit9的相關詞匯和語法知識,如日常生活中的對話、一般過去時的運用等。此外,學生應具備一定的聽力、閱讀、口語和寫作技巧,能夠理解和運用目標語言進行簡單的交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格:根據(jù)對學生的了解,大部分學生對英語學習保持積極的態(tài)度,尤其是對口語和聽力練習感興趣。學生在之前的課堂學習中已經逐漸形成了適合自己的學習風格,如通過詞匯卡片記憶單詞、通過聽英語歌曲提高聽力和口語能力等。此外,部分學生在寫作方面有待提高,需要老師在課堂上給予更多的關注和指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):在學習本節(jié)課的內容時,學生可能會在以下方面遇到困難和挑戰(zhàn):

(1)聽力:對于部分聽力基礎較差的學生,理解日常生活中的對話可能會有一定難度,需要老師通過反復播放、減速講解等方式給予支持。

(2)閱讀:在閱讀2b的閱讀材料時,學生可能會遇到一些生詞和長難句,影響對文章主旨大意的理解。老師可以引導學生通過上下文線索和猜詞義的方法來克服這一困難。

(3)口語:部分學生可能在口語表達方面存在自信心不足、發(fā)音不準確等問題,老師可以通過鼓勵、表揚和糾正發(fā)音等方式,幫助他們提高口語表達能力。

(4)寫作:在寫作練習環(huán)節(jié),學生可能會遇到組織文章結構、運用合適句型和詞匯等挑戰(zhàn)。老師可以提供一些寫作模板和常用句型,引導學生進行仿寫和改寫,從而提高寫作能力。四、教學方法與策略1.教學方法:

在本節(jié)課中,我將采用任務型教學法、交際法和學生中心教學法等方法,以滿足教學目標和學生的學習需求。

任務型教學法:通過設計各種真實的任務,讓學生在完成任務的過程中運用所學知識,提高他們的語言實際運用能力。例如,在聽力練習環(huán)節(jié),讓學生聽錄音并完成相關的填空任務,提高他們的聽力技巧。

交際法:通過模擬真實的生活場景,讓學生在交際中運用目標語言,培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。例如,在口語討論環(huán)節(jié),讓學生模擬在餐廳點餐的場景,練習使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

學生中心教學法:注重學生在教學過程中的主體地位,鼓勵他們積極參與各種教學活動,培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如,在閱讀和寫作環(huán)節(jié),讓學生獨立完成閱讀理解任務和寫作練習,提高他們的閱讀和寫作能力。

2.教學活動設計:

(1)聽力練習:讓學生聽2a的錄音,并完成相關的填空任務。通過反復播放錄音,指導學生捕捉關鍵信息,提高他們的聽力技巧。

(2)閱讀理解:讓學生閱讀2b的閱讀材料,并完成相關的問題回答任務。引導學生運用略讀、尋讀等閱讀策略,理解文章的主旨大意。

(3)口語討論:組織學生進行小組討論,模擬生活場景,如在餐廳、醫(yī)院等場所的交際情景。鼓勵學生大膽開口,運用本節(jié)課學到的詞匯和句型進行交流。

(4)寫作練習:讓學生根據(jù)2c的口語討論內容,寫一篇相關的短文。指導學生運用所學知識進行寫作,注意文章的結構和組織。

(5)作業(yè)布置:讓學生根據(jù)本節(jié)課所學內容,完成2e的作業(yè)任務,鞏固所學知識。

3.教學媒體和資源:

為了提高教學效果,我將使用以下教學媒體和資源:

