初中生物與非生物教案

初中生物與非生物教案「篇一」

一、教學目標：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

二、教學重點：

使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培

養學生的分工合作能力。

教學難點：

描述部分所調查生物的特征

三、課前準備：

幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

四、教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，

各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名

單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。

2、注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據報告冊P2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業是星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好

紀律。

5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方法）

并對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。（問題：1、你們組調查了多

少種生物?2、你們是按什么特征對它們進行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-

2種生物，說說它們的生活環境?調查中，你又想到哪些新的問題?）

教學后記：

初一（2）班沒有說明細節，學生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調

查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調生物包括，動物，植

物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前說好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這

次調查活動。

初一（10）班沒有調動學生的積極性，該班學生較文靜，氣氛太沉悶

初一(3)班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查

到的種類較多，有些學生的知識面很廣，認識植物種類多。

初一(5)班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查

的學生，學生積極性高，對老師的布置完成得很好。

初一(4)班戶外活動時紀律管不好，很多男同學在玩蟾繪等生物，男同學一

堆，女同學一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類有40種，最少的也有25

種，證明該班學生對生物有濃厚的興趣，但事后發現很多生物不是真正看到的，是

聯想到和想到的，缺乏科學精神。

教學反思：

在戶外活動前要多強調各種規章制度，考慮問題要面面俱到，不然學生不了解

活動的規則會發生很多意想不到的事。

初中生物與非生物教案「篇二」

教學目標

知識目標：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態環境，哪些活動會破壞生態環境。

能力目標：

1.通過利用報刊、書籍、互聯網等媒體收集有關人類活動對生態環境影響的資

料，培養學生收集和提取有用信息的能力，并激發學生關注生物信息的興趣。

2.通過對信息資料的分析，培養學生分析資料、判斷是非能力。

情感態度價值觀目標：

通過分析人類活動對生態環境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且

能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。

教學重點

1.分析人類活動對生態環境造成破壞的實例。

2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

教學難點

引導學生形成環境保護意識。

教學方法

分析討論。

課前準備

師生共同收集有關人類活動對生態環境造成影響（正、反兩方面）的資料。

教學過程

【創設情境，引入課題】

生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。

學生列舉一些人類活動對環境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態農

業、三峽工程、三北防護林工程等等。

師生共同分析正面影響實例在改善生態環境方面所引起的積極作用。

教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？

學生：不是的，有的活動會破壞生態環境，對生物圈造成不利影響。

教師：現在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環境

造成破壞的影響。

【問題引導，自主探究】

教師展示環境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的

土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四

幅圖片：“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現太湖

美”。

學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。

L森林遭到了嚴重濫伐后居民的生存環境將會發生哪些變化動植物的生活將受

到什么樣的影響？

2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關的？這將產生怎樣的后果？

3.除了用網捕殺外，有些人還用哪些手段殘害鳥類？如果鳥類日益減少，自然

環境交會發生哪些變化？這些人為什么要這樣做呢？

4.請你分析一下造成這種狀況的原因有哪些？假如你是當地的一名負責人你將

采取哪些措施？

【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結合自己在研究過程中收集的

一些有關方面的資料，進行進一步分析探究。

教師強調:

1.森林在環境保護中所起的防風固沙、涵養水源、保持水土、調節氣候、保護

野生動物和美化環境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質。監測大

氣污染，驅菌和殺菌，消減噪聲。

2.太湖出現的這種現象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水

體中某些藍藻過度生長的水污染現象。主要是由于氮、磷等植物營養元素過多所

致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為

藍藻生長提供營養。藍藻大量發生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有

毒物質，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而

消耗大量的水中溶解氧，導致水體產生惡臭。如果這種現象發生在海里，就叫“赤

潮”。

【視野拓展，感悟提升】

1.在我們生活的周圍有哪些破壞環境的實例，假如你是泰安市市長，你將采

取什麼措施治理泰安？

2.作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？

（投影柔美的“思鄉”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發

了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環保小衛士。）

引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。

閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：

1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？

2.野生生物對生態環境以及對人類的影響都是正面的嗎？

3.我們應該如何看待野生生物的價值?

