2024年八年級語文上冊第二單元第5課《藤野先生》教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024年八年級語文上冊第二單元第5課《藤野先生》教案，選自新人教版。本節課內容主要包括以下幾部分：

1.閱讀課文《藤野先生》，了解魯迅先生與藤野先生的交往過程，感受藤野先生的品質與精神風貌。

2.分析課文中的描寫手法，如對比、象征等，并學會運用到自己的寫作中。

3.學習課文中的重點詞匯和短語，如“博學”、“敬業”、“和藹”等，豐富學生的詞匯量。

4.掌握課文中的關鍵句子，理解句子含義，提高學生的句子理解和表達能力。

5.通過對課文的深入學習，培養學生熱愛老師、尊敬老師的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。

本節課教學內容與課本緊密關聯，注重培養學生的閱讀理解能力、寫作技巧和思想品德。二、核心素養目標1.提高學生的文學素養，培養他們對文本的鑒賞能力和批判性思維，使學生能夠深入理解《藤野先生》中所傳達的尊師重教、敬業精神等價值觀。

2.強化學生的語言表達能力，通過分析課文中的描寫手法，激發學生創造性地運用各種修辭手法進行寫作，提升語言建構與運用能力。

3.增強學生的文化意識，引導學生了解魯迅及其作品的歷史背景，認識藤野先生在日本教育界的地位和影響，培養學生的國際視野和跨文化交流能力。

4.培養學生的情感態度，讓學生在學習過程中體會作者對藤野先生的敬仰之情，激發學生對老師的尊敬與熱愛，樹立正確的道德觀念。

5.培養學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后主動探究魯迅其他作品，拓寬知識面，形成持續學習的習慣。三、學情分析本節課的教學對象為八年級學生，經過前一階段的學習，他們在知識、能力、素質等方面具備以下特點：

1.知識方面：學生已掌握一定的語文基礎知識，如詞匯、語法、句子結構等，能進行簡單的閱讀理解和寫作。但對于課文中的一些深度詞匯和復雜句子結構，部分學生可能還存在理解上的困難。

2.能力方面：學生在閱讀理解能力上有所差異，一部分學生能快速捕捉文章主旨，提煉關鍵信息；另一部分學生則需在教師的引導下逐步理解。在寫作能力上，學生對于修辭手法和描寫方法的應用還不夠熟練，需要進一步指導。

3.素質方面：學生具備一定的道德觀念和價值觀，尊敬老師、團結同學，但在自我管理和自主學習方面仍有待提高。此外，部分學生對語文學習興趣不足，課堂參與度不高。

4.行為習慣方面：大部分學生能遵守課堂紀律，認真聽講，積極參與討論。但少數學生存在注意力不集中、課堂紀律松散等問題，對課程學習產生一定影響。

（1）知識層面：

-學生在閱讀《藤野先生》時，對于魯迅先生的生平和作品背景有一定了解，但可能對文章中的一些特定歷史時期和社會背景認識不足，需要教師補充相關知識。

-課文中的重點詞匯和短語對于學生來說是挑戰，尤其是對于那些語文基礎較弱的學生。因此，在教學過程中，教師應關注學生對詞匯的掌握情況，適時進行解釋和引導。

-學生在分析課文句子結構、理解句子含義方面存在一定難度，需要教師通過舉例、講解等方法，幫助學生逐步提高。

（2）能力層面：

-閱讀理解能力：學生在閱讀過程中，能基本把握文章主旨，但細節理解、推理判斷等方面的能力有待提高。教師應設計有針對性的問題，引導學生深入思考，提高閱讀理解能力。

-寫作能力：學生在學習課文中的描寫手法和修辭方法時，能模仿和借鑒，但創造性運用尚不足。教師應鼓勵學生在寫作中嘗試運用所學方法，提高寫作水平。

-口頭表達能力：學生在課堂討論中，部分學生能積極發言，表達自己的觀點，但也有部分學生較為內向，不善于表達。教師應關注這部分學生，給予更多機會和鼓勵。

（3）素質層面：

-學生在道德觀念方面，普遍尊敬老師、團結同學，但在面對學習困難時，部分學生容易產生焦慮和挫敗感。教師應關注學生心理健康，引導他們樹立正確的價值觀。

-學生在自主學習方面，缺乏主動性和計劃性。教師應培養學生的自主學習能力，如指導他們進行課后閱讀、開展學習小組等。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對課文《藤野先生》中的重點、難點知識，如詞匯、句子結構等，采用講授法進行詳細講解，幫助學生深入理解課文內容。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，就課文中的描寫手法、人物形象等問題展開探討，培養學生的批判性思維和合作精神。