(1)PPT:制作精美的PPT,展示本節(jié)課的主要內容,如詞匯、句型、聽力材料等,方便學生學習和復習。

(2)視頻:播放與本節(jié)課主題相關的視頻,如餐廳、醫(yī)院等場所的實際交際場景,讓學生更直觀地了解和學習日常生活中的對話。

(3)在線工具:利用在線工具,如語音識別軟件和在線寫作平臺,幫助學生糾正發(fā)音和檢查寫作過程中的錯誤。

(4)詞匯卡片:制作詞匯卡片,方便學生隨時隨地復習和記憶本節(jié)課所學的詞匯。

(5)學習資料:提供相關的學習資料,如英語報紙、雜志等,讓學生在課后進行拓展閱讀,提高他們的英語水平。五、教學過程設計1.導入新課(5分鐘)

目標:引起學生對日常生活中的對話的興趣,激發(fā)其探索欲望。

過程:

開場提問:“你們在日常生活中有哪些常見的對話?它們有什么特點?”

展示一些關于日常生活中的對話的圖片或視頻片段,讓學生初步感受日常對話的魅力或特點。

簡短介紹日常生活中的對話的基本概念和重要性,為接下來的學習打下基礎。

2.日常生活中的對話基礎知識講解(10分鐘)

目標:讓學生了解日常生活中的對話的基本概念、組成部分和原理。

過程:

講解日常生活中的對話的定義,包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹日常生活中的對話的組成部分或功能,使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.日常生活中的對話案例分析(20分鐘)

目標:通過具體案例,讓學生深入了解日常生活中的對話的特性和重要性。

過程:

選擇幾個典型的日常生活中的對話案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義,讓學生全面了解日常對話的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響,以及如何應用日常對話解決實際問題。

4.學生小組討論(10分鐘)

目標:培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程:

將學生分成若干小組,每組選擇一個與日常生活中的對話相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表,準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評(15分鐘)

目標:鍛煉學生的表達能力,同時加深全班對日常生活中的對話的認識和理解。

過程:

各組代表依次上臺展示討論成果,包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評,促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足,并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(5分鐘)

目標:回顧本節(jié)課的主要內容,強調日常生活中的對話的重要性和意義。

過程:

簡要回顧本節(jié)課的學習內容,包括日常生活中的對話的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調日常生活中的對話在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用,鼓勵學生進一步探索和應用日常對話。

布置課后作業(yè):讓學生撰寫一篇關于日常生活中的對話的短文或報告,以鞏固學習效果。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面:

1.詞匯:本節(jié)課將學習一些與日常生活相關的詞匯,如餐廳、醫(yī)院、購物等場景的常用詞匯。例如,menu(菜單)、doctor(醫(yī)生)、shopping(購物)等。

2.句型:本節(jié)課將學習一些常用的句型,用于表達日常生活中的對話。例如,詢問某人是否需要幫助的句型:“CanIhelpyou?”,以及回答的句型:“Yes,please.”或“No,thanks.”。

3.語法:本節(jié)課將回顧和鞏固一般過去時的用法。學生需要掌握一般過去時的構成(動詞過去式),并能運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。

4.聽力技巧:學生將通過聽力練習,提高捕捉關鍵信息的能力。例如,練習聽力時要注意聽懂對話中的細節(jié)信息,如人物名稱、地點等。

5.閱讀理解:學生將通過閱讀練習,提高理解文章主旨大意的能力。例如,閱讀文章時要注意抓住文章的標題、首尾段落等,以幫助理解文章的主題。

6.口語表達:學生將通過口語討論,提高日常英語口語表達能力。例如,練習在日常對話中正確使用所學詞匯和句型,表達自己的需求和想法。

7.寫作技巧:學生將通過寫作練習,提高運用所學知識進行寫作的能力。例如,寫作時要注意文章的結構和組織,以及使用合適的詞匯和句型。

8.文化意識:學生將通過學習日常生活中的對話,了解和尊重不同的文化背景。例如,學習不同文化中問候和道謝的方式,以培養(yǎng)跨文化交際意識。七、重點題型整理1.詞匯運用題

題型:根據(jù)句意,選擇正確的詞匯填空。

答案:例1:CanIhaveamenu,please?