【鞏固訓練，自我檢測】

1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。

2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）

初中生物與非生物教案「篇三」

教學目標

知識目標

1、了解營養繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法；

2、了解嫁接的意義；

3、了解組織培養的意義、原理和在實踐上的應用。

能力目標

通過植物營養繁殖操作的實習培養學生實際操作的能力。

情感目標

通過了解我國組織培養技術所取得的成果及其應用實例，增強愛祖國的思想感

情，并繼續樹立生物科學的價值觀。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、嫁接的概念、方法和意義是本節教學內容的重點。

從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較（壓條、

桿插）操作起來較復雜，技術性相對較強。

從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運用的方法。它能使一些通

過種子繁殖不能保持親本的優良品質的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過嫁

接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力，此外通過嫁接還可以改善果實的

品質。所以說：嫁接的技術在農村是有用武之地的。

2、組織培養的概念、原理和意義也是本節教學的重點。

從概念上講，組織培養指的是：在人工配制的營養物上（培養基）、在無菌的條

件下，離體培養植物的器官、組織、細胞或原生質體，并使其生長、增殖、分化以

及再生植株的技術。這種技術雖然早在20世紀初就開始研究，但真正成熟和大規

模發展及利用還是近幾十年的事。它是植物學研究的一種重要方法，也是植物生物

技術的組成部分。

從原理上講：組織培養是利用植物細胞的全能性。在離體情況下，培養植物體

上的一個體細胞使其生長發育成為一株完整的植物體。

從意義上講：組織培養可以廣泛的應用在：植物學基礎理論研究、植物快速繁

殖、植物品種改良和細胞大量培養上。

3、理解“細胞的全能性”和準備營養繁殖的教具是本節教學內容的難點。學

生一般認為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發育而來的。而植物體上的一個

細胞在特定的環境中也能培養出一株植物體，在一定程度上理解起來有困難。所

以，教師要設法使學生能夠明白：植物體上的任何一個細胞都含有全部的遺傳信

息。在離體培養下，這些信息可以表達出來，從而使植物細胞產生完整的植株。

教法建議

本節課的重點，不是要求學生學會營養繁殖的具體技術，而是把營養繁殖與以

前學過的基礎知識聯系起來。例如，桿插時為什么要選擇健壯的枝條?這可以聯系

有機物的貯藏。

關于桿插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的

下部浸在清水里，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時可

以展示長有不定根的枝條。

關于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進行嫁接，上課時展示

嫁接成活的植物體。

為了讓學生初步掌握營養繁殖的實際操作，培養學生的操作能力，本章還安排

了一節實習。為了便于上好實習課，也可以指導學生用番茄、菊花以及仙人掌科的

植物等進行操作練習。

關于組織培養，最好在課前收集一些圖片資料，使學生感到真實可信。組織培

養具有多項用途，千萬不能讓學生得出片面的結論，以為組織培養只是一項用來進

行營養繁殖的先進技術。

教學設計示例

重點：嫁接的'概念、方式和意義;組織培養的概念、原理和在生產實踐上的意

義。

難點：通過演示實物或直觀教具，讓學生增加對營養繁殖和組織培養的感性認

識。

手段：教師講解與學生觀察相結合。

設計思想：

本節課的內容對于學生來講比較陌生，所以在教學過程中，可以通過錄像介紹

讓學生對本節內容進行了解，重點要求學生掌握營養繁殖在生活實際中的應用。

教學過程：（1課時）

一、導入:

提出問題：“通過前面幾節課的學習，我們已經了解到綠色開花植物是靠種子

來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎？”

