19《剃頭大師》第一課時（教學設計）-2023-2024學年語文三年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課的教學內容來自2023-2024學年語文三年級下冊統編版，主要涉及《剃頭大師》這一章節。本章節以幽默詼諧的語言，講述了一個發生在兩個小伙伴之間的故事。主要內容包括：

1.故事情節的理解：學生需要通過閱讀，理解故事的基本情節，包括人物、時間、地點等。

2.詞匯和句式的學習：學生需要學習和掌握本節課的生詞和關鍵句式，如“剃頭大師”、“技術高超”等。

3.文章結構的分析：學生需要通過分析文章的結構，理解作者是通過怎樣的敘述方式來講述故事的。

4.情感態度的培養：通過故事，學生應該能夠理解并體會到友誼的可貴，學會珍惜身邊的朋友。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言理解與運用：通過閱讀和討論，培養學生理解《剃頭大師》故事內容，運用關鍵詞匯進行表達和交流。

2.思維發展與提升：通過分析故事情節和結構，培養學生邏輯思維和批判性思維能力，提升其分析和解決問題的能力。

3.審美與創意表達：通過欣賞故事中的幽默和夸張手法，培養學生對文學作品的審美能力，并鼓勵學生進行創意表達。

4.文化傳承與理解：通過學習《剃頭大師》這一文本，使學生了解中國文化中關于友誼和人際關系的價值觀念，并能夠理解和尊重不同文化背景下的類似主題。學情分析考慮到本節課的對象是三年級的學生，他們已經具備了一定的閱讀理解能力和基本的語文素養。在知識層面，他們已經學習過一些關于人物、情節和文章結構的基本概念，對于閱讀理解有一定的基礎。在能力層面，他們能夠進行獨立的閱讀，并能通過自己的語言表達出對故事的理解。同時，他們也具備了一定的分析和批判性思維能力，能夠對故事中的情節進行簡單的分析和評價。

然而，三年級的學生在閱讀理解上仍存在一些問題。他們可能會在理解一些復雜的句子結構或是一些生僻的詞匯上遇到困難。同時，他們的注意力容易分散，需要教師通過各種教學手段來吸引他們的注意力。在行為習慣上，他們可能存在一些閱讀習慣上的問題，比如閱讀速度慢，容易分心等，這些都可能會影響到他們的學習效果。

針對這些學情，教師在教學過程中需要采取一些針對性的教學策略。例如，在講解生詞和復雜句子時，可以通過圖片、實物或情境模擬等方式，幫助他們更好地理解和記憶。在教學過程中，可以通過提問、小組討論等方式，激發他們的思考，提高他們的分析和批判性思維能力。同時，教師需要通過各種教學活動，比如游戲、角色扮演等，來吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。在培養他們的閱讀習慣方面，可以通過設定閱讀目標、表揚閱讀成果等方式，來鼓勵他們進行閱讀，并逐漸形成良好的閱讀習慣。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、學生桌椅、教材《剃頭大師》和學生用書。

2.課程平臺：無需使用特定的課程平臺，但需要使用學校提供的教學管理系統來發布教學內容和作業。

3.信息化資源：PPT演示文稿、教學視頻、音頻材料、在線閱讀材料等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動式白板教學、多媒體教學、作業和評估等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《剃頭大師》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《剃頭大師》是什么故事嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《剃頭大師》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故事的魅力或特點。

簡短介紹《剃頭大師》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.故事情節理解（10分鐘）

目標：讓學生理解《剃頭大師》的故事情節，掌握主要人物和事件。

過程：

講解《剃頭大師》的故事情節，包括主要人物和事件。

通過實例或案例，讓學生更好地理解故事中的幽默和夸張手法。

3.詞匯和句式學習（10分鐘）

目標：學習和掌握《剃頭大師》中的關鍵詞匯和關鍵句式。

過程：

列出《剃頭大師》中的關鍵詞匯和關鍵句式，并進行解釋和示例。

讓學生進行練習和運用，鞏固學習效果。

4.文章結構分析（10分鐘）

目標：通過分析文章結構，讓學生理解作者是通過怎樣的敘述方式來講述故事的。

過程：

分析《剃頭大師》的文章結構，包括開頭、發展、高潮和結尾。

引導學生思考作者是如何通過敘述方式來吸引讀者的興趣和情感。

5.情感態度培養（10分鐘）

目標：通過故事，培養學生的情感態度和價值觀。

過程：

討論故事中的友誼和人際關系的價值觀念。

引導學生思考和分享自己與朋友之間的經歷和感受。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《剃頭大師》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括故事情節理解、詞匯和句式學習、文章結構分析等。