例2:Ineedtoseeadoctor.

例3:I'mgoingshoppingthisweekend.

2.句型轉換題

題型:將句子轉換為疑問句或否定句。

答案:例1:Iwanttoordersomething.→CanIordersomething,please?

例2:Sheislookingforagift.→Isshelookingforagift?

例3:Theydon'tneedanyhelp.→Dotheyneedanyhelp?

3.語法運用題

題型:選擇正確的時態(tài)填空。

答案:例1:Yesterday,Iwenttothepark.→Iwenttotheparkyesterday.

例2:Lastweek,shevisitedhergrandparents.→Shevisitedhergrandparentslastweek.

例3:Twohoursago,theyhadlunch.→Theyhadlunchtwohoursago.

4.聽力理解題

題型:根據(jù)聽力材料,選擇正確答案。

答案:例1:Question:Whatdoesthemanwant?

Answer:A.Asandwich.B.Asalad.C.Aburger.

Example:B

例2:Question:Wheredoesthewomanneedtogo?

Answer:A.Tothehospital.B.Totherestaurant.C.Totheshoppingmall.

Example:A

5.閱讀理解題

題型:根據(jù)閱讀材料,回答問題。

答案:例1:Question:Whatisthemaintopicofthepassage?

Answer:A.Shoppingtips.B.Shoppingexperiences.C.Shoppinghabits.

Example:B

例2:Question:Whydoestheauthorlikeshopping?

Answer:A.Becauseitisrelaxing.B.Becauseitisexciting.C.Becauseitisboring.

Example:A

例3:Question:Whatdoesthepassagesayaboutonlineshopping?

Answer:A.Itismoreconvenientthantraditionalshopping.B.Itismoreexpensivethantraditionalshopping.C.Itislesspopularthantraditionalshopping.

Example:A八、板書設計1.①本節(jié)課的主題:日常生活中的對話

②重點詞匯:menu(菜單)、doctor(醫(yī)生)、shopping(購物)等

③重點句型:CanIhelpyou?(我能幫你嗎?)、Yes,please.(好的,請。)No,thanks.(不客氣,謝謝。)等

2.①一般過去時的構成和用法

②動詞過去式的變化規(guī)則

③一般過去時的句子結構:主語+動詞過去式+賓語+其他成分

3.①聽力練習:捕捉關鍵信息的能力

②聽力技巧:注意聽懂對話中的細節(jié)信息,如人物名稱、地點等

③聽力策略:預測、推理、確認等

4.①閱讀理解:理解文章主旨大意的能力

②閱讀技巧:抓住文章的標題、首尾段落等

③閱讀策略:略讀、尋讀、細讀等

5.①口語表達:日常英語口語表達能力

②口語技巧:正確使用所學詞匯和句型,表達自己的需求和想法

③口語策略:模仿、練習、反饋等

6.①寫作技巧:運用所學知識進行寫作的能力

②寫作結構:引言、正文、結尾等

③寫作策略:組織、表達、修改等

7.①文化意識:了解和尊重不同的文化背景

②跨文化交際:學習不同文化中問候和道謝的方式

③文化實踐:模擬跨文化交際場景,體驗不同文化的交流方式反思改進措施(1)任務型教學法:通過設計各種真實的任務,讓學生在完成任務的過程中運用所學知識,提高他們的語言實際運用能力。

(2)交際法:通過模擬真實的生活場景,讓學生在交際中運用目標語言,培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

(3)學生中心教學法:注重學生在教學過程中的主體地位,鼓勵他們積極參與各種教學活動,培養(yǎng)他們的自主學習能力。

2.存在主要問題

(1)部分學生在聽力練習中遇到困難,理解日常生活中的對話可能會有一定難度。

(2)部分學生在口語表達方面存在自信心不足、發(fā)音不準確等問題。

(3)部分學生在寫作方面有待提高,需要老師在課堂上給予更多的關注和指導。

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