組織學生根據自己的生活實際回答問題。

引入新課題：植物體依靠營養器官（根、莖、葉）進行的繁殖，稱為營養繁殖。

二、講授新課：

（一）用莖繁殖：

播放錄像：介紹桿插、嫁接、壓條的具體操作方法。

組織學生觀看錄像。

講解三種營養繁殖的特點。

提出問題：你認為這種營養繁殖的方式具有哪些特點？

組織學生討論。

總結：用營養繁殖可以保持植物體的優良特性，加速繁殖的速度。

（二）植物的組織培養:

講解：

近幾年的研究發現：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物細胞內都含有發

育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養下，這些遺傳信息可以表達出來，從而

使植物細胞（或組織）產生出完整的植株。

播放錄像：介紹組織培養的過程。

講解：

組織培養是指：在人工培養基上，離體培養植物的器官、組織、細胞和原生質

體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術。

提問：你認為組織培養的技術，可以幫助人們解決哪些問題？

組織學生討論、發言。

講解：

1、利用組織培養，快速、大量地生產有經濟價值試管苗，移入苗圃栽培，供

應市場需要。

2、利用組織培養進行工廠化育苗。

3、大量生產無毒苗，改善苗木的質量，提高經濟產量。

板書設計：

第四節營養繁殖

一、用莖繁殖：

1、桿插

2、嫁接

3、壓條

二、植物的組織培養：

原理：植物細胞的全能性。

探究活動

植物部分器官的生根

用一花盆裝入潮濕的沙子，并放在陰涼處避免陽光直接照射，另外要保持沙子

的濕潤，你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株：

(1)各種球莖；

(2)切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；

(3)切下一塊甘蔗莖埋于沙中；

(4)一段竹子，把節埋在沙里；

(5)胡蘿卜、小蘿卜和甜菜每樣都要帶些根；

(6)一個洋蔥頭；

(7)一段鶯尾屬植物的莖；

(8)含有芽眼的土豆塊；

(9)一根柳枝等。

觀察根的生長情況。

初中生物與非生物教案「篇四」

知識目標

1.知道血液循環系統的組成。

2.知道血液的組成及功能，說明血漿的成分和主要功能，血細胞的形態、數

量和生理功能。

3.解釋動脈血、靜脈血的概念。

4.說出什么叫貧血、發炎和血清

5.知道人體的血量、輸血和血型的知識。

能力目標

1.通過學生學會使用顯微鏡觀察人血永久涂片，培養學生的觀察能力及實驗

操作能力。

2.通過對三種血細胞的比較，培養學生對比歸納的分析能力。

3.通過學習三種血細胞的正常值，培養學生具有自我保健的實踐能力。

情感目標

1.通過探索血液成分的實驗及對實驗現象的觀察和分析，培養學生實事求是

的科學態度。

2.通過學習人體的血量、輸血和血型的知識，對學生進行每個健康公民都有

獻血義務的思想教育。

3.在分組活動中，使學生學會相互協作。

教學建議

本節知識結構體系

教材分析

血液是體內物質運輸的載體，關于血液這部分內容，是本章的重點之一。血細

胞的形態結構和功能是本節的教學重點，人血永久涂片分組實驗觀察的組織與指

導，動脈血和靜脈血的概念是本節的難點。按照從感性到理性的認識規律，先讓學

生觀察演示實驗（加抗凝劑的血液）及實驗（用顯微鏡觀察人血永久涂片）獲得感

性知識，再結合講解來突破重點和難點。

教法建議（1）

創造條件做好血液成分的演示實驗，從感性認識入手，讓學生通過觀察從色澤

和容積上將血漿和血細胞加以區別。識記血液是由血漿、血細胞兩部分構成的。結

合課上用顯微鏡“觀察血液永久涂片”的分組實驗和三種血細胞的掛圖，來加深學

生對紅細胞、白細胞、血小板的形態、數量、結構的認識，鞏固所學的基礎知識，

而且結合閱讀教材將有關知識以表格或兩歧分枝表解式加以總結歸納，從而實現精

加工和組織策略的訓練。表格式歸納法大致如下：

1、血液

血液的成分和功能

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成分

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百分比或每立方毫米含量

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細胞特征

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功能

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血漿

(55%)