強調《剃頭大師》在閱讀理解和情感態度培養方面的價值和作用。

布置課后作業：讓學生寫一篇關于《剃頭大師》的讀后感，以鞏固學習效果。知識點梳理本節課《剃頭大師》第一課時涉及的知識點主要包括：

1.故事情節理解：《剃頭大師》講述了兩個小伙伴小嘎子和剃頭大師之間的故事。學生需要理解故事的基本情節，包括人物、時間、地點等。

2.詞匯和句式學習：學生需要學習和掌握《剃頭大師》中的關鍵詞匯和關鍵句式，如“剃頭大師”、“技術高超”等。

3.文章結構分析：學生需要通過分析文章的結構，理解作者是通過怎樣的敘述方式來講述故事的，包括開頭、發展、高潮和結尾。

4.情感態度培養：通過故事，學生應該能夠理解并體會到友誼的可貴，學會珍惜身邊的朋友。

5.文學手法鑒賞：故事中運用了幽默和夸張手法，學生需要通過欣賞故事中的文學手法，提高對文學作品的鑒賞能力。

6.朗讀與表達：學生需要通過朗讀，感受故事中的情感和節奏，并能夠用自己的語言表達出對故事的理解和感受。

7.創意寫作：學生需要結合故事內容，發揮自己的想象力和創造力，進行創意寫作，如編寫故事的續寫或編寫與主題相關的短文。

8.文化傳承與理解：通過學習《剃頭大師》這一文本，使學生了解中國文化中關于友誼和人際關系的價值觀念，并能夠理解和尊重不同文化背景下的類似主題。板書設計本節課的板書設計旨在幫助學生清晰地理解和記憶《剃頭大師》的主要內容，激發他們的學習興趣。板書設計將包括以下幾個部分：

1.故事梗概：在黑板上用簡潔的詞語概括故事的主要情節，如“小嘎子”、“剃頭大師”、“剃頭技術”等。

2.關鍵詞匯：將故事中的關鍵詞匯寫在黑板上，如“剃頭大師”、“技術高超”、“友誼”等，并用彩色的粉筆突出顯示。

3.文章結構：用箭頭或流程圖的形式展示文章的結構，包括開頭、發展、高潮和結尾，幫助學生理解故事的敘述方式。

4.情感態度：用簡短的語句表達故事中的情感態度，如“友誼可貴”、“珍惜朋友”等，并配以相應的圖案或圖標。

5.文學手法：在黑板上用簡潔的語言介紹故事中使用的文學手法，如“幽默”、“夸張”等，并給出具體的例子。

6.朗讀與表達：在黑板上寫上“朗讀與表達”，并給出一些指導性的語句，如“感受情感”、“表達理解”等。

7.創意寫作：在黑板上寫上“創意寫作”，并給出一些啟發性的問題，如“故事續寫”、“編寫短文”等。

8.文化傳承：在黑板上寫上“文化傳承”，并簡要介紹與中國文化中友誼和人際關系相關的價值觀念。

板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，同時具有藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。教學反思今天上的《剃頭大師》第一課時，整體來說，學生們對新課程的興趣比較濃厚，教學目標基本達成。但在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入新課時，我提出的問題“你們知道《剃頭大師》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”可能有點抽象，學生們回答得并不理想。今后我可以在導入環節加入更多具體的例子，讓學生們更直觀地理解故事的主題和背景。

其次，在故事情節理解的環節，我發現部分學生對于故事中的一些細節把握得不夠準確。這可能是因為他們在閱讀時沒有仔細思考，或者對某些詞匯的理解有誤。針對這個問題，我可以在講解故事情節時放慢速度，讓學生們有更多的時間消化和思考。同時，也可以鼓勵學生們在課堂上積極提問，及時解決心中的疑惑。

在詞匯和句式學習的環節，我發現學生們對于一些生僻詞匯的掌握不夠扎實。為了避免這個問題，我可以提前給學生布置預習任務，讓他們自己查閱生詞的含義，并在課堂上給予他們充分的練習機會。此外，我還可以通過造句、角色扮演等方式，讓學生們更直觀地理解和運用這些詞匯。

文章結構分析這部分，我覺得學生們在理解上并沒有太大問題，但他們在表達時卻顯得有些混亂。今后我可以在課堂上更多地提供學生們表達的機會，比如讓他們以小組的形式總結文章結構，或者讓他們用自己的話復述故事情節。這樣，學生們在表達時會更加有信心，語句也會更加流暢。