（3）情境教學法：結合課文內容，創設相關情境，讓學生在情境中體驗、感悟，提高學生的情感態度和道德觀念。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示課文相關圖片、視頻等資料，增強學生的直觀感受，提高教學效果。

（2）教學軟件：運用教學軟件，如PPT、Word等，制作課件和教案，方便學生課后復習和鞏固所學知識。

（3）網絡資源：引導學生利用網絡資源，查找與課文相關的背景資料、作者介紹等，拓寬學生的知識面，提高自主學習能力。

此外，在教學過程中，還應注意以下方面：

1.激發學生學習興趣：通過設置懸念、故事導入等方式，激發學生對課文內容的興趣，提高課堂參與度。

2.關注個體差異：針對不同學生的學習能力和需求，給予個別輔導和指導，使每個學生都能在課堂上獲得成就感。

3.鼓勵學生參與：鼓勵學生積極參與課堂活動，如提問、回答問題、表演等，培養學生的表達能力和自信心。

4.評價與反饋：及時對學生的學習情況進行評價和反饋，指導學生改進學習方法，提高學習效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料（包括課文《藤野先生》的PDF版、關于魯迅的視頻介紹、預習指導文檔），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《藤野先生》課文內容，設計具有啟發性和探究性的問題，如“魯迅為什么對藤野先生如此敬仰？”、“課文中哪些描寫手法讓你印象深刻？”

-監控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時給予指導和反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀課文并理解基本內容。

-思考預習問題：對提出的問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題清單等提交至在線平臺或直接反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群、在線平臺實現資源共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述魯迅與藤野先生的交往故事，引起學生對課文內容的興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的重點詞匯、句子結構，通過實例分析幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討課文中的描寫手法及其作用。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，引導學生深入理解課文。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發言，分享對描寫手法的看法。

-提問與討論：對不理解的部分提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例分析，幫助學生掌握課文知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習描寫手法。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對課文知識點的理解，尤其是描寫手法的學習。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達和文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課文內容，布置相關的寫作練習，如仿寫課文中的一種描寫手法。

-提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品和關于魯迅的研究資料，供學生深入閱讀。

-反饋作業情況：及時批改作業，給出具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業：認真完成寫作練習，鞏固課堂所學。

-拓展學習：閱讀老師推薦的拓展資源，拓寬知識面。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展閱讀。

-反思總結法：指導學生進行學習反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對課文知識點的掌握，提高寫作能力。