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水分

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91—92%

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淡黃色、半透明液體，除去纖維蛋白原，剩余的黃色透明的液體部分叫血清

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運載血細胞，運輸養料和廢物

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蛋白質

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7%左右

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葡萄糖

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0.1%

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無機鹽

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0.9%

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血細胞

(45%)

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紅細胞

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男500萬左右

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兩面凹的圓餅狀，無核，直徑7.7微米，含血紅蛋白。

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運輸氧和部分C02

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女420萬左右

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白細胞

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0.5-1萬

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形態多樣，比紅細胞大。

有核

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吞噬病菌，對人體有防御和保護作用

vAlign=topwidth=112〉

血小板

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10—30萬

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個體最小，形狀不規則，無核

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促進止血、加速凝血

聯系日常生活實際，理解血細胞的功能，加深識記效果。結合血液化驗單分析

相應的病癥，培養學生對生物學知識的應用能力；

關于動脈血和靜脈血的概念，建議通過一個演示實驗：取一只試管加有抗凝劑

的血液，待血細胞沉淀后，倒去上層的血漿和部分血細胞，觀察留在試管內的紅細

胞呈暗紅色。然后將試管傾斜放置，十分鐘后讓學生觀察：斜面的紅細胞與試管底

部紅細胞的顏色是否一樣？根據觀察結果讓學生明確以血液含氧量的多少，來確定

血液名稱的依據。

關于血量可采用直觀教學法：用四個1.25升的可樂瓶裝紅墨水來代替人的血

總量，加深學生對自己血液量的感性認識。

教法建議（2）

關于血液的成分和功能有條件的學校可采用探索式教學，教學過程大致分為三

步：一是提出探究的課題：血液是由哪些成分構成的？再讓學生根據生活實際及已

有的知識提出假設：血液是由液體的血漿和血細胞構成的；根據假設讓學生設計實

驗來驗證假設：宏觀觀察加抗凝劑的血液和微觀觀察血液涂片（取血液下層的深紅

色的部分做臨時裝片并結合人血的永久涂片觀察），最后讓學生通過對實驗現象分

析及對書本知識的閱讀，得出結論：血液是由液態的血漿和有形的血細胞兩部分組

成的。關于血液的功能：先分析血漿的功能，再逐個探索紅細胞、白細胞、血小板

的功能，最后根據血液的各成分的功能，讓學生歸納血液的功能。這種教學方式有

利于培養學生的多種能力。

本節內容較多，建議用兩課時。

教學設計示例

第一課時血液

新課的引入：

人體是一個復雜的結構，它是由一千多萬億個細胞組成的，這些細胞都需要進

行新陳代謝，這就需要人體內有四通八達、高效率的運輸網絡，它及時給細胞運來

氧和養料，把細胞產生的二氧化碳和廢物運走，這樣才能保證人體新陳代謝的正常

進行。

板書：第四章體內物質的運輸

人體內這一運輸網絡就是循環系統。

出示掛圖：介紹血液循環系統的組成

講述:

血液循環系統是一個由心臟、血管組成遍布全身的封閉管道系統，血液在其中

循環流動著。也可以說，血液循環好比人體內紅色的河流。這河流有主干、支流以

及更小的分支。而這河流中奔騰的河水就是血液。

初中生物與非生物教案「篇五」

一、教學目標

1.能夠運用結構和功能觀認識有絲分裂的過程。

2.基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結。

3.在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。

4.感受生命的奧秘。

二、教學重難點

重點：有絲分裂四個時期的特征。

難點：區分各個時期染色體的變化。

三、教學過程

（一）新課導入

展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什么？

（有的說是細胞大小，有的說是細胞數量的多少。）

教師講解：動物個體的大小大多取決于細胞個數的多少。細胞分裂可以產生新

細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎

樣的特征呢?導入新課。

（二）新課教學

1.細胞周期

展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續時間表，提問：細胞周期

可以分為幾個階段?細胞周期的概念？

（一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、

中期、后期、末期四個時期。）

（連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一

個細胞周期。）

2.植物細胞的有絲分裂過程

展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處？

（有的細胞的染色質繞成一團，有的染色體已經開始分離，有的則快要形成兩

個細胞。）

展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點？小組討論。

（前期：染色質變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡

錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。）

（中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側，此時

染色體形態穩定，數目清晰。）

（后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細胞

中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。）

（末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質，核膜出現，核仁重建，赤道

板中央出現細胞板，將細胞一分為二。）

教師總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點裂數增均兩極，兩消兩

現重開始。

（三）鞏固提高

有絲分裂哪個時期，染色體數目開始加倍？

（后期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。）

（四）小結作業

1.小結：師生共同總結本節課所學內容。

2.作業：課后嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。

四、板書設計

略

初中生物與非生物教案「篇六」

教材分析：

本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字

優美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科

學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發了學生學習生物學的積極性。

教學目標：

本節的教學目標側重放在情感、態度、價值觀上（80%）,體現思維和表達的

能力目標占15%,知識目標占5%o

課時準備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA

偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的

圖片、光盤。

3.磁帶（如《校園的早晨》等）。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入

情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師

生間的民主平等關系。

讓學生在優美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例）進行小組

討論，再作記錄，小組討論內容。

1.學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

決，哪種方法最好？分析原因。

2.學校伙食房周圍樹干與其它區域的樹干比較，有什么不同？為什么？

3.校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

4.今年暑期發生的洪澇災害說明了什么問題？

5.關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因

嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長得列健壯

嗎？更聰明嗎？

6.你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。

因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交

流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使

學生保持積極的思考，積極發言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，

以致影響以后的教學。

五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修

養，討論：生活離得開生物嗎？

六、教師啟發，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，

誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？

（最后教師補充）

七、結束語:

同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該了

解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已

成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力

共同破譯生命的密碼吧！

第一單元生物和生物圈

教學目標：

1.初步認識生物

2.區別生物和非生物

3.了解生物特征

4.通過學習使學生珍愛生命

教學重點：

1.生物和非生物區別

2.生物的特征

教學難點：生物的特征

課時安排：1課時

第一節認識生物

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的

資

料。

教學過程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的‘星球上，你們知道是什么將我們的環境點綴

得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲

息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環

境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖1-6,I-

10o

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態各異的物體各自具有不同的形態，但是又都具有共同的特征，它

們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它

們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖1-6,IT,ITO圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓

食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物

體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學生2回答：”有感情的物體。”

學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、

狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有

什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖13）

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存

白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧

化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體

內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖1-4

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出

汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看b5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢

物。”

師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖

1-7

生：學生討論后回答。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，

蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保

護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況

下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生

長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示『8在在生長的蘑菇和1-9種子的萌發圖片，以及ITO圖學生討

論。生：學生討論后回答。

學生1回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣

繁殖。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生

物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大

氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，

從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟

悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，

也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁

殖后代。”

二、鞏固練習

師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷

一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生

指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是

沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧?