在情感態度培養的環節，我發現學生們對于友誼的價值觀念有一定的理解，但在分享自己的經歷時，卻顯得有些害羞。為了讓學生們更加主動地參與到課堂討論中，我可以在課堂上創造一個輕松自由的環境，讓他們感受到表達自己的快樂。同時，我也要給予學生們充分的鼓勵和肯定，讓他們更加自信地面對學習和生活中的挑戰。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀理解：《剃頭大師》故事情節理解，請學生用自己的話復述故事，并回答以下問題：故事中主要講述了哪兩個小伙伴的故事？他們之間發生了哪些趣事？故事傳達了怎樣的友誼價值觀念？

2.詞匯運用：請學生選擇故事中的關鍵詞匯，用它們造句，并解釋句子的含義。

3.文章結構分析：請學生分析《剃頭大師》的文章結構，并用自己的話總結文章的開頭、發展、高潮和結尾。

4.情感態度培養：請學生思考故事中的友誼價值觀念，并結合自己的生活經歷，分享自己與朋友之間的故事和感受。

5.文學手法鑒賞：請學生分析故事中使用的文學手法，如幽默、夸張等，并給出具體的例子。

6.朗讀與表達：請學生朗讀《剃頭大師》的故事，并用自己的語言表達出對故事的理解和感受。

7.創意寫作：請學生結合故事內容，發揮自己的想象力和創造力，進行創意寫作，如編寫故事的續寫或編寫與主題相關的短文。

作業反饋：

1.閱讀理解：在批改學生的閱讀理解作業時，注意檢查他們對故事情節的理解是否準確，對友誼價值觀念的回答是否深刻。對于理解有誤或回答不深刻的學生，給出具體的改進建議，如多讀幾遍故事，深入思考故事的主題等。

2.詞匯運用：在批改學生的詞匯運用作業時，注意檢查他們對關鍵詞匯的掌握是否扎實，造句是否正確。對于造句錯誤的學生，指出錯誤的原因，并給出正確的造句示例。

3.文章結構分析：在批改學生的文章結構分析作業時，注意檢查他們對文章結構的分析是否清晰，總結是否準確。對于分析不清晰或總結不準確的學生，給出具體的改進建議，如多讀幾遍故事，仔細分析文章的結構等。

4.情感態度培養：在批改學生的情感態度培養作業時，注意檢查他們對友誼價值觀念的思考是否深入，與自己的生活經歷的結合是否緊密。對于思考不深入或與生活經歷結合不緊密的學生，給出具體的改進建議，如多思考故事中的友誼價值觀念對自己的影響，結合自己的生活經歷進行思考等。

5.文學手法鑒賞：在批改學生的文學手法鑒賞作業時，注意檢查他們對文學手法的分析是否準確，舉例是否恰當。對于分析不準確或舉例不恰當的學生，給出具體的改進建議，如多思考故事中的文學手法對自己的影響，選擇恰當的例子進行說明等。

6.朗讀與表達：在批改學生的朗讀與表達作業時，注意檢查他們的朗讀是否流暢，表達是否清晰。對于朗讀不流暢或表達不清晰的學生，給出具體的改進建議，如多練習朗讀，提高朗讀技巧，用自己的語言清晰地表達出對故事的理解和感受等。

7.創意寫作：在批改學生的創意寫作作業時，注意檢查他們的寫作是否具有創意，故事情節是否合理。對于寫作缺乏創意或故事情節不合理的學生，給出具體的改進建議，如多發揮自己的想象力和創造力，構思合理的故事情節等。重點題型整理1.故事情節復述題

題目：請根據課文《剃頭大師》的故事情節，用自己的話簡要復述故事。

答案：故事講述了小嘎子和剃頭大師之間的趣事。小嘎子請剃頭大師給他剃頭，但由于剃頭大師技術不精，剃頭過程中發生了一系列尷尬和搞笑的事情。最后，小嘎子剃了一個滑稽的發型，引來了同學們的嘲笑。

2.關鍵詞匯運用題

題目：請從故事中選擇一個關鍵詞匯，用它造句，并解釋句子的含義。

答案：關鍵詞匯：剃頭大師。例句：剃頭大師的技術高超，能夠給人們剃出漂亮的發型。

3.文章結構分析題

題目：請分析《剃頭大師》的文章結構，并用自己的話總結文章的開頭、發展、高潮和結尾。

答案：文章結構：開頭介紹了小嘎子請剃頭大師給他剃頭的情景；發展部分講述了剃頭過程中的趣事；高潮部分是小嘎子剃了一個滑稽的發型，引來了同學們的嘲笑；結尾部分是小嘎子對剃頭大師的感慨和反思。

4.情感態度培養題

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