-通過拓展閱讀，增強學生對魯迅及其作品的理解。

-通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，不斷提升自我。六、學生學習效果1.知識與技能：

（1）學生能夠理解并掌握課文《藤野先生》中的重點詞匯、短語和關鍵句子，如“博學”、“敬業”、“和藹”等，提高語文基礎知識水平。

（2）學生通過學習課文，掌握了一定的描寫手法，如對比、象征等，并能將這些手法運用到自己的寫作中，提高寫作能力。

（3）學生能夠分析課文中的句子結構，理解句子含義，提高閱讀理解能力。

2.過程與方法：

（1）學生在預習、課堂討論和課后拓展等環節，培養了自主學習、合作學習和反思總結的能力。

（2）學生通過課堂實踐活動，如小組討論、角色扮演等，提高了語言表達和溝通能力。

（3）學生能夠利用現代化教學手段，如多媒體設備、教學軟件等，提高學習效率。

3.情感態度與價值觀：

（1）學生通過學習課文，對魯迅先生及其作品有了更深入的了解，增強了對文學作品的鑒賞能力。

（2）學生在學習過程中，體會到作者對藤野先生的敬仰之情，培養了自己尊敬老師、熱愛教育的情感。

（3）學生通過拓展學習，了解了魯迅在日本留學時期的歷史背景，拓寬了國際視野，增強了對跨文化交流的認識。

4.具體表現：

（1）在課堂討論中，學生能夠積極參與，分享自己的觀點和心得，表現出較高的課堂參與度。

（2）在寫作練習中，學生能夠靈活運用所學描寫手法，創作出內容豐富、形式多樣的作品。

（3）在課后拓展閱讀中，學生能夠主動查找與魯迅相關的資料，進行深入學習和思考。

5.教材關聯性：

（1）學生通過學習《藤野先生》，掌握了八年級語文上冊第二單元的教學重點，如描寫手法、句子結構等。

（2）學生在學習過程中，將所學知識與其他課文進行聯系，提高了知識的遷移能力。

（3）學生通過本節課的學習，為后續學習魯迅其他作品奠定了基礎，有利于形成完整的知識體系。七、重點題型整理1.閱讀理解題：

題型：根據課文《藤野先生》內容，回答以下問題。

問題：

（1）課文中，魯迅先生為何對藤野先生如此敬仰？

答案：因為藤野先生具有博學、敬業、和藹的品質，讓魯迅先生深感敬佩。

（2）請舉例說明課文中運用了哪些描寫手法，并分析其作用。

答案：如對比手法，通過對比魯迅先生與藤野先生的交往過程，突顯了藤野先生的品質；象征手法，如用“春天的陽光”象征藤野先生的關愛，表達了魯迅先生的敬仰之情。

2.寫作題：

題型：請運用課文《藤野先生》中的描寫手法，寫一篇關于你敬仰的一位老師的短文。

答案：學生需自行創作，以下為參考例文。

例文：我的數學老師

我的數學老師姓李，她身材高挑，短發齊耳，總是穿著一身素凈的白衣。她對待教學工作嚴謹認真，對學生關愛備至。每當我在數學題上遇到困難，她總是耐心地為我解答，讓我受益匪淺。在她的教導下，我逐漸愛上了數學。她的敬業精神讓我深感敬佩，她就像那燃燒的蠟燭，照亮了我們求學的道路。

3.句子分析題：

題型：請分析以下句子，并說明其句子結構和修辭手法。

句子：“春天的陽光灑在藤野先生的身上，顯得他更加和藹可親。”

答案：該句采用了主謂賓結構，主語為“春天的陽光”，謂語為“灑在”，賓語為“藤野先生的身上”。修辭手法為象征，用“春天的陽光”象征藤野先生的關愛，表達了作者對藤野先生的敬仰之情。

4.小組討論題：

題型：請同學們分組討論，結合課文內容，探討以下問題。

問題：如何從藤野先生身上學到尊敬老師、熱愛教育的精神？

答案：學生需自行討論，以下為參考答案。

參考答案：從藤野先生身上，我們可以學到尊敬老師的精神，他在教學中認真負責，關心學生，是我們學習的榜樣。我們要熱愛教育，珍惜老師的辛勤付出，努力學習，以優異的成績回報老師的關愛。

5.拓展應用題：

題型：請結合課文內容，談談你對魯迅先生作品的認識，并推薦一篇魯迅先生的其他作品，說明推薦理由。

答案：學生需自行回答，以下為參考答案。

參考答案：《藤野先生》讓我對魯迅先生的作品有了更深入的了解。魯迅先生的作品具有很高的文學價值，他關注社會現實，揭示社會問題，為民族進步而吶喊。我推薦閱讀他的《吶喊》，這部短篇小說集收錄了許多經典作品，如《狂人日記》、《孔乙己》等，展現了魯迅先生對社會的深刻思考和對人性的挖掘。八、教學反思在這次《藤野先生》的教學過程中，我發現了一些值得思考的地方。

首先，我發現學生在預習環節的表現參差不齊。有些學生能夠認真閱讀課文，思考問題，并主動提交預習成果。然而，也有一些學生對此不夠重視，預習效果不佳。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的預習情況，適時給予指導和反饋，以提高他們的預習效果。

其次，在課堂教學中，我發現學生對課文的理解程度存在差異。有些學生能夠迅速理解課文內容，而另