生：學完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它

們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進

行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還

可以影響環境

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的

一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

教學反思

第二節調查我們身邊的生物

教材分析：

《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生

物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從

學生熟悉的事物入手，有利于激發學生的學習興趣。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊

生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性,

便于后續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少

一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。

教學目標：

1.學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物

進行歸類。

2.學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分

工合作的能力。

3.學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認

識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

教學重點：

1.說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2.初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

教學難點：

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

課時準備：

學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）

初中生物與非生物教案「篇七」

一、教學目標

知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，

強化結構和功能相適應的觀點。

過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養觀察能力，實驗操作能力和創新

能力。

情感、態度與價值觀目標：通過活動，培養嚴謹科學態度和科學精神，并建立

生物與環境統一的觀點。

二、教學重點

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

三、教學難點

探索魚鰭在游泳中的作用。

四、教學過程

1、創設情境，導入新課

組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉

數量最多的組在班上公布成果。

2、課程新授

(1)魚的形態特征

體形為梭形，減少水中運動阻力

體表有鱗片，保護身體

具鰭，用于游泳

請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學

生分析所展示魚的特征。

(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

組織引導學生進行探究實驗。

學生據自身經驗，提出實驗方案。

(3)課堂小結

回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

五、布置作業

初中生物與非生物教案「篇八」

一、教學目標

1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進

一步體驗科學探究的方法。

2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用

知識解決問題的能力。培養學生逐步學會生物探究的科學方法。

3、情感態度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻

地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛護綠

色植物的情感。

二、重點、難點

重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光

下制造淀粉”的實驗設計原理。

難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照實驗的設計。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒

杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網、鎰子、火柴（打火機）、清水、

試管夾

四、教學過程

（-）課前準備

取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據學

生實驗的組數而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然

后，把它放置到光下進行光照數小時后備用。

（―）導入

在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的

有機物養活了地球上兒乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者一一綠色

植物。

設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉

制造有機物不可缺少的條件嗎？

帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。

（三）實驗講授

1、先找同學起來讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進行清

點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解

這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發學生的學習興趣，并引導學生積

極思考。

2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得

與科學家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培

養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步

學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和

2嘗試做“小科學家”的愿望。

（四）實驗過程

1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2?3天。（啟發思

考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2?3天？）

2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取1?2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正

反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大

小合適，顏色比較新鮮。

（啟發思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。

（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發思考.取下遮光黑紙時，遮

光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的

綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角

架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度

不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應

用蓋子直接蓋上。

（啟發思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加

熱？）

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的

溫度比較高，可以用鑲子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來

回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思

考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實驗桌

上，滴加碘液，以免污染實驗桌。

（啟發思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程

中強調應注意安全）（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出

結論：

a.光合作用的產物之一是淀粉。

b.光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

五、總結（學生總結，歸納）

光合作用的概念一一光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合

成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。

光合作用的重要意義一一綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自

身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

這個教學環節學生基本能夠獨立完成，培養了學生歸納總結的能力，教師需要

進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。

注意事項：

a.從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘

液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物一-淀粉。

b.把天竺葵放在黑暗處2?3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實

驗。

c.用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形

成對比，驗證光與制造有機物的關系。

d.酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發生危險。

e.碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

4、整理實驗儀器。

實驗教學反思：

學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學習討

論完成這七個思考題，學生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就

會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。

由于學生在前面已經學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根

據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學生的實驗現象不太明顯，教師要幫助

學生分析其中的原因。探究性試驗強調學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其

中設置一些引導性、啟發性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。

初中生物與非生物教案「篇九」

教師寄語：

勤觀察，多調查，增知識，拓視野！

知識目標：

學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物行歸

類。

能力目標：

學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合

作的能力。

情感目標：

學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到

保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

學習重點：

初步學會做調查記錄，培養學生的調查能力及分工合作能力。

學習難點：

試描述身邊的生物和它們的生存狀態。

學習過程：

一、課前預習:

我國的森林資源每五年清查一次，這就是XXXXXXXXXX,人口普查也是XXXXX。

二、導入新課：

上節課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調查，

請各小組把你們的調查方法和結果進行展示，說出你們組是怎樣調查的，結果是怎

樣的。

三、合作探究：

(一)通過學生的發言，明確以下知識：

1、調查時首先要明確和，制定合理的。調查的范圍很大時，就要進行，調查

過程中要如實。對調查的結果要進行和，有時要用數學方法進行統計。

2、調查校園的生物種類的方法步驟是：

(1)選擇調查范圍(校園)

(2)分組：XXXXXXXXXX人為一個調查小組。

(3)設計調查路線

(4)調查記錄(請特別注意xx、xx和xx里等處容易被忽略的小生物，還有空中

偶爾飛過的XX和XXO

(5)歸類

(6)將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。

(二)生物的歸類方法

1、請根據本小組在室外開展的“調查校園生物活動”的有關情況填寫下列內

(1)我們的調查路線是；

(2)我們的調查范圍是；

(3)我們組一共調查到了種生物，其中植物種，動物種，其他生物種;說說它們

與人類的關系。

(4)從調查到的生物中選「2種，說說它們的生活環境有什么不同？

(5)這次活動中，我體會最深的是：

2、對調查到的生物進行分類，可按照形態結構特點，將生物分為xxx、xxx和

xxxxx三大類;也可按照生活環境將生物分為xx和x等;還可以按照用途，將生物

分為XX、XX、XXXX>XXXX等。

初中生物與非生物教案「篇十」

《動物與人類生活的關系》

一、教學目標：

1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術和仿生學與人類

生活的關系。

2、能力培養：通過調查活動，培養和激發學生熱愛生物科學。

3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關，激發學生樹立投

身生物科學的遠大志向。

二、教學設想：

學習的動力來源于興趣，本節內容與生活關系系密切，趣味性強，如能激發學

生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活

動，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調動學生的學習積極

性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

三、教材分析

本節內容在于調動學生動手參與調查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、

食、住、行、用等日常生活的關系，學生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應

以“課前調查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關系，這

樣，能較好的調動和培養學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。

四、教學重點：

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反應器、仿生

五、教學難點：

1、“動物在人們生活中的作用”的調查方法

2、仿生

六、教學方法：

調查、討論、歸納法

七、教具準備:

教師收集有關生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關動物與人類關系的

資料?，收集有關生物反應器和仿生學方面的資料

八、教學過程：

1、教學過程思路：

提前一周安排學生分組調察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與

人類關系的資料、調動學生積極性。

學生分組介紹課前調查體會、收集的小資料，調動課堂氣氛。

教師設疑，學生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養學生歸納

總結、解決問題的能力。

教師、學生共同歸納，總結動物與人類生活的關系，展望生物科技發展的前

景，激發學生樹立遠大志向。

2、教學過程：

［引入新課］

根據上節課布置同學們完成的分組調查任務，現在由各小組派代表匯報調查結

果，互相交流，體會、總結動物與人類的關系。

［學生匯報］

學生代表會將他們從各個方面了解到的情況資料?，如：家養動物、養殖場飼養

的動物的用途，商場內的動物制品、飲食、飯店等處調研的情況、動物園內飼養的

’情況、動物園內飼養的動物、家庭中飼養的寵物、藥店中與動物有關的醫藥制品

（在課前的調研活動之前安排好各組目標）

［總結活動，得出結論］

先發動學生根據各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進行完善。

［資料匯報］

各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關生物科技的資料進行

匯報，教師總結，通過圖片示例、錄像等引出生物學發展的新方向：基因工程、生

物反應器、仿生學。

引導和激發學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

［課堂小結］

展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應

用，為人類的發展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好

外，其它各學科也都要打下堅實的基礎，引導學生對各學科都要均衡發展。

［鞏固練習］

1、潛水艇是模仿哪些動物的結構研制的？

2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現代的社會條件下，它有什么意義？

初中生物與非生物教案「篇十一」

【學習目標】

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，養成愛花的良好習慣。

【學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的一增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的

是區。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。

3、生物體生長發育的基礎是細胞的。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、的無機鹽。

二、自主學習，教師點撥：

（一）、花的結構。

認真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、認真填寫名稱。

2、觀察花的結構，按照由外到內，由下到上的順序，